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摘要
当代班主任不只是班级建设的管理者，还在学生成长过程中发挥着极其重要的作用。“育人为本，德育为先”，要想培养全面发展的人才，关键是落实立德树人。因此，高中班主任在学生管理工作过程中应当坚持以德育为主线，彰显立德树人理念在学生管理中的核心地位，并将其贯穿于学生管理的全过程，保证学生在班级中健康成长。本文结合自身班主任工作经验，对基于立德树人理念的高中班主任学生管理路径进行了探讨。
[关键词]高中班主任,立德树人,学生管理,路径
中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(下文简称《意见》)指出：当代教育若想提升教育质量，确保教育目标的实现，前提是树立科学的教育质量观，并结合学校的情况构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系，落实立德树人的教学理念。《意见》为当代班主任的学生管理工作指明了方向，同时也提出了新要求。因此，班主任不能局限于将自身定义为学生工作的组织者与管理者角色，还应当严格按照“四有”好教师的标准，努力担任好学生健康成长的引领者和健康人格的塑造者。
一、高中班主任学生管理中落实立德树人理念的重要性
立德树人是指落实德育首要地位，通过教育的手段达到引导人、激励人、感化人的目的，其中树人其实就是指要“以人为本”，即根据学生的特征采取相应的教育手段塑造人、改变人、发展人。班主任在高中生管理过程中，兼具管理者与实施者的双重角色，除了需要做好日常的教育教学工作外，更重要的是将立德树人贯穿于学生管理的全过程，优化管理手段，提升学生的思想道德水平，养成正确的行为习惯，从而逐步培养学生良好的思想品德，保障学生健康成长。
高中生要学习的学科较多，学习任务繁重，高考压力巨大，与此同时他们正处于青春期，部分学生逆反心理严重。假如班主任在开展学生管理工作时坚持从班情与学情出发，针对性进行学生管理工作，并在管理过程中坚持德育为主，长此以往，相信学生的品德修养与行为习惯将逐步得以提升。另外，传统的学生管理模式中，班主任常常将自身置于高高在上的位置，跟学生之间的沟通和互动较少。而落实立德树人，需要班主任树立“以学生为本”的管理意识，关注学生个体发展，在日常管理中注重与学生的互动和沟通，构建平等的师生关系，确保各项学生管理工作得以有序进行。
二、高中班主任学生管理工作存在的问题
(一)不重视学生主体地位
在开展学生管理工作的过程中，部分高中班主任对学生的主人翁地位存在认识不到位的现象，以至于实施的一系列教育管理策略也不符合学生的实际情况；加之未经常与学生进行沟通，未充分考虑学生的真实需求，让学生长期处于被动接受的状态，使之配合班主任班级管理的积极性、主动性降低，严重影响到了班主任管理工作的顺利开展，不能达到提高学生管理效率、质量的要求。
(二)常规教育缺乏深入性
高中班主任的学生管理工作中，最基础的一项内容便是常规教育。但在具体开展时，部分高中班主任依然将管理重点放在了一些日常事务上，如服装整洁、迟到早退、爱护公物和专心听讲等，很少涉及宣传教育、考核评比、学习生活习惯等内容，不能充分发挥出常规教育在培养学生良好行为习惯方面的积极作用。
三、基于立德树人理念的高中班主任学生管理的原则
立德树人对高中班主任的学生管理工作提出了新要求，因此，班主任在日常管理学生的过程中，应当遵循以下三个原则。
(一)全面性原则
班主任在管理学生时需要践行立德树人，首先应当注重全面性，详细而言即要基于学生管理的各项事务，全面渗透德育，而并非仅针对某些管理内容实施德育。学生管理工作内容繁多，不同的管理内容决定了渗透的德育内容也不尽相同。班主任唯有结合具体的学生管理内容，针对性融入德育内容，才能更好地建立一个完善的德育体系，更好地保障学生健康成长。
