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摘要：文章首先对红色研学旅行进行了概述，然后分析了红色研学旅行与思政教育的关系，接着论述了红色 研学旅行思政教育功能实现的基本原则，之后阐述了红色研学旅行思政教育功能实现的影响因素和具体瓶 颈，最后提出了红色研学旅行思政教育功能实现的突破路径。
关键词：红色研学旅行,思政教育功能,立德树人
红色研学旅行是指学校在组织学生集体研学旅 行的过程中，将“红色”与“研学旅行”进行有机整合， 通过认识革命遗址、红色教育基地等一 系列活动，采 取渗透思想政治教育的方式，打造中国特色的红色旅 游产品， 让学生在无形之中接受爱国教育和历史教 育。同时，红色研学旅行往往采取寓教于乐的方式，能 够提高学生的思想觉悟和综合素质，这对于加强学生 思想政治教育尤为重要 。新形势下，学校应广泛推广 红色研学旅行这一思政教育形式， 使其为国家振兴、 社会发展贡献力量。下面本文拟对红色研学旅行思政 教育功能的实现路径加以论述。
一、红色研学旅行概述
红色研学旅行是一种依托红色旅游的研学活动， 又称为红色旅游研学、红色教育、红色文化研学等，有 着十分显著的教育意义与政治导向性[1] 。研学旅行是 旅游经济中的重要组成部分， 是指学校按照地区、学 生年龄及不同学科教学内容的需求，带领学生借助集 体旅行及共同食宿模式从学校走出去，让学生在新的 环境中开阔视野、汲取知识，进一步拉近与大自然及 文化的距离， 加深对集体生活形式及社会公德的感 知 。红色研学旅行是新形势下一种新的教育形态，是 以立德树人为根本目的，倡导把教育与红色研学实践 相结合，强调学思结合，突出知行合一。通过红色研学 旅行，可以使学生逐步形成高尚品格和贯彻社会主义 核心价值观，实现身心的共同教育 。红色研学旅行身 为革命精神教育和现代旅游的智慧结晶，可以促进物 质文明和精神文明的完美契合，也就是说，这不是观 念的产物，而是思政教育和旅游实践二者相结合的结 果[2]。红色研学旅行是以红色资源为依托，对参与者开 展爱国主义教育和革命传统教育的一种形式。带领学生参观游览革命历史遗迹和纪念物， 具有教育学生、 提高学生思想觉悟的功能，能增强学生的民族自信心 和凝聚力 。概言之，红色研学旅行有着无限的生命力 和深刻的思政教育意义[3]。
二、红色研学旅行与思政教育的关系
(一)红色研学旅行是开展思政教育活动的载体
当前， 红色研学旅行的方式得到了持续革新，主 要是将革命历史资源和旅游进行有机结合，从而切实 发挥红色研学旅行的思政教育功能 。在红色研学旅行 的过程中，将思政教育理论与红色历史遗迹等实际物 体联系起来，可增强教学的趣味性和游乐性 。红色研 学旅行之所以是开展思想政治教育活动的重要载体， 有以下几个方面的原因 。红色研学旅行符合思想政治 教育的主客体规律，思政教育包括主体、客体、介体 等，各要素之间相互关联、密不可分，以往思政教育以 主体为中心，忽略客体作用，无法保障教育成效，但将 红色研学旅行与思政教育相结合以后，可满足教育主 体和客体两方面的要求， 为思政教育创造良好条件， 实现对教育内容的拓展和延伸，也是对思政教育模式 的革新[4]。
(二)红色研学旅行与思政教育是循环动态体系
思政教育的实施过程并不是一成不变的，而是不 断循环的动态体系 。主体和客体在实践过程中相互融 合，从而推进教育过程的演变 。第一，红色研学旅行能 够有效推动思政教育主体和客体的意识活动 。思想政 治教育包含认知活动和情感活动，尤其是情感活动的 推进需要经过红色旅游的渲染 。红色研学旅行除了可 以推动思政教育的主体意识活动，还有助于推动客体 的意识活动，学生作为主要的教育客体，在特定条件 下可成为带有主观能动性的主体，即主客体之间可互相转换[5]。因此，不管是教育主体，还是教育客体，都直 接反映了红色研学旅行思政教育功能指标 。第二，红 色研学旅行促进思政教育实践活动开展。在明确思政 教育的主客体内在关系后，红色研学旅行基地工作人 员应做好相应的基础工作，以此确保思政教育的正常 进行，通过引导学生进行游览学习，发挥红色研学旅 行的思政教育功能，从而对学生的学习和生活产生显 著影响。
