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摘要：文章首先阐述了“管理信息系统”课程思政教学目标，然后说明了“管理信息系统”课程思政教学总体 设计，接着论述了“管理信息系统”课程思政教学资源开发，最后提出了“管理信息系统”课程思政教学实施 策略。
关键词：管理信息系统课程,课程思政,教学资源
习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中 心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现 全程育人、全方位育人。”[1]《中共中央关于认真学习宣 传贯彻党的十九大精神的决定》也明确提出“推动党 的十九大精神进教材、进课堂、进头脑”[2] 。 由此可见， 课程思政是贯彻落实中央文件精神、推动高等教育实 现立德树人根本任务的重要举措[3] 。在专业课程的理 论知识讲授过程中合理融入思政元素，不仅是落实新 的时代教育理念、推动立德树人的根本要求，也是转 变教学观念、提升理论课程现实解释力的迫切需求，更 是引导学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，提 高学生的社会适应度，培养全面发展的社会主义建设 者的重要途径。
作为管理类专业的基础核心课程，“管理信息系 统”课程要想实施课程思政教学，就要深度挖掘课程 蕴含的思政元素， 使理论知识成为思政教育的载体。 因此，如何围绕“践行立德树人的根本任务”构建闭环 的教学体系，对课程思政的教学目标、教学总体设计、 教学资源开发、教学实施策略等方面展开探究是“管 理信息系统”课程思政教学需要深入思考的问题。
一、“ 管理信息系统”课程思政教学目标
为保障“管理信息系统”课程思政教学效果，“管理 信息系统”课程思政教学的施行力求实现如下目标。
(一)无缝嵌入思政理念的协同育人
实施“管理信息系统”课程思政教学，需要不断优 化课程思政理念、深挖思政元素，以课堂教学为载体， 将正确的三观培育和塑造融入专业知识的学习，将思政 元素无缝嵌入教书育人全过程， 使学生课程理论水平 与思政认知水平同步提升，从而达到立德树人的目的。
(二)有效整合思政实践的高效育人
要想让“管理信息系统”课程思政教学有魅力、有张力、有活力，就要将理论知识与思政实践整合推进。 实践案例是理论的源泉、信念的基础、是非的判定、情 怀的根本 。将思政实践与理论教学整合，以案例为引 导，以问题为核心，有助于推动理论知识体系向信仰 认知体系转化[4] 。通过思政实践案例引发学生深度思 考，激发学生报效祖国的积极性和主动性，可坚定他 们的政治立场和奋进信心，从而实现高效育人[5]。
(三)充分挖掘思政元素的深度育人
“管理信息系统”课程教师既要注重顶层设计，主 动挖掘提炼思政元素，提高课程思政教学水平，又要 健全课程思政的评价标准，对思政元素融入的深度和 广度加以把握 。教师要将思政元素有机融入学科教 材、课程教学、课堂管理、课后反思等各个教学环节， 重构体现思政要素的课程体系和教学内容，使思政元 素的提炼和运用达到如下目标：政治有高度、思维有 厚度、内容有广度、情怀有温度，进而真正实现深度 育人。
(四)准确把握思政特色的精准育人
当前，课程思政教学不仅要求教师具备从广度和 深度两个方面挖掘思政元素的能力，而且要具备从精 度和效度两个层面将挖掘的思政元素融入课堂教学 的能力[6] 。因此，“管理信息系统”课程教师要提高思想 政治敏锐度，准确把握思政特色，灵活驾驭授课现场， 在学科知识传授过程中合理切入思政要素，以调动学 生的学习积极性 。概言之，教师在课程思政的实施中 要真正实现对象精准、内容精准、方式精准、评价精准 的精准育人，不断增强高校思政课的思想性、理论性、 亲和力和针对性，全力提升育人水平。
二、“ 管理信息系统”课程思政教学总体设计
