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摘 要
戏剧作为一种独特的艺术形式具有较强的综合性，融合了表演、音乐、美术、编创等艺术形式。以幼儿创意戏剧的形式开展 幼儿教育，有利于提升幼儿的综合素养。创意戏剧与区域活动的融合可以为创意戏剧的开展创造便利条件，使幼儿区域活动更加 丰富多彩，更好地提升两种教育形式的教育成效。这两种教育形式的整合需要遵循幼儿的身心发展规律，坚持以幼儿作为活动的 主体，具体可以通过戏剧元素、戏剧主题和戏剧组织三种路径来与区域活动整合。在进行整合时，教师要树立两种教育形式的整 合意识，同时通过科学合理地设计教学目标和投放区域活动材料，来有效地组织和实施这两种教育形式的有机整合。
[关键词]创意戏剧,区域活动,幼儿,角色扮演,整合
创意戏剧可以使幼儿通过角色扮 演的方式更好地理解表演作品，深化 幼儿对文学作品的理解和认知。同时 通过模仿、创意编排、表演可以培养 幼儿的模仿能力、想象力、创造力、 表演能力和审美意识。这种新颖的教 育形式，极大地激发了幼儿的参与兴 趣，使幼儿教育活动更加的多姿多彩。 创意戏剧与区域活动整合在一起，可 以最大程度地发挥教育功效，使戏剧 主题和元素可以得到更加立体全方位 的展示，借助于各种细化的区域活动， 使幼儿具备更为充足的经验和更为丰 富的体验，为创意戏剧活动的开展创 造了各种便利条件。
一、幼儿创意戏剧与区域活动整 合的意义
幼儿创意戏剧与区域活动的整合， 可以使这两种教育形式更好地发挥教 育作用。在还没有进入幼儿园时，幼 儿就已经开始了各种自主的“过家家” 游戏活动，把家里的各种娃娃、小动 物安排到自己的游戏角色中，照顾它 们衣食住行，给它们做饭，带它们看 病，组织它们玩自己喜欢的游戏活动。 在与身边的小朋友玩游戏时，幼儿也会模仿动画片自主设计一些游戏情节， 扮演其中的动画人物。可见模仿和表 演是幼儿生活的主要活动，也是他们 学习和成长的重要方式。所以，可以 说创意戏剧对幼儿来说并不陌生，幼 儿自主开展的游戏活动中就已经具备 了创意戏剧的要件，只不过相较于幼 儿自主开展的游戏活动，幼儿园组织 的创意戏剧活动更加专业一些，戏剧 的组织和表演更加完整，参与的人员 更多，戏剧表演的规模更大，教育功 效更加凸显。幼儿都具备天生的表演 天赋，创意戏剧立足于幼儿的天性， 而区域活动是释放幼儿天性的，也为 幼儿提供了更为丰富的表演道具和表 演情境，幼儿在区域活动中有了更多 的自主权。
首先，创意戏剧活动可以为区域 活动提供更加丰富的元素和主题，使 区域活动趣味十足，同时与创意戏剧 活动相互呼应，产生更加系统的教育 效果。区域活动在开展时可以把创意 戏剧的主题和元素作为区域活动的主 题，然后通过投放相应的材料丰富区 域活动的内容和形式。比如，在小班 幼儿中开展的《小兔乖乖》创意戏剧 活动中，教师就可以利用《小兔乖乖》中的元素和剧情开展区域活动：小兔 妈妈出门去找食物了，小兔子在家玩 起了过家家的游戏活动。教师通过投 放扣子、衣服、花生、豆子等生活物 品，让幼儿通过扣扣子、叠衣服、剥 花生和夹豆子等活动，培养扣、折、 剥、夹等动作技巧和生活技能，锻炼 手部肌肉和动作协调性。这既呼应了 整个教学的主题，使幼儿对小兔子的 故事产生更多的兴趣和了解，又培养 了幼儿的多种能力和素养。