三、红色研学旅行思政教育功能实现的基本原则
(一)以人为本原则
当前时代发展背景下，遵循以人为本原则是思政 教育活动落实必须遵循的先进理念。对于红色研学旅 行来说，其在当前时代发展背景下的重要职责和义务 是建立更加具有时代特征的教育平台，然后通过该平 台的支持，为学生带来更好的游览体验 。在参观过程 中，学生通过领略人文景观，可以感受革命先烈精神， 在此基础上推动个人社会主义核心价值体系的形成。
(二)寓教于乐原则
坚持寓教于乐原则需要学校及教师在红色研学 旅行中，通过活动设计，充分彰显出其具备的趣味性 及参与性特点。红色研学旅行可以实现休闲活动与学 习教育之间的有机结合，使学生在游览、活动期间受 到思政教育的熏陶，学习到更多的思政知识及接受更 好的思政教育，促进身心的健康发展[6] 。基于此，在实 际开展红色研学旅行活动及相关项目设计的过程中， 教师应该充分注重红色资源中历史性、趣味性、互动 性的有效发挥。
(三)传统和现代结合原则
在不断推动红色研学旅行发展的过程中，除了应 该充分注重红色基因的传承，还应该积极采用现代化 手段，使红色研学旅行具备的红色文化内涵得到更为 充分的彰显 。通过加强对现代化手段的应用，将红色 研学旅行的主题呈现出来，如此可实现对红色研学旅 行资源的高效利用 。教师需要将红色教育相关陈列 馆、博物馆及纪念馆等改建成数字化的场馆，同时与 手机 APP 相连，让学生在查阅资料时更为便捷。另外， 基于 5G、AI 技术的不断发展和场景化的持续运用 (5G+4K、8K+AI 超高清音视频的相融)， 教师可利用 AR、VR、MA 等技术将某些红色故事的场景变成现 实，这可以给学生带来更为强烈的视觉冲击，激发学 生对红色历史的兴趣，从而更进一步增强红色文化的吸引力及感染力，这对于提高思政教育活动在红色研 学旅行中的影响力来说具有非常积极的意义[7]。
(四)经济效益和社会效益结合原则
推动经济效益与社会效益的协调发展是当前时 代发展背景对红色研学旅行提出的新要求。在不断促 进红色研学旅行发展的过程中，相关部门还应该在推 动当地社会发展方面给予足够的重视，通过红色研学 旅行促进社会进步，积极开展红色研学旅行发展体制 的创新，落实相关鼓励及引导措施，吸引社会各方积 极参与其中，这对推动社会与经济的和谐发展来说意 义重大。
四、红色研学旅行思政教育功能实现的影响因素
(一)缺乏经营管理理念，服务意识不强，质量不高
核心红色文化是红色研学旅行和其他旅行活动 的不同之处。红色文化不仅是红色研学旅行思政教育 的宣传点，同时还是其旅游特点[8]。对红色研学旅行来 说， 景区管理者只有增强自身在管理方面的认知，深 化对景区红色文化的了解， 才能从思想上加以重视， 提升景区职工的服务质量，使红色研学景区的思政教 育效力得到最大化发挥。
(二)景区管理人员知识储备不足，素质不高
红色研学旅行景区的管理层与职工均属于红色 研学旅行的基层服务者， 因此需要加大对其业务培 训的力度，使其在掌握常见旅游服务知识的前提下， 在景区红色文化底蕴上做到触类旁通， 对某些有故 事的场景能够熟练并有重点地进行讲解， 而非概而 言之 。同时，可对于各种年龄段及文化水平的学生推 出针对性服务，由此，不仅可使学生对本土人文风情 有所认识， 还可让其从这些历史故事当中获得思政 教育的熏染。
(三)景区设置和教育形式单调乏味，没有层次性
对红色研学旅行来说，其核心功能与价值在于教 育，旅游仅仅是一种进程或模式而已 。因此，景区的文 化教育模式必须具备一定的层次性，不可以让不同阶 段的学生观赏同一风景， 否则难以收获思政教育成 效 。红色景区应结合各阶段学生的层次，构建相应的 红色文化环境，满足不同阶段学生的思政需求 。比如， 推出品尝红军当年吃的野菜 、穿红军当年长征的草 鞋、品味红歌、参观烈士陵园、讲烈士故事、扎小白花、 制作花圈、敬献花圈、看话剧等活动，使学生各方面的 感知有所增强，即在开展红色研学旅行时，让学生对革命胜利的困难有更深入的体验。
