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摘 要
在小学高年级写作指导教学活动中，有效探索微课的合理化应用，可以充分展现微课教学的优势作用，提升学生的写作能力， 使学生的综合写作水平得到优化。本文从小学高年级语文教学入手，对微课助力学生参与写作教学活动的措施进行了系统的探究， 旨在促进小学高年级写作教学活动的高效化开展，切实提升学生的写作能力。
[关键词]微课,小学语文,高年级教学,写作教学
对高年级小学语文教学活动而 言，科学地设计和规划写作教学指导 活动，能有效地启发学生对语文写作 知识的深度思考和探究，凸显高年级 语文写作教学的特色，充分发挥微课 教学的应用价值和作用，合理培养和 锻炼学生的综合素质，有效增强教学 组织活动的综合成效。
因此，新时期在对语文写作教学 进行全面改革创新的过程中，小学语 文教师可以重点结合高年级语文写作 学习的需求进行系统分析和探究，重 点对写作教学指导规划体系进行科学 设计和完善，发挥微课教学活动的价 值和作用，有效提升高年级学生的写 作能力。
一、微课在高年级语文写作教学 中的应用优势
微课在语文写作教学实践中的 有效应用，能激发学生参与写作训 练的热情，使学生的语文写作能力 得到明显提升，从而提高写作教学指导活动的综合效果。具体分析，微课在高年级语文写作教学中的实 践应用，能够展现以下几个方面的 优势。
(一)提高学生的写作学习效率
微课在高年级语文写作教学指导 中的实践应用，能改善传统作文教学 的弊端，通过多屏互动让学生对写作 知识内容进行系统性探究，借助视频 引导主题教学活动的设计，调动学生 学习写作知识和内容的积极性;同时， 能够使小学高年级学生在语文写作学 习实践中，能针对微课展示的主题对 写作知识进行系统学习和分析，有针 对性地对学生的写作能力进行合理化 锻炼，使学生在写作实践中找到合适 的方向，从而改善学生参与写作学习 的状态，提高其语文写作的综合效率 和效果。
在教师组织高年级学生进行写作 技巧学习的过程中，微课可以提供多 元化对比分析的写作素材，让学生通 过对比分析和辩证解读深化对写作的 认识，有效提高学生写作训练的综合效率和效果。
(二)为学生提供优质的写作 思路
小学高年级学生经过一段时间的 学习和成长，已经积累丰富的学习经 验，但是学生年龄相对较小，社会阅 历严重不足，语言积累存在局限性， 会表现出明显的表达能力存在限制的 情况。教师通过微课的应用，可以为 学生展示多元化的写作思维，为学生 提供优质的写作思路，启发学生在写 作训练中从多角度针对写作知识的实 践应用进行思考，锻炼学生的学习思 维能力，使学生可以从多角度参与写 作学习和训练。
例如：围绕景色描写对学生实施写 作训练的过程中， 通过微课的有效应用， 语文教师可以直观地为学生展现不同景 色的变化，然后以此为基础进行写作训 练，充分发挥学生的想象力，引导学生 在写作实践中产生独创性的看法，有效 提高写作训练的综合组织成效。
(三)能够提供个性化的写作学 习模式
基于微课的应用对小学高年级写作教学指导和写作训练教学进行 系统改革和创新，语文教师在对教 学活动进行系统设计和规划的情况 下，可以发挥微课的作用对学生实 施提问引导，也可以按照学生的阅 读特点和写作需求对细节问题进行 集中展示和指导， 帮助学生在有效学 习微课内容的前提下，形成个性化 的写作学习模式，有效表达自己的 观点和看法，从而使文章创作言之 有物， 避免写作教学指导流于形式， 降低学生的写作学习有效性。
唯有如此，才能有效促进个性 化写作教学的创新，在微课的支持 下改善写作教学指导的组织实施情 况，夯实学生写作学习和综合训练 的基础。