“管理信息系统”课程关注运用现代信息技术解 决管理中的实际问题 。因此，“管理信息系统”课程思政教学总体设计既要注重核心理论知识的传授，也要 着力贯彻课程思政思想，通过各种形式让学生对思政 元素不断感知、认可，并进一步同化、升华。具体而言， “管理信息系统”课程思政教学总体设计要着眼于立 德树人这一根本任务[7]，从思政任务和教学任务两条 路径出发，有机融合科学态度、社会责任、创新意识、 求实精神、使命担当、家国情怀、民族自信、科技报国 等思政元素，最终达成思政目标和教学目标的统一，如 图 1 所示。
从教学路径出发，“管理信息系统”课程强调管理 信息系统作为人机结合的系统对企业建设发展的重要意义，主要探讨了管理信息系统对企业生产运营全 过程的影响。教师要注重在知识传授的同时将科学思 维和价值塑造融入其中，引导学生多思考、多尝试，培 养创新性思维和处理复杂问题的综合能力，进而成为 高素质复合型应用人才。
从思政路径出发，“管理信息系统”课程设计要融 入马克思主义基本原理，将全面的、联系的、发展的、 系统的方法与课程知识要素相结合，保证学生科学知 识的获取与思政意识的提高同时达成。教师要着眼于 增强学生的民族认同感，强化学生的爱国意识，促使 学生承担起民族复兴的使命;引导学生建立起追求真 理、探索未知、尊重科学的世界观、人生观和价值观。
三、“ 管理信息系统”课程思政教学资源开发
“管理信息系统”课程内容包含概论、技术基础、 规划开发、安全防范、数据分析及应用六大模块。教师 要兼顾知识内容传授和思想价值引领，且结合学生专 业领域、祖国发展阶段与纷繁复杂的国际形势，以增 强课程的先进性、动态性和开放性为宗旨，开发科学 合理的课程思政教学资源 。 同时，教师必须注重思政 元素的研发，以思政研发反哺理论教学，不断拓展教 学内容的深度与广度。笔者针对“管理信息系统”课程 特点对思政教学资源进行开发，具体内容如表 1 所示。
(一)管理信息系统概论
管理信息系统概论这部分从基本特征、分类、运 行环境和未来发展趋势等方面对管理信息系统进行 介绍 。在提炼管理信息系统的特征要素时，教师可结 合学生非常熟悉的管理信息系统—微信进行案例 分析 。具体而言，教师可通过梳理腾讯公司出品的微 信社交软件如何在短短几年时间内成为使用人数超 过 12 亿的全球第三大社交软件的发展过程，让学生 体会到中国科技的力量，进而促使学生对中国制造产 生深刻的认同，增强学生对中国文化的民族自信。
(二)管理信息系统的技术基础
管理信息系统的技术基础这部分强调信息技术 对管理的助力作用 。对于这部分的教学，教师可以结 合华为技术有限公司的案例加以分析 。 目前，华为的 各类产品服务于全球上百个国家的企业， 在金融、互 联网、零售、教育、制造、公共服务等行业广泛应用。华 为 5G 技术世界领先，5G 合同数量全球第一; 华为交 换机和路由器市场份额全球第一;华为鸿蒙系统一经 问世，就成为全球第三大手机操作系统，用户数量超 过 3 亿 。越来越多的“中国品牌”展现给世界，显示出我国强大的综合实力 。教师通过对该案例进行分析， 可让学生为祖国企业的日益强大感到骄傲，增强学生 的民族自信，强化学生的创新意识，使其坚定科技报 国的决心。
(三)管理信息系统的规划开发
管理信息系统的规划开发这部分介绍了结构化 系统开发的全过程 。教学过程中，教师可以疫情防控 健康码系统的应用为例，引导学生理解管理信息系统 规划开发的路径。2020 年初，新冠肺炎疫情暴发，当人 们意识到疫情第一线的纸质静态信息完全无法实现 对疫情的实时监控时，技术人员立刻行动，于 2020 年 1 月 28 日设计出防疫信息系统概念模型，2020 年 2 月 5 日健康码 1.0 版本诞生， 随后不断更新、快速送 代，并向全国推广使用，使疫情防控精准高效，成为抗 疫阻击战的有力武器 。教师通过对该案例进行分析， 可引导学生理解信息系统规划开发的全过程，也让学 生树立起运用信息技术实现管理创新的思想，肩负起 科技兴国的历史使命。
