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摘 要：高中信息技术学科中的程序设计模块是高中信息技术教学的核心内容;程序设计是计算机解决问题的根本，学生只有掌握一 些编程的基础知识，才能揭开计算机的神秘面纱，从容地使用计算机。学习程序设计，可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生 解决问题的能力，对学生思维品质和创新精神的培养都有着重大意义。如何才能让学生对程序设计感兴趣，进而更好地学好这部 分内容?本文提出来一些程序设计教学中的方法，仅供参考，希望能抛砖引玉。
关键词：高中,程序设计模块教学,教学方法
在信息技术高速发展的时代下、 信息的全球化，信息技术学科在高中 教育教学中已经成为必修课，通过信 息技术学科的学习，提高学生的信息 素养已势在必行。信息素养将在学生 的学习能力提高和全面发展中起到非 常重要的作用，这门课程将让学生学 会如何获取信息，甄别信息，加工处 理信息，有效利用信息，培养学生终 身学习的能力。而程序设计模块又是 高中信息技术课程中的重要组成部分， 这部分的学习有一定的难度。怎样才 能让学生学好这部分内容?我通过多 年的教学经历，总结了以下的教学方 法;虽然教无定法，但在信息技术程 序设计教学中还是有一些方法是值得 探究的，这些方法在教学实践中取得 了良好的教学效果。
一、兴趣引入法
这种方法是从学生的兴趣爱好入 手。教学中的引入、教学中使用的案 例，都尽可能找学生感兴趣的内容， 这样可以激发学生学习的主动性，提 高他们学习的积极性。
人格心理学家阿尔波特认为，兴 趣是人类的一种“主动性功能”，是 一种感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱使人去行动。从心 理学的角度看，兴趣有指向性、情绪 性、动力性的特点。首先，任何一种 兴趣都是针对一定的活动或事件的， 这就是兴趣的指向性。人们对感兴趣 的事物总是心驰神往，会主动积极地 把注意集中在这件事物上，所以在教 学中我们需要随时了解学生，关心学 生，多收集他们这个年龄阶段感兴趣 的事物，在教学中适时地引入。而且 兴趣的指向性是建立在需要的基础上 的，所以要求教师多从学生的角度出 发，真正掌握他们的需要，这样可以 充分调动他们的积极性，让他们想知 道，主动去知道。其次，兴趣有情绪 性。人们在做自己感兴趣的事情时， 总是处在愉快的情绪状态下，这样再 苦再累都是愿意的，有助于学生的坚 持，不愿放弃，最终取得成功。最后， 兴趣还有动力性。诸多实例表明，人 们在做自己不感兴趣的事情时是很难 调动起积极性的，兴趣可以对所从事 的活动起推动和促进的作用，可以让 人们想主动地去探求它。如在 python 分支程序的实践学习中，多分支内容 部分，我选用了“设计程序，用国际 标准衡量自己的体重情况，再根据自 己的实际情况制定出相应的饮食”这个任务，大部分学生对这个问题都很 感兴趣，想看看自己的体重是否符合 国际标准。我事先将程序设计好，让 学生输入身高、体重，得出结论，再 让学生分组探究这个任务中得到的各 个标准是如何实现的，由于这是个学 生很感兴趣的问题，他们就会努力求 知、勤奋专研、乐而不倦、专心致志 地学习，这样就会收到良好的教学效果。
二、在程序教学中的讲练结合
在信息技术的程序教学中教师对 知识点的讲授也是必不可少的教学方 法，是向学生“传道、授业、解惑” 的重要手段，而学生要真正地掌握教 师所传授的知识，离不开自身操练。 所以讲练结合的教学方法是提高课堂 效果的一个重要方法。
这里的讲练结合不是教师讲和学 生练的简单机械结合，而是有机结合， 教师课前对教授内容要进行精心的准 备，在授课过程中要进行精辟、精彩 的讲授，再根据所讲内容的重点、难 点、方法有针对性地设计练习，学生 通过及时的训练能够巩固所学知识， 知其然更要知其所以然，并且能够学 以致用，解决实际问题。在程序设计的基础教学中，教师对各种语句的基 本语法形式进行讲解，对语句的使用 规则进行强调，学生能否正确使用就 必须让学生亲自动手编写代码来验证， 写出的代码还得输入计算机中进行调 试，在学生自己动手的练习过程中来 不断解决出现的问题，加强知识点的 巩固，最后做到熟练地应用所学知识 解决实际问题。教师在学生练习的过 程中，要走到学生中间去，多观察学 生出现的各种问题，及时指导，最后 做好归纳总结，这样才能命中学生学 习中的要害，才能点出学生学习理解 中的关键所在，才能让学生有收获感。