其次，区域活动可以为创意戏剧 的开展提供便利条件。创意戏剧的开 展既需要幼儿有一定的相关经验，还 需要相应的场景和道具，而区域活动 则可以围绕创意戏剧开展一系列的活 动，为创意戏剧的组织创造各种情境， 积累各种经验，促进创意戏剧活动的 开展。比如，在中班开展创意戏剧表 演活动《小猪盖房子》时，需要对剧 场进行布置，表演的场景、剧场观众 的安排等，都需要借助于区域活动来 实现。教师可以在区域活动时，为幼 儿提供砖房、草房、木房的图片，投 放积木、稻草、纸盒等材料，引导幼 儿按照剧情的表演需求来布置表演场 景。观众在观看戏剧表演时，也需要设计观众席并对号入座。这些准备活 动涉及建筑、数学、科学等相关的知 识内容，需要幼儿在区域活动中积累 经验并完成相应的准备工作。从以上 两点内容可以总结出，创意戏剧和区 域活动这两种教育形式整合在一起， 可以使幼儿教育更加立体、全面、系 统，互为补充，相得益彰，教育效果 得到显著的提升。
二、创意戏剧与区域活动整合的 原则
(一)以幼儿的身心发展规律为基础
幼儿创意戏剧教育活动和区域活 动的整合开展，需要建立在幼儿的身 心发展规律上。创意戏剧教育活动中 包含了场景布置、美术、语言、韵律 等多种教育元素，与区域活动有着很 多的融合契机。在进行这两种教育形 式的融合时，教师要充分考虑到幼儿 的身心发展规律，立足幼儿的兴趣爱 好，尊重幼儿的身心特征。
戏剧内容的选择要以相应年龄 段儿童文学作品为基础，同时还要符 合幼儿的既有生活经验，这样才能通 过改编、创编和表演活动达到相应的 教育效果。在进行创意戏剧活动的组 织和实施中，教师要尊重幼儿的身心 发展特征，不能脱离其生活经验，同 时为其提供一定的体验和经验。在以 创意戏剧元素和主题为区域活动内容 时，要尊重幼儿的身心发展规律，结 合幼儿的年龄特征，为幼儿提供各种 相关的经验和体验，帮助其更好地完 成创意戏剧的编演，更加深刻地理解 绘本故事，更加系统立体地认知主题 内容。总之，在进行创意戏剧与区域 活动的融合时，依据幼儿的身心发展 规律来选择戏剧表演的内容，投放相 应的区域活动材料，就会使二者的融 合更加紧密，从而产生更好的教育效 果。
(二)以幼儿作为教育活动的主体
创意戏剧活动和区域活动的整合，需要坚持幼儿的主体地位。不论 是戏剧故事的选择，还是戏剧故事的 创编、相应区域活动的开展，教师都 需要充分尊重幼儿的主体地位，为幼 儿的自主参与和自主发挥创造条件， 给予指导。
首先，在进行创意戏剧内容的选 择时，教师要充分尊重幼儿的兴趣爱 好，可从绘本阅读资源中选取出幼儿 最喜爱的绘本故事，作为创意戏剧的 故事资源。这样既可以使幼儿的爱好 和兴趣得到满足，又可以使幼儿通过 创意戏剧的创编和表演，对绘本故事 有更加深刻的认识。教师可以推选出 几个幼儿最感兴趣的绘本故事，然后 由幼儿投票统计出幼儿最想表演的绘 本故事。当然，幼儿很难都喜欢同一 个绘本故事，但教师也要善于引导，引 导幼儿对教育价值较高、适合进行创意 戏剧表演的绘本故事产生最大的兴趣。
其次，在创意戏剧和区域活动的 组织实施时，要吸引幼儿的参与，促 进幼儿的自主发挥。教师要依据幼儿 的参与兴趣和个性特征，科学合理地 划分学习与合作的小组，按照创意戏 剧活动的需求，把幼儿分成演员组、 编导组、道具组、后勤组等，使幼儿 可以全部参与进来，明确自身所承担 的职责，积极主动地参与到创意戏剧 活动和区域活动中，培养幼儿的分工 协作意识和合作能力。