(四)管理信息系统的安全防范
管理信息系统的安全防范这部分阐述了管理信 息系统的保障措施 。对于这部分的教学，教师可以引 入国家反诈中心 APP 的实践应用，以深化学生的理论 学习 。2021 年 2 月，国家反诈中心 APP 正式上线，该 款软件能够帮助用户主动识别诈骗电话信息，并快速 向检举平台举报，还能帮助用户监控恶意软件，破解 各类骗局 。教学过程中，教师要引导学生体会信息技 术和信息系统对于净化网络环境、构筑防诈反诈“防 火墙”的重要意义，让学生建立起科学防范的意识，也 肩负起维护网络安全的社会责任。
(五)管理信息管理的数据分析
管理信息系统的数据分析这部分介绍了数据挖 掘及其商业应用，分析了数据的商业价值 。教学过程 中，教师可以引入《“十四五”大数据产业发展规划》[8]， 让学生意识到全球经济剧烈变化，大数据技术产业、 跨境数据流动、数据治理等方面的国际竞争日趋激 烈，从而提高自身竞争力 。 目前，我国通过出台“数 字新政”等方式，抢占了大数据产业发展制高点，大 数据产业规模也处于世界领先地位 。教学过程中， 教师可以引导学生加深对数据产业的认知，增强学 生的民族自信，同时也让学生树立起努力学习、报效 祖国的决心。
(六)管理信息系统的应用
管理信息系统的应用这部分阐述了人工智能的 应用和发展 。教学过程中，教师可带领学生了解《中 国人工智能发展报告 2020》。该报告显示，过去 10年， 中国专利申请量位居世界第一[9] 。 目前，我国在自然 语言处理、芯片技术、机器学习、信息检索与挖掘等 人工智能子领域的科研产出水平都位居世界前列 。 对此， 教师既要让学生体会到国家变大变强时人民 的获得感、安全感、幸福感、自豪感，又要鼓励学生增 强创新意识、奋发图强，担当起中华民族伟大复兴的 重任。
四、“ 管理信息系统”课程思政教学实施策略
(一)转变教学观念，提高教师思政水平
思政元素的植入是塑造学生人格的重要途径，更 是不可缺少的教学环节 。传统教学模式下，大部分教 师很难做到深度挖掘思政内容， 系统引入思政元素， 难以发挥思政教育的最大作用。对于“管理信息系统” 课程来说，实施思政教学，教师一定要转变陈旧的教 学观念，改变思政教育流于形式、浮于表面的状况，据 弃传统的理论教学与思政教学完全脱节的教学模式 。 首先，教师必须重视课程思政设计，要从立德树人的 核心思想出发， 构建可操作的思政课程实施路径，提 高思政元素的浸润度和达成度 。其次，由任课教师组 成的课程思政课题组要深度挖掘课程思政内容，整理 形成与课程理论知识贴合的课程思政视频库、案例库 等课程思政素材并持续更新，保证课程思政素材具备 启发性、针对性和时效性。最后，教师在课程教学中要 不断重构课程思政模式，在讲授专业知识的同时潜移 默化地植入思政元素，从而从本质上提升思政育人效 果，培养全面发展的人才。
(二)探索教学方法改革
课程思政以“润物细无声”的方式影响着学生，这 离不开合适的教学方法 。因此，“管理信息系统”课程 教师要不断探索新型教学方法， 尝试将案例教学法、 讨论教学法、情景式教学法等方法相互结合、穿插使 用，以获得良好的教学效果，实现理论知识与思政元 素的完美结合 。采用案例教学法时，教师可以根据课 程内容和课程知识点选择案例进行引入。案例的选择 要充分考虑变幻莫测的国际发展形势、我国的现实国 情、社会的发展特点;案例的引入要贴合理论课程并 把握好思政元素融入、展现和传达的方式 。采用讨论式教学法时，教师要设计好讨论主题，并引导学生积 极参与讨论和辩论，实现各种思想的相互驳斥、启发、 融合、吸收 。在此过程中，教师要有效地激励、点拨和 引导学生，适时切入思政元素，让学生深刻理解国家 战略和国家精神，提升课程思政的实施效果 。采用情 景式教学法时， 教师可以带领学生展开情景模拟，分 析面对不同场景的应对策略，以此潜移默化地弘扬爱 国精神、提升民族自信，增强学生的使命担当。通过创 设典型场景，可引起学生情感上的触动，将抽象的思 政内容具体化为活动体验，将抽象的价值观通过情景 演绎慢慢地内化于心、外化于行。概言之，教师要通过 不断探索和改革教学方法， 引领学生实现知识传授、 能力提升、价值引领的同步统一。