二、微课在小学高年级写作教学 中的实践应用措施
微课在小学高年级写作教学指导中 的实践应用，能启发学生对写作知识的 系统学习，有助于显著改善写作教学活 动的基本组织实施情况，对学生的综合 素质进行高效化的培养和锻炼，从而显 著提高写作教学活动的有效性。
新时期在对写作教学活动进行 设计和规划的过程中，充分发挥微 课的价值和作用，能从多角度对高 年级学生的写作学习能力实施高效 化培养，使学生能够有效掌握写作 技巧和方法，优化写作教学活动的 整体质量和成效。
(一)利用微课优化创新前置写 作指导
在小学阶段的作文教学实践中， 一般是教师带领学生对作文知识进行学 习，在课程指导和教学实践中，学生对 知识的学习存在一定的被动性，无法有 效对课程知识的实践应用进行系统探究，会在一定程度上制约学生对微课知 识的主动学习意识。在此背景下，结合 微课的应用对写作教学活动进行重新设 计和规划，依托微课教学指导对学生实 施写作方面的前置性指导，可以充分展 现微课教学的优势，为学生对写作知识 的自主学习做好准备，从而提高学生参 与写作训练的有效性。
例如：在习作《我的心爱之物》 写作教学指导实践中，教师就可以结 合微课的应用对写作前置指导训练教 学活动进行系统设计和开发，构建完 善的写作教学指导和规划体系，有效 促进学生对写作知识的学习和实践， 从而提高写作教学指导活动的整体发 展成效。
在教学活动中， 通过微课的应用， 教师可以从“眼中有物”维度对写作 教学活动的主要内容进行还原，让学 生通过微课视频的展示认真地观察所 要描述的对象，从听一听、问一问、 摸一摸、尝一尝等不同的维度对描写 对象的特点和特色进行表述，突出表 现其特点等，从而为写作教学活动的 开展做好准备。
在微课教学的辅助下，学生可以 按照教师的视频演示掌握写作的思路 和技巧，可以按照视频演示的方法对 自己心爱之物的特点和成长规律进行 分析，确保能形成明确的写作训练思 路，使小学生的写作训练能力和综合 学习效果得到显著的改善和提升。
在此过程中，通过写作训练教学 活动的设计和规划，小学语文教师能 高效开展教学指导活动，学生在写作 训练过程中可以结合教师安排的微课 资源，自主在课前针对写作训练涉及 的核心思想和主要内容进行系统分 析，找到写作的技巧和方法，有效改 善自身的写作能力。
(二)利用微课强化写作重难点 知识训练
在小学高年级写作教学指导活动 中，语文教师结合主要教学内容和核 心思想对教学活动进行设计，有意识 地对学生实施微课教学指导活动，对 教学组织模式进行系统的优化创新， 能够突出教学活动的有效性，形成全 新的语文教学指导体系，从而构建和 谐的教学组织模式。
因此，新时期在高年级写作教学 活动中，语文教师可以结合重难点知 识的教学设计微课和应用微课，对教 学组织模式进行有效创新，启发学生 对高年级语文写作训练的针对性思考 和实践，使语文写作教学活动的价值 得到进一步彰显。
例如：在习作《形形色色的人》 课程教学活动中，教学的重点和主题 思想是让学生结合本单元所学知识， 通过语言描写、动作描写、神态描写 等不同的描写手法，描写人物的生活 状态和特点，并运用典型事例表现人 物的特点，提高学生对于人物形象描 写的有效掌握。
在实际开展教学活动的过程中， 小学语文教师可以结合学生在写作训 练方面的表现和需求，根据本节课的 重难点知识教学需求，尝试设计写作 教学指导方案，即在微课中为学生系 统性地展示习作教学的知识内容，使 学生通过观看微课可以更加生动、立 体地掌握人物描写的方法和技巧，能 应用典型的事例对人物的性格特点、 外在形象等进行描写，提高描写语言 的丰富性。