(二)实践性原则
班主任要想做好学生管理工作，不能仅局限于口头说教。班主任更应该注重引导学生身体力行，亲自实践，如此才能更好地领悟德育的真谛，准确把握立德树人的内涵。因此在学生管理中，班主任应当经常组织学生参与实践性的班级活动，在实践活动中感受自己是班级中的一分子，从而自觉遵守各项班级规定。
(三)因材施教原则
在学生管理中贯彻立德树人，还需要遵循因材施教原则。同一个班级的学生，由于他们生活的环境不同，他们在思想素质、品德修养方面也会呈现出一定的差异。相信在每一个班级中均存在这样的现象：部分学生的思想道德水平较高，具有良好的劳动观念和较强的自律能力；相反，部分学生的思想道德水平较低，存在一些缺乏自制力、不爱劳动等现象。因此在学生管理中，班主任应当关注学生的差异化，根据学生的特点，选择不同的管理方法，因材施教，争取让每一个学生在班级中均有进步。
四、基于立德树人理念的高中班主任学生管理路径探究
(一)坚持立德树人的教育理念，改善学生心理健康状态
高中班主任首先应当树立立德树人的管理理念，在日常管理中要经常深入学生群体，对学生近期的学习状况、学习态度等进行全面了解，耐心询问学生的真实感受，坚持“以学生为中心”开展管理工作。站在某些角度分析，学生管理工作其实是管理学生的思想与行为，因此高中班主任应当全面了解学生在学习与生活中的心态。特别是在文化多元化背景下，互联网与信息技术飞速发展，部分高中生在不良文化和思想的影响下，心理素质不稳定，再加上他们正处于青春期，容易产生逆反心理。
为此，高中班主任应当注重学生心理健康教育，结合学生的心理特征针对性实施教育，在尊重学生差异化的基础上，将自身和学生置于平等的地位，经常与学生进行交流和沟通，及时发现学生存在的各种心理问题，并及时采取有效的疏导措施。
心理健康教育也是班主任管理的重点内容之一，要想做好该工作，便需要班主任全面把握学生真实心理状态，为此班主任可以利用周日晚上组织学生开展“我想说说心里话”的主题班会，鼓励学生大胆地将内心最想说的话说出来。班主任在倾听的同时，还需要根据学生的表达评估其是否存在情绪问题，分析学生产生不良情绪的原因，并在此基础上制定有效的解决措施，班会结束后可以在私下对学生进行一对一心理疏导，从而及时化解学生的不良情绪，帮助他们保持积极、健康的心理状态。
(二)优化班干部团队建设，打造良好的管理体系
高效的学生管理离不开优秀的班干部团队，高中班主任要注重发挥班干部团队的榜样作用与管理能力，从而提升班级的凝聚力，具体而言可从以下几方面着手。
第一，在选举班干部时，要遵循公平公正原则，即采用学生自主推荐、内部推荐等多种方式挑选出候选人，以投票的方式确定最终的班干部人选，这种方式不仅可以充分满足学生的诉求，同时还能提升班干部的威信力。
第二，在班干部管理中，班主任还应当注重从以下三方面进行完善。第一，建立健全学生反馈与监督机制，目的是避免班干部与学生之间发生冲突。当学生对班干部的处理方式或者调节方式存在意见时，便可以经反馈通道直接将问题反馈给班主任，待班主任审核后再进行协调处理。第二，针对不同职位的班干部，班主任应当实行差异化的管理方法。其中科代表与学习委员应当具备一定基础学习能力，并且担任的时间通常为一学期；如果在此期间犯重大错误，便需要及时更换，每一位学生在同一个职务连任的次数不能超过两次，目的是为其他学生提供公平竞争的机会。卫生委员、纪律委员等职位可以采取轮岗制，即以每日或者每月一换的方式鼓励学生分别体验，提高管理的自主性，让更多学生体会到不同职位肩负的责任，培养学生责任意识。第三，针对挑选出来的班干部团队，班主任还应当做好培训和教育工作，从而提升他们辅助班主任管理学生的水平，促进班级管理体系日趋完善。
(三)塑造德育榜样，提高学生管理质量
