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摘 要
初中阶段是学生建立正确世界观、人生观、价值观的重要时期。受年龄因素的影响，学生还处于心智尚未发育成熟的时期。 因此，作为德育教育的重要课程之一，初中道德与法治教育应适应时代发展需要，创新改进教学理念，对课堂教学方法进行不断 创新，提高课堂教学效果。本文从初中道德与法治建设的意义入手，着眼于初中道德与法治教学现状，提出在新课改进程中对初 中道德与法治教学方法的探索性建议，供大家参考。
[关键词]新课改,初中道德与法治,教学方法
初中处于人生发展的重要阶段， 也是学生价值观形成的重要阶段。在 这一时期学生会逐渐养成自己的性格， 树立自己的人生观和价值观，因此， 初中道德与法治课程对于中学生来说 是非常重要的。道德与法治课可以帮 助学生提升道德品质，提高对法律法 规的认识，让学生知道应该做什么、 不应该做什么，可以做什么、不可以 做什么。道德与法制课程是学生综合 素质培养的重要课程，教师应重视道 德与法治课程教学，提升学生道德素 养，提高学生法治意识，做一个新时 代合格人才。
一、初中道德与法治教学现状
首先，教学形式落后。随着新课 程改革不断推进，教育部一直在提倡 改进教学形式，改变老旧的教学观念， 可是在应试教育的影响下，“唯分数 论”一直影响着大部分教学课堂。在 很多教学中，往往还是以灌输式教学 方式为主，“填鸭式”教学普遍存在， 很多教师喜欢把知识一股脑灌输给学 生，致使学生对于知识点不能很好吸 收，往往旧的没理解，新的学不会。 为了追求成绩、考高分，教师多采用概念介绍，学生死记硬背，做题套模 式，机械练习等教学方式，学生对于 知识的认识只能停留在表面，无法透 彻理解，灵活运用。由于应试教育的 现实存在，很多教师在道德与法治的 教学中，只停留在对于知识点的讲解， 没有深入挖掘这门课程对于学生的重 要性，让学生的学习流于表面，无法 真正理解这门课程对于自己的意义。 学生在枯燥乏味的讲解和练习中学习， 不仅毫无兴趣、效率可言，也让这门 课程失去真正的教育意义。
其次，学生学习积极性不高。受 传统教育理念的影响，课堂上很多教 师一直处于主导状态，学生则是被动 学习，无法体现学生在课堂中的主体 地位，不能充分发挥学生的主观能动 性，让学生失去学习兴趣，慢慢对学 习失去信心。学生会形成被迫心理， 只能被动接收所学知识点，而没办法 主动探究教学内容，对学习内容不感 兴趣，形成了只为应付考试的学习习 惯。教师所选择的内容枯燥乏味，无 法提高学生大脑皮层的兴奋度，不能 吸引学生注意力，长此以往，教师在 课堂教学中无法调动学生学习主动性， 只能进行简单的知识点勾画，无法向学生传达道德与法治课程的重要意义。
最后，教学脱离实际，无法引发 学生共鸣。很多教师在道德与法治的 教学中，不关注学生实际的道德水平 和法治意识情况，也不注重真实案例 的讲解，导致学生只是学到课本上的 概念与定义，而无法真正理解课堂内 容，也无法将课本知识与生活实际相 联系。教师本应多向学生讲述社会及 身边发生的真实事件，让学生引以为 戒，重视自身道德与法治意识的建设。 但很多教师往往采用传统教学方式， 口头介绍，知识点勾画，本身政治课 本理论和知识点就很多，加上单一且 脱离实际的教学，让这一学科无法吸 引学生学习，学生只是对知识进行片 面化的理解，无法引发共鸣，从而失 去了道德与法治这门课程学习的真正 意义，影响整体教学质量。
二、初中道德与法治教学的意义
(一)有利于学生养成正确的价值观
初中作为承上启下的人生重要阶段，初中的学习关系着高中阶段的接 受和适应能力，也是人生观、价值观 塑造的阶段。初中道德与法治这门课 的学习对于中学生来说不光是进行知识学习，更是进行道德学习的方式， 是法律意识提升的途径，承载着对中 学生——祖国未来人才德育、法治意 识培养的重任。随着社会发展，人们 的生活水平明显提高，广大人民群众 的整体道德水平和法治意识明显提升。 但是，青少年成长中不免接触到社会 不良现象。因此，初中道德与法治课 程的开展，就是要培养学生的道德素 质，引导他们树立正确的世界观、人 生观、价值观。在学生遇到问题时可 以懂得自己应该怎么做，可以怎么做， 解决问题时不至于走极端，知道什么 可以做、什么不可以做，避免造成对 自己和他人的伤害。