在此基础上，借助微课资源的应 用，教师能引导学生在对习作知识进 行学习和探究的过程中攻克重难点， 真正探寻合适的习作技巧和方法，有效促进学生对习作知识内容的学习和 探究，在攻克重难点知识的基础上改 善学生对语文写作知识的理解和应用 能力，切实提升教学活动的有效性， 使微课辅助下的高年级写作教学活动 实现科学化发展的目标。
(三)应用微课创设生动的情感 情境
对小学高年级的学生而言，在语文 写作教学指导训练中，要想逐步提高习 作训练能力，就需要有感情地进行创作， 在写作中更好地实现对情感和思想的表 达。在教学指导活动中，语文教师可以 尝试结合学生学习语文知识的需求，对 写作教学的主要内容和核心思想等进行 分析，并以此为基础创设生动的情感情 境，在情感情境的作用下调动学生参与 写作训练的积极性，使学生能够有感情 地表达自己的思想和看法，增加作文的 情感深度和思想深度，显著提高学生作 文训练的整体质量。
例如：在习作《漫画的启示》的 教学实践中，小学语文教师就可以引 入微课创设生动的教学情境，将漫画 中的内容进行动态化还原，以微课教 学辅助学生掌握观察漫画和了解漫画 的技巧，对漫画中的情感做出初步判 断，然后按照教师的引导，联系自己 的生活实际进行创作，使学生的写作 质量和效果得到逐步提升。在实际教 学引导活动中，小学高年级的语文教 师在教学活动的设计和规划方面，可 以引入微课辅助开展教学活动的技巧 和手段，通过微课短视频对漫画进行 动态化处理，帮助学生在观察动画的 过程中更加准确地判断画面所呈现的 故事情节，激发学生的想象力，对画 面背后的故事进行还原。
在此过程中，通过微课的设计和 应用，小学语文教师能够创设微课教学情境，通过动画视频演示的方式激 发学生对课程漫画内容的真实情感， 使学生能够结合情感的表达参与到写 作训练中，有效提高学生写作学习的 综合效果，对学生的写作能力进行合 理化的锻炼。微课的应用能够对小学 高年级语文写作教学进行改革创新， 使小学高年级学生的综合写作和实践 探究能力得到良好的培养。
(四)利用微课培养学生作文评 改能力
作文评改教学是作文教学的重要 组成部分，小学语文教师在高年级写 作训练过程中，要想借助微课对学生 的写作能力加以培养，有效促进学生 写作素养的不断提升，在教学活动的 设计和规划方面，就可以将微课教学 与作文评改教学进行适当融合，借助 作文评改教学指导活动不断提高学生 的评改能力，同时有效培养和提升学 生的综合素质。
新时期，在基于微课教学指导对 作文评改教学进行创新的过程中，教 师可以有意识地在微课中设置作文批 改和引导方面的教学活动，通过微课 演示的方式使学生了解作文评改的要 点和技巧，能在微课的指导下针对自 己的作文进行评改，反思自己在写作 中存在的不足，从而有意识地改进和 完善自己的作文， 不断提高写作质量， 使高年级学生的写作自主性和能动性 得到进一步提升，在微课教学的支撑 下全面提高写作教学指导的整体质量 和水平，为高年级学生综合素质的培 养和锻炼创造良好的组织条件。
综上所述，在针对小学高年级语 文作文教学进行调整和优化创新的社 会背景下，有意识地设置微课教学组 织活动，发挥微课的作用对教学活动 进行相对科学的设置，能够显著突出微课教学活动的组织成效，使学生对 作文知识进行更加高效、系统的学习。 鉴于此，新时期在对小学高年级语文 作文教学进行全面创新的过程中，教 师可以尝试将微课教学法的实践应用 作为重点，从多角度针对微课实践教 学活动的科学组织规划进行系统探 究，有效促进学生对作文知识的深度 探究，确保能显著改善作文教学活动 的综合成效。
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