三、实践验证教学法
实践验证教学法是指在教师的指 导下，学生主动积极参与实践，在实 践过程中不断发现问题、寻找答案， 这是一种有效提高学生思考、解决问 题能力的教学方法。在这种教学过程 中要面对所有学生，可以通过分组讨 论等方式让学生全员参与，这样讨论 得出的结论，学生更容易接受，更容 易真正掌握。例如，在讲述 python 中 input 函数接收到的数据类型时， 教师通过讲述告知学生，这是字符串 类型，但是大部分学生很难真正掌握 这个知识点，教师可以简单设计两段 代码，让学生输入代码并运行得出结 论，然后让学生分组讨论，分析两段 代码的不同，找出结果不同的原因， 直观感受不同的数据类型。
通过学生自己实践验证，第一段 代码中变量a、b 的值是经 int 函数转代码一：
a=int(input(“请输入 a 的值：”)) b=int(input(“请输入 b 的值：”))
c=a+b
print(c)
请输入 a 的值： 20
请输入 b 的值： 22
代码二：
a=input(“请输入 a 的值：”)
b=input(“请输入 b 的值：”)
c=a+b
print(c)
请输入 a 的值： 20
请输入 b 的值： 22
2022换成了整型数，而代码二中 a、b变 量的值是 input 函数直接接收到的数 据，是字符型数据，所以 a+b完成的 是字符串连接运算，这样就使得抽象 的结果变得直观，加深了学生的印象， 收到好的教学效果。
四、任务驱动教学法
任务驱动教学法是程序设计中的 重要教学方法。这里的任务是指在教 学内容和教学目标的指导下，把学生 需要掌握的知识内容和技能有机地结 合起来，形成具体的任务。学生在教 师的帮助指导下，以完成这个任务为 目标，提出解决问题的思路和方法， 通过学生的自主学习、协作学习、探 究学习来完成任务，获得知识和技能。 任务驱动教学法是一种建立在构建主 义思想基础上的教学方法，它改变了 传统的知识传授方法，更充分地表现 了以学生为主体的教学理念，更容易 激发学生的积极性和主动性，更能培 养学生的实践创新能力，更能提高学 生的合作意识和沟通能力。
在使用任务驱动教学法时，教师 要做好学情分析和准备，根据学生的 实际知识能力和学生的兴趣爱好，提 出切实可行的任务;教师要研读教材， 加强业务学习，树立起新的教育教学 理念，这样制定的任务才能更好地结 合教学内容，有效完成教学目标。学 生在解决问题时，不是由教师直接告 知学生如何完成任务，而是由教师提 供有关线索，尽量发挥学生的自主学 习能力，提倡学生之间的讨论交流，利用学生已有的知识体系，学生对新 知识的自主获取，在完成任务的过程 中实现新旧知识的衔接，这样就会大 大提高学生的学习效率，学生也会在 完成任务中获得成功的喜悦感、自豪 感和成就感。如在分支结构程序教学 中，提出高速路的限速问题、在高速 路限速中的区间测速问题，让学生思 考如何为数据中心完成这一程序的编 写。在完成这个任务的过程中，学生 要通过自主学习，掌握编写程序的步 骤，弄清程序中获取数据的方法，学 会实现这个任务所需的语句、函数， 最终完成程序代码编写，实现任务。 这是个现实生活中学生身边的任务， 而且是真实有用的，当学生完成后， 特别在将程序进行完善后，可以根据 交通规则对不同的违章行为做出相应 的处理时，能体会到自身价值，体会 到成功的喜悦，体会到“我学我有用， 我自豪，我快乐”。
五、实践探究教学法
这种教学方法是指教师或教师引 导学生提出问题，在教师的组织或引 导下，通过学生比较独立的探究和研 究活动，探究问题的答案而获得知识 的方法。在这个过程中，教师要努力 地创设一个有利于学生进行探究的良 好的教学情境，有序地组织好教学， 积极引导学生选择与确定问题，让学 生分组讨论提出假设，在实践中寻求 结果，最后验证得出结果。
