SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要
新课标背景下，教育改革如火如荼，创新课程建设与作业设计也逐渐被提上日程。为落实“双减”政策，聚焦小学低年级学 生的实际学习需求进行作业设计，能够使作业的功能得到更好地发挥，也能为语文教学的优化创新奠定有利基础。本文分析了小 学语文作业优化设计的意义，从学习主体、学习特点、学习评价等方面着手，开展趣味性、合作性、鉴赏性、实践性等多元化作 业设计，以转变小学语文作业布置现状，为学生的长远发展保驾护航。
[关键词]小学语文,低年级,作业设计,创新实践
《关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见》 中强调：“学校要坚持学生为本，着眼 于学生身心健康成长，为实现教育教 学质量和服务水平的提升而实现作业 科学合理布置。”鉴于此，小学语文通 过加强对作业的优化设计，使教学工 作的开展能够更好地顺应教育发展规 律，也能够更好地满足低年段小学生 的学习需求，为义务教育工作的可持 续发展创造有利条件。
一、小学低年级语文作业优化设 计的意义
(一)满足学生健康发展需要
传统小学语文教育体系中，出于 对语文学科性质的考量，教师在作业 布置环节多采取练写的方式，正所谓 “好记性不如烂笔头”，反复的动笔书 写能够增强记忆。然而，教师也因此 忽略了学生的兴趣问题，只是单纯地 按照教学需要布置作业内容，导致机 械性作业的形成，大量耗时的书写也 使得学生对作业产生排斥心理部分学 生在做作业时甚至产生负面情绪，这 不但不利于知识的吸收，更使得学生 对语文学习产生消极心理。素质教育 背景下，语文教育从单纯的知识传授模式中脱离出来，学生综合素质水平 得到提升，作业的学习服务价值也得 到更好的挖掘与运用。教师在作业设 计环节，在依据教材的基础上更关 注学生的实际学习需求。科普、艺 术、兴趣、实践等元素的渗透，能丰 富作业的内容与形式，也能帮助学生 树立正确的价值观，确保作业高效地 完成。
(二)满足素质教育发展需要
现如今，科学技术日新月异，社 会对高素质人才的需求不断扩大，然 而，单单依靠知识已然无法适应快速 发展的社会需求，实践能力、思想水 平、知识储备都成为衡量个人素质的 标准，对此，想要使学生未来在社会 上更好地发挥个人价值，必然要从教 育阶段抓起。作业设计是素质教育中 的重要一环，通过对作业的优化设计， 可以实现对作业质与量的科学把控， 有效杜绝机械性、重复性、惩罚性作 业的生成，还给学生更加自由广阔的 学习空间。与此同时，作业内容与种 类的丰富，也能更好地帮助学生发散 思维，更有利于探究式学习的开展。 从宏观层面来讲，通过实现作业优化 设计，积极遵循“以人为本”的教育观， 提升作业的学习服务功能，更有 助于优化教育生态环境，有效杜绝短 视化教育模式的形成，为学生的长远 发展积蓄力量。
(三)有效提升作业服务价值
低年段小学生刚刚进入集体教育 环境，由于还未熟悉学校的教育和管 理等规则，时常对新环境感到无所适 从，此时教师若不加以积极引导，容 易导致学生对学习产生畏难心理，进 而影响到学生的健康成长。与此同时， 小学生具有十分显著的学习特征与年 龄特征，对事物的认知需要以兴趣为 引导，而语文作为一门语言类学科， 在初期不容易让小学生产生学习欲望。 对此，通过作业设计的不断优化，使 语文作业从固化的模式中脱离出来， 通过实践、兴趣、合作类内容和形式， 创新作业的布置，使学生转变对语文 的学科的认知，进而产生学习语文的 兴趣。此外，“双减”政策的出台无疑 将学校对作业的重视提升到新的高度， 通过对作业分类、形式、数量等的明 确规定，为小学语文作业设计提供了 强有力的指导，使作业能够更好地服 务于教育。
二、小学低年级语文作业设计关 键点
(一)数量
数量是作业设计的有效性的重要 评价标准。一些教师认为，作业数量 越多，学生能够得到的锻炼就越大， 殊不知作业数量过多或过少都会影响 到实际效果。结合低年级小学生活泼 好动的特征，教师在作业数量的规划 上应遵循“少而精”的原则，一方面 应确保作业内容的精确性，围绕单元 教学主题展开整体性设计，实现对课 堂教学内容的纵向延伸，以更好地引 发学生思考;另一方面，应尽量减轻 作业数量，对于刚刚步入小学校园的 学生而言，多个新学科的学习容易让 学生感觉吃力，若此时再置大量作业， 将会占用学生其他学科的学习时间。 对此，教师应把握适度性原则，科学 把控对作业数量，以确保语文教学工 作有的放矢地开展。