(二)有利于培养学生的法律意识
我们国家是一个法治国家，我们 的社会是一个法治社会，中学生是未 来社会的建设者，因此，应把法制教 育融入到义务教育中，法治意识从青 少年抓起，在中学设立法治课程，思 想政治和法律知识相结合，让学生学 法守法，不断提高法律素养。依法治 国是坚持发展中国特色社会主义的保 障，面向全社会培养法律意识是法治 社会建成的保障，学生作为国家未来 的主人翁，其法治意识的高低决定我 国未来国家法治建设的程度，中学生 只有认真学好道德与法治课程，才能 提升自身法律意识，促进社会井然有 序、和谐稳定地发展。
(三)增强学生对社会的认知
近些年未成年人犯罪发展呈上升 趋势，而且未成人年犯罪手段呈现凶 残化、暴力化的特点。一大部分原因 是由于学生对于游戏接触过早，青少 年本身没有成熟的心智和判断力，在 游戏中无法分辨虚拟和现实的差别， 加上学生一直处在家庭和学校的保护 中，没有接触过真正的社会，不了解 自己在社会中要遵守的规则。而且在 中学生这个特殊的年龄阶段，很多学 生处于青春叛逆期，性格急躁，不受 管教，必须及时加以正确引导。初中道德与法治课程的学习正是告诉学生 真正的社会是什么样的，在社会中我 们要遵守哪些规则，做什么是好的， 做什么是不好的，我们作为社会公民 要遵守法律，不是想做什么就能做什 么，这样学生对于社会有一个最基本 的认知。在真正接触社会时也不至于 觉得现实和理想差距太大，知道以怎 样的态度面对社会，解决问题，也会 更容易接受社会，融入社会。
(四) 增强法律意识， 学会自我保护
学生学习法律知识一是为了让自 己遵纪守法，做一个知法懂法的公民。 另一方面也是为了学会如何保护自己， 在自己的权益受损时，可以拿起法律 武器保护自己。青少年年龄小，心智 都不成熟，在社会中属于弱势群体， 自我保护能力较弱。初中道德与法治 课程学习，可以增强学生法律意识， 在遇到危险时，智慧、勇敢地拿起法 律武器保护自己，寻求法律帮助。
三、初中道德与法治教学方法探索
在了解到初中道德与法制教学现 状及其重要意义后，教师要从全局出 发制定教学方案，也就是结合新课改 要求、怀着解决问题并优化课堂的初 衷去制定教学方案，切实升级课堂、 服务学生，即可获取理想教学成效， 可酌情参考以下几点策略。
(一)创造情境，提升学习兴趣
初中道德与法治课程中有很多定 义概念，知识点抽象、难理解，传统 教学中教师采用灌输式教学，教学重 点多放在概念讲解和解题模式讲解。 如果教师能够根据教学内容、学生实 际掌握情况和教学目标进行教学情境 创设的话，就可以改变课堂上单一的 知识点教授，让学生有效地接受道德 与法治知识，提升学习兴趣，提高道 德与法治意识。教师积极创立教学情 境，可以在日常的政治教学中激发学 生兴趣，提高学生学习积极性，改变 政治学习的枯燥性，让学生更愿意加入到道德与法治的探究中去。政治知 识是抽象的，但如果教师做好教学情 境的创设，将道德与法治和生活实际 相联系，有助于培养学生道德品质， 以及良好的法律意识，让学生认识到 道德与法治在实际生活中的重要性， 提升学生的独立思考能力和主动学习 能力，做到将道德与法治和生活实际 相联系，真正发挥政治学科的育人作 用。
教师可以在课堂开始之前列举一 些社会现象让学生进行探讨。比如， “在路上看到老太太倒地管不管，怎么 管?”让学生充分讨论，发表自己的 看法，也可以讲讲发生在身边的真实 案例。充分探讨后，教师可以向学生 介绍本堂课程学习就是告诉学生以后 遇到这样的情况应该怎样做，在成功 吸引学生注意之后，开始课程教学。 在路上遇到有人摔倒，我们肯定是应 该管的，因为这是道德的要求，这么 做是善良、乐于助人的体现，一定是 正确的。但是由于社会复杂，有一些 碰瓷的现象发生，导致在路上碰到有 人摔倒，“管不管”成为争议话题。我 们青少年在道德要求下应该去管，但 是也要学会保护自己，可以录像或者 找路人一起互相作见证，在遇到碰瓷 时，不要害怕，要寻求警察帮助，学 会利用法律武器保护自己权益不受损。
(二)设计课堂提问，提高学习参 与度