三、幼儿创意戏剧和区域活动的 整合路径
(一)以创意戏剧元素为区域活动 内容
创意戏剧中会涉及诸多的元素内 容，教师可以从中挑选出一些具有教 育价值和实践价值的元素，作为区域 活动的内容来开展两种教育形式的整 合教育。或者为了便于创意戏剧活动 的开展，把其中涉及的一些难度较大、 幼儿经验不足的元素作为区域活动的 内容，来组织整合教育。比如，前面提到的《小猪盖房子》创意戏剧中，里 面涉及到一些难度较大的活动内容， 如房子怎么盖、物品怎么规划和摆放 等。教师可以把这部分内容元素提炼 出来，作为区域活动的主题内容加以 练习，待幼儿通过区域活动的学习后 具备相应的能力后，再来组织创意戏 剧活动。教师可以就需要结合建筑区 域活动、科学区域活动和数学区域活 动来一起实施盖房子、合理规划摆放 物品、分类整理物品。
(二)从创意戏剧主题延伸区域活 动内容
创意戏剧的主题内容可以从更多 的角度来进行阐释，为了便于幼儿更 加立体、系统地理解主题内容，教师 可以以创意戏剧的主题作为区域活动 的主题，并通过各种各样的区域活动 来延伸创意戏剧的主题。美工区、语 言区、科学区、音乐区、构建区等都 可以围绕着创意戏剧的主题创新区域 活动。比如，在创意戏剧《“年”的故 事》的创编和表演中，在美工区的区 域活动中，教师就可以围绕“年”设 计一系列的涂色、绘画、剪纸等，促 进幼儿对年俗的了解。幼儿通过美工 区的特色延伸活动，了解了相关的年 画、剪纸艺术等艺术形式，掌握了一 些艺术技能，同时还对年味年俗等有 了深刻的体会，为创意戏剧的开展奠 定了基础，也使美工区域活动有了更 深刻的内涵。在语言区的区域活动中， 就可以使幼儿对《“年”的故事》进行 自由创编，或者学习一些与“年”有 关的儿歌。把这些特色的民俗儿歌传 承下去，同时也使幼儿在儿歌的学习 中，对于年的相关民俗活动和民间儿 歌文化有一定的了解和感知。在科学 区的区域活动中，可以了解一些鞭炮 的模型和相关知识。在音乐区可以了 解一些年味浓厚的音乐歌曲等，使幼 儿直观地感知“年”的欢乐喜庆情感 氛围、音乐节奏、歌舞艺术等，感知 歌词中的年味年俗等。
(三)从创意戏剧组织中链接区域 活动
幼儿创意戏剧的组织和表演中涉 及全体幼儿的有序参与，为了便于组 织和管理，教师可以把幼儿划分为各 功能小组。各功能小组可以与区域活 动整合在一起，通过任务的形式来激 发幼儿的参与兴趣。比如，道具组与 美工区域活动的整合、后勤组与社会 区域活动的整合、演员组与表演区域 活动的整合、编导组与语言区域活动 的整合等。如《小猪盖房子》中要求 道具组在美工区准备各种房子，后勤 组负责在社会区域活动中完成剧场的 布置，编导组在语言区域进行剧本的 创编，演员组在表演区域进行自主的 表演。
四、幼儿创意戏剧与区域活动的 整合策略
(一)教师树立整合意识
教师要树立整合的意识，认识到 幼儿创意戏剧与区域活动整合的积极 意义和二者相互影响、相互促进的关 系，从而有效进行整合应用。在整合 过程中，教师要遵循两种教育形式的 整合原则，从幼儿的身心发展规律出 发，坚持幼儿的主体地位，熟悉区域 活动和幼儿创意戏剧的整合路径。在 进行教育形式整合时，要有意识地从 三种路径考虑，选择适宜的整合方式， 设计出合理的教学活动。