(四)缺少与自然资源、民俗资源和区域文化的融 合开发
我国的革命之地均分布于大山当中，正是基于此， 此类红色资源才得以未受任何损坏 。不过，因地理条 件所限，此类革命景区的资源相对简单，红色文化氛 围也不浓厚，故怎样与本地特色资源和本土文化有机 相融，从而有效发挥“文化育人”的共鸣效力，还亟待 解决。对此，要使学生在观瞻红色圣地的同时，还能看 到祖国的秀美山川，知道当地的民俗艺术，做到游中 得乐、游中得学，由此实现多重成效。
五、红色研学旅行思政教育功能实现的具体瓶颈
当前，红色研学旅行的蓬勃发展对我国的经济、 政治等方面都起到了极大的推动作用，也为思政教育 注入了无限生命力，给广大学生上了一节生动形象、 和谐融洽的思政教育课 。对于学生来说，通过红色研 学旅行中 的耳濡 目 染，可形成强 大的理想信 念力 量 。《2016—2020 年全国红色旅游发展规划纲要》等 文件的出台，使红色研学旅行有了明确规划和发展目 标[9]。一是开辟了火热的红色旅游市场，加大了对红色 文化遗址的保护力度，使其成为促进旅游业产值上 升的“助推器”。二是红色研学旅行规模的扩大，也带 动思政教育的实施，表明红色研学旅行与思政教育功 能结合具有显著优势，但是实际发展中，也显现出一 些问题亟待改进，具体如下。
(一)思政教育理论建设不足
通过对红色研学旅行进行市场调研可发现，尽管 红色研学旅行过程中融入了思政理论，但在实际应用 中，往往停留在理论层面，无法有效定位红色研学旅 行和思政教育的契合点[10]。究其原因，一是组织者过于 看重红色研学旅行带来的经济价值，无法有效整合和 利用思政教育资源; 二是过度开发红色研学旅行，在 旅行开展前期未能开展透彻的调查，进而导致后续运 行理论支撑逐渐不足 。红色研学旅行的开发和发展， 若是缺乏科学理论的引导，不仅无法发挥思政教育功 能，而且容易造成无源之水的空洞局面。
(二)相关部门重视不够
红色研学旅行是思政教育功能的有机载体，相关 部门是推动思政教育开展的有力帮手。然而有些部门 偏离思政教育目的， 仅是将红色研学旅行基地看成 “旅游”场所，重娱乐功能、轻教育功能，这与红色研学 旅行倡导的思政教育功能相悖，同时加大了人们对红色研学旅行的反感和误解 。种种行为表明，主管部门 对红色研学旅行开发和管理重视不够，管理理念存在 一定的误差[11]。
(三)从业人员专业素质参差不齐
红色研学旅行中，景区各类从业者对学生的影响 较大 。学生来到革命景区，是从其熟悉之地走进陌生 之地，对于陌生之地会自然而言地出现抵触与不适应 的心理。此时景区的工作人员应为学生提供多项人性 化服务，消除学生陌生与不适应的情绪，由此，他们才 可以丢掉心理压力， 心无旁骛地参与各个旅游环节， 才可以从根本上对当地的红色文化产生认识与了解 的意愿 。若是工作人员知识储备不足，讲解与历史不 符的事件，就会践踏红色资源的神圣庄严形象 。同时， 如果讲解员专业素质不足，不懂得随机应变和灵活运 用讲解方法，会造成与学生的互动性差，使学生失去 学习兴趣，进而影响思政教育功能的发挥。
(四)软硬件设施落后
要想推进红色研学旅行产业稳步发展，软硬件设 施必不可缺，这在一 定程度上可促进红色老区的推 广。若是硬件设施不齐全，软件设施不到位，一些位置 偏远的山区红色景点将难以进行红色研学旅行的深 度开发，这将严重影响到当地红色研学旅行产业的发 展。针对此种情况，其应该为学生提供全方位、一体化 服务(吃、住、行、游、购等)，并在为学生提供良好服务 的同时，发挥思政教育潜移默化的功能。
(五)注重经济发展，弱化思政教育功能
就目前实际情况来看，红色研学旅行具有良好的 发展前景，红色研学旅行的快速发展，丰富了思政教 育的平台 。但其中也出现了一些不容乐观的现象，如 有些红色研学旅行基地过于注重经济发展，弱化了思 政教育功能，这样下去，会不利于红色研学旅行的可 持续发展。