榜样的作用是不容小觑的，班主任在学生管理上为了提升立德树人的实效，便可以在班级中树立学习榜样，让学生拥有参考的对象，同时还能进一步规范学生管理。班主任自身首先应当以身作则，在学生中发挥好言传身教的作用，以自身的良好行为标准潜移默化地影响学生，带动学生向着好的方向发展。
班主任要注重树立学生榜样，高中生往往拥有较强的表现欲，好胜心重，当他们拥有赶超学习的目标后，便会自然而然地朝着该目标努力。在树立学生榜样时，应该从以下三方面进行考核。第一，优化学生量化考核机制。在某个时间段，通常是一学期或者半学期，就不同学生的具体行为和表现采取打分的形式进行评价，同时定期对学生的成长档案进行更新，将数据作为评价的依据，从而提高评价的说服力。第二，在汇总数据时应当确保比重分配有差异，不可将学习成绩作为唯一的指标，而是按照比例纳入评价中。综观以往的学生考核评价，很多班主任存在过于关注学生成绩的问题，这样的评价方式不利于学生的可持续发展，同时也阻碍了班级管理水平的提高。第三，高中班主任在推选德育标兵时还应当结合各方面对该学生的评价，包含学生家庭、其他学生的反馈信息等，从而提升先进典型的说服力。当塑造了德育榜样后，班主任还可以对其典型事迹开展宣传，可以在班会集体表彰和宣传栏宣传等基础上，借助家校网络进行宣传，提升榜样的影响力，激发学生赶超的积极性。
(四)以信息技术为手段，提升学生管理效率
班级活动作为班级管理的重要组成部分，也是营造良好班风班气、培养学生集体意识、加深学生彼此感情的重要手段，更是贯彻立德树人的重要载体。具体体现在以下方面。
第一，应用信息技术，优化主题班会。班会作为班级管理的重要内容，传统主题班会通常是由班干部组织开展，活动内容以宣传和讲解为主，比较枯燥，学生兴趣不高。而班主任利用信息技术，可以改变传统班会单调、枯燥的局面。班主任在班会之前可以通过媒体、网络、报纸、杂志查询收集各个领域的信息资料，并在精心筛选后确定健康向上、锐意进取、与时俱进的内容，组织学生参与班会，从而开阔学生的视野，激发学生积极向上的精神，成为学生正确认识社会、自然、人生的有效途径。
第二，借助信息技术，增强家校沟通。例如，班主任可以使用校信通平台发布公告，让家长及时了解学校、班级的具体要求、注意事宜，以便更好地配合学校、教师对学生进行管理。
第三，利用信息技术，创新班级活动。例如，在十一国庆节来临之前，班主任可以组织学生开展“我爱我的祖国”主题班会。在开展班会之前，班主任可以结合主题，从庆祝中华人民共和国成立70周年的献礼电影——《我和我的祖国》中，挑选一些精彩的片段，在班级活动中利用多媒体设备让学生观看，并引导学生阐述自己的感受，也可以播放一段天安门阅兵的视频。通过这种方式让学生感受祖国是如何一步步走向强大和繁荣的，从而激发其内心的爱国主义情怀。最后，活动结束时，班主任还需要及时总结，帮助学生总结知识，培养情感，这样的班级活动才是高效且有意义的。
另外，在开展班级活动时，也可以鼓励学生应用信息技术提高活动的效果。在班级活动开展过程中，教师可以利用自己的手机为学生拍照或者录视频，记录学生班级活动的精彩瞬间。结束后借助图像影像编辑软件制作全班参与活动的剪影，并将其发送到班级群中，方便学生与家长观看和保存。即便班级活动结束了很长时间，当学生看到这些照片或者视频时，也会回想当时活动的场景历历在目，感受班集体的温暖，更加珍惜与教师、同学相处的美好时光。
综上所述，在立德树人背景下，高中班主任应当与时俱进，从学生身心发展现状出发，结合学生学情，积极优化学生管理模式，结合立德树人的要求，重视学生道德品质的培养，采取树立立德树人的教育理念、优化班干部团队建设、塑造德育榜样、创新班级活动等举措，培育出一批适应新时代、拥有良好品德的新型人才。
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