(二)内容与形式
部分教师单纯地将语文学科形容 为“笔杆子”功夫，认为小学低年段 语文应强调基础性，带领学生多练多 背，这虽然在一定程度上夯实了学生 的基础，却也引发了更多其他的问题。 诸如，学生对语文学科的认知固化， 在做作业的时候也普遍存在“不过脑 子”的现象。对此，教师应逐步加强 作业设计的思维转化，积极探索生活 化、创意化设计途径，注重学科知识 的交叉运用，创新语文的作业形式， 使学生对作业的印象得到改观。除增 设实践性作业内容外，教师也可尝试 开展游戏化、探究性的作业，丰富语 文作业的内容与形式。
(三)评价
评价是素质教育中的重要一环， 教学评价能够帮助教师更好地发现作 业设计中存在的问题，实时掌握学生 的反馈信息，为作业设计的持续优化 提供有利依据。对此，在作业优化设 计环节，教师应善用评价，注重多元 评价，听取其他教师、学生和家长的意见和建议，从而为作业设计的创新 发展提供保障。例如，将学生感兴趣 程度作为作业评价指标，不定期通过 问卷调查了解学生对作业的看法，积 极与学生家长沟通，了解学生做作业 的状态、耗时等信息，从而使语文作 业设计趋向完善。
三、小学低年级语文作业设计与 实践策略
(一)结合学生特点，设计趣味作业
对于一、二年级的小学生而言， 语文是一个全新的学科，学生从认识 拼音、生字，到学习篇幅较短的儿歌、 短文等，对语文学科的内容有了大致 的了解。鉴于此，教师在开展作业设 计的过程中，应充分考量该年龄段学 生的爱好与特点，强调对作业趣味性 的把握，以更好地调动学生参与兴 趣。诸如，低年段小学生喜爱色彩艳 丽的事物，对动态事物的探究热情更 高涨，且热衷于效仿。结合上述特征， 教师可充分利用信息化资源的优势进 行作业任务展示，帮助学生准确掌握 作业要求，进而保质保量地完成学习 任务。
以统编版小学语文一年级上册 汉语拼音教学为例，汉语拼音被运用 于汉字的拼读中，对此，正确地掌握 拼音是非常重要的。在过去，拼音阶 段的作业设计多以两种方式为主，一 种是字母的反复练写，一种是常见 字母组合后拼音的进阶练习。为了有 效提升学生学习拼音的兴趣，教师不 妨收集有关拼音的儿歌视频，让学生 边观看视频，边学习拼写。视频中将 每一个字母生动直观地展示出来，搭 配朗朗上口的儿歌，在帮助学生掌握 字母象形特征的同时，也能更好地发 现拼写规律，进而不断提升拼音学习 效果。
(二) 结合教材特点，设计实践 作业
低年级小学生活泼好动，展现出 天真烂漫的性格特征，且具有极强的可塑性，而实践活动的开展，能够更 好地调动学生肢体与感官，使学生全 身心投入语文学习中。教材作为语文 教学的第一手参考资料，为语文教学 活动的系统化、规范化开展提供了有 力保障。对此，教师在进行作业设计 的过程中，既要聚焦于教材的要求， 也要加强对实践资源的挖掘与运用， 设计丰富的实践性作业，以更好地调 动学生参与兴趣。
以《剪窗花》为例，该篇课文将 剪窗花的过程编排成了生动的儿歌， 向学生展示了剪纸趣味横生的制作过 程。对此，教师不妨让学生拿起剪刀 与彩纸，设计并剪出一款漂亮的窗 花。在教师的引导下，学生动手剪出 了各型各色的窗花作品。有的学生发 现将纸张对折后剪出的图案对称又美 观，有的学生在细节处利用刻刀、改 锥等凿孔，有的学生则将几张剪纸作 品粘连在一起，形成了一幅生动的 画卷。如此一来，语文教学内容得 到延伸，学生也收获了更丰富的学习 体验。
(三)调动学生参与，设计合作 作业
学生来自不同的家庭，接受的 家庭教育不同，加之性格、性别等因 素的影响，致使学生个体间存在着较 大的差异。与此同时，对于刚刚步入 校园环境的低年级学生而言，也很 难快速适应集体学习氛围。而小组 合作学习的开展为学生交流创造了良 好条件，在同伴的鼓励与安慰下，帮 助学生摆脱恐惧与障碍，更好地融入 环境中，而小组成员的科学配比，也 能帮助学生更好地找准学习定位，在 协助小组完成学习任务的同时，发现 自身学习短板，实现语文学习能力的 提升。
以课文《江南》的学习为例，该 篇课文包含对“江、南、可、采、莲” 等汉字的学习。在此之前，学生已经 系统学习了拼音，并学会了使用《新 华字典》寻找汉字。鉴于此，教师不妨将学生分为若干个小组，让学生寻 找以“艹”为偏旁的汉字。小组在课 后展开沟通，查阅相关汉字，并记录 在笔记本中。在此基础上，教师也可 让小组间展开比赛，每组不单单要展 示出带“艹”的汉字，还要对汉字进 行解释并组词。教师对每组的数据进 行统计，最终收集汉字最多且解释正 确率高的小组获得胜利。通过开展小 组合作学习，使作业的形式得到创新， 也能够激发学生的竞争与合作意识。