六、红色研学旅行思政教育功能实现的突破路径
(一)强化思政教育理论研究
红色研学旅行是育人工作的重要实践内容，应该 以思想政治教育理论为核心理论根据。教师首先要确 定研学目标，秉持思想政治教育思想，对以思政教育 为主题的研学旅行活动进行创造性设计，带领学生进 一步领会社会主义核心价值观，深化思想政治教育理 论武装 。另外，教师还应在红色研学旅行课程中融入 革命精神， 以此培育出坚持中国共产党领导、秉持中 国特色社会主义道路、心忧天下、无私奉献、敢挑重担、精诚团结、共创辉煌的优秀人才。
(二)提高政府相关部门重视程度，完善相关政策 制度体系
相关政府部门应该充分注重红色研学旅行基地 教育功能的发挥，在注重红色研学旅行基地娱乐功能 发挥的同时，加大力度开发其思政教育功能 。制度有 着长远、全局、战略等指导性作用 。相对于人的影响 力，制度发挥的作用会更加可靠和长远 。因此，政府有 关机构应将红色研学旅行作为一项中小学生研学旅 行推荐项目 。红色研学旅行在爱国主义、群众路线及 家风作风等思政教育方面发挥的作用十分显著，加之 在爱党、爱社会主义等方面思想属性十分突出，所以 宣传部门与教育部门、文旅机构等要紧密配合，把红 色研学旅行这一全新的红色教育模式作为推荐项目， 同时结合红色研学旅行的地位、影响力、学时、教材编 纂、线路衔接、安排执行及考查形式等方面给出有关 施行意见，使各中小学校能有据可依。
(三)通过各种途径提高从业人员素质
红色研学旅行思想政治教育对学生实践活动的 作用力表现为在思想活动中，通过知识与思想的形态 熟悉教育内容与教育任务，进而使教育任务及内容从 “外我状态”转变成“属我状态”。在以上过程中，景区 的服务人员不仅是参与者，也是旁观者，他们若可以 从旁加以鼓励，则此类转化将更为自然与快速 。这样 即便红色研学旅行完毕，其还可以对学生提出深入的 要求，使他们能自觉、自主养成通过有关理论思维审 视及分析问题的能力，并把自身接受的思政教育内容 转化为实际行动。
(四)加强软硬件设施建设
红色研学旅行实践活动中，不可仅选观光旅游 一种方式，而应打造沉浸式体验环境，形式多样的红 色表演节目可以很好地增强学生的代入感，使其对 战火连天的革命战争年代有身临其境的感受，由此， 其心灵会更易被触动，思政教育效果会更佳 。所以党 委宣传与政府教育文旅机构应重视对红色演艺节目 发展资金的保障，以确保红色演艺节 目 的开发与创 作 。另外，红色研学旅行基地的构建，应根据自身情 况，加强软硬件设施建设，在软件方面，可依托先进 技术，打造红色研学旅行品牌，展现内在文化底蕴; 在硬件方面，可提高基础设施建设水平，重点改善偏 远革命老区经济落后的现状，并解决思政教育功能实施不足问题。
(五)引进竞争激励机制，为红色研学旅行思政教 育功能发挥提供后续动力
只有引进高素质的管理人员，才可以建立起完整 有效的体制，从而使红色研学旅行发挥出应有的思政 教育作用。在人才引进上，必须具备长远的眼光，不可 以仅限于当地的人才范畴，必须对红色研学旅行的发 展要求加以重视，按照德才兼备的准则，吸纳毕业于 旅游与思政教育专业的高素质学生，将具备创造、吃 苦精神的人才引进来 。另外，还应该引进考核评价制 度，按照相关人员表现施以相应奖励或进行再培训。 红色景区要针对管理人员建立有效的培养管理制度， 营造出对红色旅游人才发展有利的政策氛围，建立完 整的培训内容，并通过考查、网络学习、听讲座及参加 交流等方式增强个人素养。
总之，红色研学旅行与思政教育的结合，既开辟 了旅游市场，又扩大了思政教育空间，对此有关部门 应优化外部环境，科学设计红色研学旅行产品，提高 工作人员专业素质，这对于推动红色研学旅行产业的 健康可持续发展有着重要的理论和现实意义。
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