(三)创新教学组织模式
“管理信息系统”课程教师要充分利用信息技术创 新教学组织模式，丰富课堂教学内容，持续激发学生 的主观能动性和互动参与感 。从授课教师视角出发， 其可尝试从“课前设计”“课中引导”“课后反思”三个 方面构建闭环管理系统 。课前优选教学案例，完善教 学设计;课中引导学生进行思政路径和课程路径融合 学习;课后进行教学反思，实现持续改进。从学生视角 出发，其可尝试从“课前预习”“课中授课”“课后复 习”三个方面实现实时的闭环反馈。课前，以微课或视 频的形式在线推送预热问题， 引导学生主动收集资 料、积极思考，实现自主学习;课中，实施课堂小组讨 论、互动测试、团队汇报等，准确把握学生思想动向; 课后，通过作业任务反馈课程教学效果和思政教学效 果， 以指导新一轮课程教学和思政教学工作的开展。 教师要利用好现代化信息技术手段实现闭环管理，准 确把握学生的思政动态，及时调整教学内容，持续提 升教学效果 。通过创新教学组织模式，可真正实现课 程教学目标和思政目标的统一，不断增强学生对中国 特色社会主义核心价值观内涵的理解和认同，从而全 面提升学生的综合素养。
(四)思政教育与教学目标同期考核
考核体系对于衡量教学质量，调整未来教学方向 有重要的指导意义。“管理信息系统”课程教师在设计 评估体系时，也要从教学内容和思政内容相融合的思 路出发，除了知识学习、能力培养，还要从价值塑造角 度对思政教学效果进行量化考核，以提高立德树人成 效 。在实施课程考核时，教师不仅要对课程教学内容进行考核，也要加入课程思政育人成果评价，把学生 参与度、提升感、认同感作为检验思政教育效果的考 核指标[10] 。考核成绩由平时参与成绩与期末考试成绩 组成。其中，平时参与成绩由课堂互动、团队汇报和雨 课堂在线测试构成，课堂互动和团队讨论力求大量融 入思政元素。完善课程思政融入专业课程的评价机制 不仅有利于提高课程思政的丰富程度，也有利于学生 高效吸收思政元素，进而提高学生的思政素养。
总之，管理信息系统不仅是管理方法，更是管理 思维或管理哲学在管理各层面的渗透 。对于“管理信 息系统”课程而言，将管理信息系统与中国文化相结 合， 将立德树人的育人理念贯穿课程教学全过程，深 入开发课程思政资源，不断打磨思政元素，真正构建 起以学生“价值塑造”为主体的课程思政教学体系，是 该学科教育者的使命[11]。换言之，“管理信息系统”课程 思政教学围绕学生情感态度价值观的培养，既要让学 生明白学好专业知识的重要性，也要引导学生将自身 发展和国家发展、自身进步和国家进步、自己命运和 国家命运有机结合和统一， 与时代同呼吸共命运，增 强自己对时代发展潮流的认知，肩负起实现中华民族 伟大复兴的重任。
参考文献：
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[9] 中国人工智能发展报告 2020[EB/OL].(2021-04-12)[2022-04-20]. https://wenku.baidu.com/view/28e8760f4873f242336c1eb91a37f11 -1f - 1850ded?fr=sogou&_wkts_=1668157040890.
[10] 常金玲,樊欢瑶.《管理信息系统》课程思政设计与实践研究[J]. 高教管理,2021(3):69-74.
[11] 周欣.课程思政理念融入“管理信息系统”课程的探索与实践[J]. 教育教学论坛,2020(13):258-259.
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