随着教育改革不断推进，教学重 点放在课堂教学效率的提升上，只有 抓住课堂教学效率，学生不用课下苦 练习题也可以有很好的教学效果。教 师要让学生在课堂上紧跟思路，只有 思考，学生才能真正地参与到课堂学 习中，才能真正掌握教材，对所学知 识充分领悟。教师在课堂上要学会对 学生进行提问，让学生带着思考进入 课堂，在学习中才会更加认真听教师 对于知识点的讲解，在问题追寻中思 考知识，在知识思考中领悟内涵，这是一个良性循环，可以帮助学生养成 良好的学习、思考习惯，提升学生学 习兴趣，调节课堂氛围。教师善于提 问能够适时发现学生学习漏洞和知识 薄弱区，可以有针对性地提升学生学 习效果。教师课堂中善于对学生进行 提问，可以让学生在问题探寻中掌握 知识，提高初中道德与法治课堂教学 质量。
(三)划分学习小组，进行合作 学习
在传统的课堂教学中，教师灌输 式教学，学生被动听讲，师生之间几 乎没有交流，要改变这一现象，教师 在课堂中要加强与学生的交流，增强 课堂的互动，调动学生积极性，引导 学生对道德与法治知识的探究。为了 让学生融入教学的各个环节，可以组 织学生划分小组，进行小组合作式学 习，在每一节课的学习前可以让学生 分小组进行课前调研，引起学生兴趣， 起到对课程内容提前预习的效果。课 堂中划分小组，对问题和概论进行探 讨式学习，深入挖掘知识内涵，充分 理解知识。在每节课结束时留一个问 题，让小组自己找方法寻找答案并做 汇总，这样可以开阔学生视野，锻炼 学生综合能力，培养学生团结协作的 能力。
例如，在部编版八年级道德与法 治“公民基本权利”的学习中，教师 可以让学生以小组为单位一起探讨“公 民的基本权利都有哪些，举例说明， 还有公民基本权利行使的机制和社会 意义是什么?”让学生通过讨论深入 认识公民基本权利，比单纯通过教师 勾画知识点更容易让学生记忆和理解。 学生通过讨论加上教师引导，学习我 国公民十条基本权利知识，也认识到 行使公民权利是一个国家政治制度运 行的基础，理解行使公民权利的重要 性。通过小组讨论得出结论，学生理 解知识后再记忆，这样对知识学习更 加透彻，学习效率和质量会更高。
学生共同讨论中，初中道德与法制教师务必“退居二线”，将课堂全权 交到学生手中，让学生自由表现、发 挥，充分做到尊重学生、发扬学生个 性并活跃课堂气氛。但是这并不意味 着教师做到全权放手，而是要给足学 生合作空间、时间之余，更多的观察、 灵活的指导和启发，让学生获得真正 的历练并实现真正意义上的成长。小 组合作学习期间，还可以组织丰富多 彩活动，包括小组与小组的抢答活动、 小组成员间的问答活动等等，激发学 生团结意识、强化小组内部协作能力， 会有效加速学生成长、小组成长。
当然，小组合作学习的最后，教 师要将各个小组的协作成果展示并说 明，或是由小组代表进行说明，梳理 各个小组的协作成果并加以整合、再 加以补充，即可深化教学主题，让小 组合作学习有始有终。
(四)巧用多媒体，提升教学效率
当今时代是信息化时代，初中生 作为时代领航人更是信息化引领者， 多媒体教学的广泛应用正是时代所需。 多媒体技术的运用可以有效吸引学生 注意力，引发学生的学习热情，丰富 学生思维，开拓学生想象力，从而提 升学生的学习效率。教师利用多媒体 展示关于道德与法治课程的图片、视 频，能够让学生更直观更透彻地理解 道德与法治课程的相关知识点。针对 道德与法治这门课程中有很多学生日 常生活中接触不到、难以理解的知识 点，教师可以通过多媒体展示的方法， 将抽象复杂的知识转化成直观的画面， 与生活中的实例相连接，激发学生学 习兴趣，提升学生对道德与法治这门 课程的学习效率。
多媒体在初中道德与法治课堂中 的应用被视为必然趋势，也是我国教 育进步的典型表现，需要教师做到多 用、善用，同时要发挥多媒体的不同 作用，从而让课堂焕然一新和迸发全 新生机、活力。与此同时，要更精准 拿捏多媒体教学娱乐性、教育性的尺 度，不可为了凸显多媒体教学娱乐属性而牺牲其教育属性，这是得不偿失 的。要正确认知多媒体在初中道德与 法制课堂中的应用，将其视为辅助自 身顺利教学、高效教学的重要工具， 为教育教学目标的达成而服务，这一 点在任何时候都不可动摇，方可让多 媒体介入的道德与法制课堂大放异彩。
总之，随着新课程改革的深入推 进，对于道德与法治课程的学习要求 越来越高。教师要引导学生做一个拥 有正确世界观、人生观、价值观的人， 锤炼本领，为社会发展进步、中华民 族伟大复兴而努力。
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