(二)科学设计教学目标
两种教育形式的整合需要通过明 确的教育目标来进行指导。在设计教 学目标时，需要对创意戏剧活动的目 标细化，把整体目标分解成各阶段目 标，以便于在教学的不同阶段获得相 应的发展。然后在区域活动中以阶段 目标为指引，分解出各种区域活动， 并使幼儿在各种区域活动中得到相应 的经验和体验，获取相应的知识，做 好各种准备工作，为创意戏剧的最终 完成创造条件。
比如，在《老鼠娶亲》的创意戏 剧活动中，教师就需要通过阶段性的 目标来分解整个戏剧活动，以便于幼 儿通过阶段性的递进式学习，更好地 掌握戏剧相关的知识内容，积累相关 的经验和体验。第一阶段的目标可以 设计为“了解婚庆风俗”，具体细化目 标是通过与家长的交流，了解关于婚 礼的一些知识和习俗;观察和了解各 种婚庆用品，近距离感知和参与婚庆 用品的制作。而区域活动则可以依据 细化的目标围绕婚庆相关知识来组织 相应的区域活动，如在科学区组织幼 儿进行电路灯笼的安装，并利用电路 灯笼来布置“新房”。美工区可以组织 开展拉花、窗花、喜字的制作，手环、 花环、戒指的制作等。数学区可以组 织开展糖果的包装、派发等。
(三)合理投放区域活动材料
明确了各阶段的教育目标后，在 组织实施过程中要注意区域材料投放 的有序性，配合教学目标的需求同步 投放所需材料。当然也要充分考虑到 幼儿的个体差异，合理地调整材料的 投放，以符合创意戏剧活动的开展进 度。因此在具体的实施环节，教师要 密切关注到幼儿的活动表现，争取使 每一位幼儿都可以在区域活动中得到 发展，通过合理地投放材料，做好活 动内容的衔接，使活动的教育价值呈 现螺旋式上升。
比如，在《老鼠娶亲》这个创意 戏剧活动中，结合大班幼儿的身心发 展规律和既有知识经验，教师可以在 每个喜糖包上写出相应的数字组合或 者列出简单的加减式子，这样幼儿在 装入糖果时，就需要先进行计算再进 行糖果的包装。而在派发糖果时，幼 儿也需要通过计算来核对里面的糖果 数量是否正确，从而把戏剧元素与区 域活动的内容充分结合起来，从多方 面发展了幼儿的能力和素养。
(四)做好教学评价和反思
教学评价作为教学的重要一环需要引起幼儿教师的重视，它不仅可以 反馈幼儿的发展状况，还可以从教学 的实施效果中反映教师自身教学组织 设计和实施过程中存在的问题。要善 于观察和总结幼儿在活动中的表现， 以明确自身设计的教学目标、组织形 式是否适应幼儿的发展需求，是否契 合了幼儿的身心特征，是否科学合理 和易于执行，是否取得了预期的效果 等。并从不断的总结和反思中，更好 地认识到这两种教育形式的关联和作 用，提升自身的整合能力和调控能力， 以便调整、完善预设的教学目标，进 而更好地组织和实施教学活动。
五、结语
创意戏剧与区域活动的整合，需 要幼儿教师具有较高的教学设计水平 和实施能力。幼儿教师要善于依据本 班幼儿的发展水平和发展需求来设计 创意戏剧活动，并把创意戏剧活动的 教学目标分解到区域活动中具体落实。 最终，还要善于从教学实施中总结经 验，不断反思教学设计和教学实施中 的不足，以促进教学质量的提升和自 身教学水平的提升。
参考文献：
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