(四)强化美育功能，设计鉴赏 作业
素质教育背景下，美育的作用不 言而喻。美育元素的渗透，使学生感 受到语文学科的独特魅力，提升学生 发现美、观察美的能力。中华文化博 大精深，拥有着 5000 多年历史文明的 厚重感，也拥有着多民族融合的独特 感。在语文教学中，教师应强调对汉 语美的展示，带领学生走入中华文化 历史长河，感受深厚的文化底蕴与多 彩的文化特色，在丰富语文教育内容 的同时，不断提升学生文化自信。
以《小蝌蚪找妈妈》的教学为 例，这是一篇很典型的童话故事，通 过拟人的写作手法描绘了动物间对话 的场景，且在通话中含蓄地展现出不 同动物的体貌特征。在作业布置环节， 教师可以让学生观看同名水墨动画作 品，试着结合课文对动画进行鉴赏。 动画将文本内容具象化，学生跟随灵 动的画面了解剧情走向，感受中国水 墨画缥缈空灵的意境，从而感悟到中 国艺术别样的美感。而通过鉴赏作业 的布置，也能提升学生鉴赏能力。
(五)激发学生想象，设计绘画 作业
儿童拥有着天马行空的想象力， 他们的思维不受规则与教条的局限， 总能从意想不到的视角去观察事物， 因此，儿童阶段也被视为创新思维培 养的最佳时期。与此同时，低年级小学生所掌握的知识有限，许多想法无 法用清晰流利的语言表达出来，相比 之下绘画似乎更符合儿童的表达需要。 对此，教师在面向低年级学生展开作 业设计时，应强调对绘画作业的应用， 并强调语文知识在绘画中的应用，让 学生在巩固知识的同时，创新思维也 能得到很好的激活。
以《雪地里的小画家》为例，儿 歌描绘了一个冬天下雪的场景，用语 言形象地描述了不同动物脚印的形状。 教师可让学生结合课文内容设计一幅 画，将自己脑海中想象的场景跃然纸 上。有的学生在画完小鸡、小鸭、小 狗、小马的脚印后，又尝试画出了小 猪、小鹿的脚印，使图画中的场景变 得更热闹。有的学生不仅画出了动物 脚印，还将自己与同伴的形象加入画 中，小朋友和动物围成了一个大大的 圈，场景有爱又温暖。有的学生则在 色彩上进行了创新，用黄色来画出雪 花，用不同颜色来画动物的脚印，最 终形成一幅五彩斑斓的画面，给人以 视觉的震撼。如此一来，学生在绘画 中推陈出新，感受到了语文学习的乐 趣，作业也在学生笔下变为了一幅幅 珍贵的艺术品。
(六)完善作业设计，注重学习 评价
对于低年级的小学生而言，发现 自己学习中存在的问题显然是十分不 容易的，对此，教师应不断完善教学 评价机制，通过教师评价、小组互评、 学生自评的三方合作，帮助学生发现 自身存在的不足，并及时加以改进。 与此同时，教师也应注重激励机制的 运用，树立和蔼可亲的教师形象，俯 下身与学生平等交流，以柔和包容的 态度面对学生，有效打破师生间隔阂， 为语文教学工作的持续开展提供有利 保障。
以 《乌鸦喝水》为例，该篇课文 作为寓言故事， 旨在通过学习一方面 引导学生在遇到困难时，要善于思考，多动脑积极想办法解决问题。另一方 面，让学生明白“水涨船高”的道理， 并掌握新的生活与学习技巧。在作业 设计中，教师不妨以“我的高光时刻” 为主题，让学生谈谈自己的用智慧战 胜困难的经历，或经过一件事懂得了 怎样的人生道理，亦能不断提升学生 感悟。此外，在作业批改环节，教师 也应尽量杜绝对“优、良、阅”等单 一后批语的运用，可尝试采用图片加 文字的方式来丰富评语，如画一个带 有明显情绪特征的表情，搭配一些 鼓励的话语，让学生感受到来自教师 的尊重与鼓励，进而更加认真地完成 作业。
综上所述，“双减”背景下，加 强对作业的优化设计刻不容缓，对此， 小学语文教师应充分意识到作业设计 的重要性，加强对相关政策文件的理 解与学习，增强对优秀设计案例的参 考与收集，有效转变设计观念，从根 本上转变小学语文作业设计现状，帮 助低年段小学生养成良好的语文学习 习惯，为日后教学工作的开展奠定有 利基础。
参考文献：
[1] 谢显东，徐龙海 . “双减” 政策下小学语文作业设计讲究“四 化”[J]. 中 国教 育 学刊，2022(02)： 106.
[2] 余琴 . 小学语文作 业的设计 原则与使用建议 [J]. 语文建设，2021 (22)：10-15.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/55895.html