如在程序设计教学的算法与流程 图应用的教学内容中，引导学生关注 节约能源的话题，引出智能路灯的实 现这个项目，让学生通过自主学习， 掌握智能路灯是通过传感器、控制器 和计算机程序等来实现自动控制的， 控制系统通过路灯周围光照的强度， 自动开启和关闭路灯，实现节能的目 的。在完成这个项目时，需要学生分 成小组，通过学习教材，上网查阅相 关资料等方式，得知路灯周围光线的 强度值是通过传感器检测到的，系统根据检测到的数据，发出相应的命令， 系统再根据实际需求，开启或关闭路 灯。分析问题的过程中，学生要通过 学习知道，影响路灯开启、闭合的因 素是哪些，智能路灯获取数据的传感 器主要是什么，再通过学习流程图绘 制软件实现算法。教师在此基础上， 再引导学生思考：除了光线外，还有 没有其他因素影响路灯的开、关?在 整个教学过程中，教师没有直接给出 结论，是学生通过自主学习获得相关 知识，通过讨论、实践等方式获得结 果，教师只是适时地加以引导，教给 学生完成任务的方法来实现教学目标。 这种方法，有利于培养学生自学能力、 解决问题的能力、创新的思维能力。 正如古人说的“授人以鱼，不如授人 以渔”，更有利于学生的终身发展。
六、实时有效评价法
教学评价是在教学过程中依据教 学目标对教学结果进行价值判断的服 务于教学决策的活动。教学评价包含 对教师教学过程中教学内容、教学方 法、教学管理、教学效果等诸多因素 的评价，还包括对学生学习效果的评 价。在教学中适时有效地进行教学评 价，可以根据评价结果及时调整教学 行为，更有效地完成教学目标，取得 最好的教学效果。在教学中应用好教 学评价，可以提高学生的学习积极性， 培养起他们的兴趣爱好，激发他们的 学习欲望。
在程序设计教学中，大部分学 生之前是没有学习过计算机程序设计 的，所以他们对这部分内容都有一种 畏惧心理，教师在教学中及时对学生 取得的成绩做出评价，可以消除他们 的顾虑，树立学生的学习信心。在对 学生学习效果进行评价的过程中，教 师还可根据评价结果来衡量教学目标 实现情况，教学内容是否符合学生实 际，教学方法和手段使用是否得当， 对教学行为及时进行调整。比如，在讲 python 中“循环结构的实现”这 一内容时，部分学生很难掌握循环变 量和循环体内变量的关系，教师可以 根据教学内容选择有代表性的程序代 码，让学生认真读代码，分组讨论后 及时提问回答，反馈问题所在，引导 学生解决问题;针对还存在问题的学 生，及时调整内容，通过讲解和运行 程序验证结果，让他们理解掌握，对 掌握好的学生给予肯定，鼓励他们进 行更深层次的学习。
所以，在教学中使用好教学评 价，可以更有效地完成教学目标，提 高教学效果，做到事半功倍。
七、将思想教育有机融入学科教 学中
学校是教书育人的地方，我们不但 要让学生获得科学文化知识，更要让学 生成为“有理想、有道德、有文化、有 纪律”的德、智、体、美、劳全面发展 的社会主义建设者和接班人。这就要求 我们在进行科学知识传播的同时，还 要注重学生的思想教育，要注重培养 他们优良的思想品格，要让他们好学上 进、真诚善良、乐观坚忍、自律自信。
在程序设计教学内容学习中，讲 授 python 运行环境中的交互式界面 时，我用了计算 0.99365=0.03、1365= 1、1.01365=37.8 的例子，在教会学生 使用 python shell 的交互式环境进行 语句、表达式，或者代码的测试时， 还让他们懂得了一个道理：“积跬步以 至千里，积怠惰以致深渊。”1.01 中 的 1 是今天的自己，0.01 是每天的一 点点进步，一年之后将是 1.01365 等于 37.8.这将是一个强大的自己，说明 一个人只要坚持每天进步的脚步不停 止，今天的我们超越昨天的自己，日 积月累就会得到一个惊人的回报。在 讲授知识的同时，利用这个有趣的励 志公式，让学生树立起信心，让他们 知道学习必须持之以恒。学生掌握了 一些程序设计的基础之后，还可以给出一些积极向上的主题，如绘制一幅 展示家乡的作品，让学生发现家乡的 美，激发他们热爱家乡之情;还可以 给出科学探索的主题，如各学科实验 的趣味性展示，让学生树立起科学探 究的精神。总之，我们在教学中可以 用多种多样的方法，把对学生的思想 教育有机地融合在学科教学中，做到 润物细无声。
综上所述，教学中的方法是多种 多样的，有效地、合理地使用好恰当 的教学方法，将会更好地完成教学任 务，实现教学目的。哲学家黑格尔有 这样一句名言：“方法是一种不可抗拒 的至高无上的力量。”因此，在教学 中，比知识更重要的是方法，有方法 才有成功的路径。虽然教无定法，但 如果教师拥有扎实的专业知识，有对 学生深刻的了解和爱，我们就能够巧 妙地用好这门艺术，在教学中能把教 师、学生、教学内容和教学手段等要 素有机地结合起来，让教师高效地教， 学生高效地学，最大限度地完成教学 内容，实现教学目标。
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