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摘 要
对于一所学校来说，校本课程的开发具有十分重要的现实意义，也可以说校本课程是学校的一大办学特色，不反满足了学校 的个性化发展需求，还有利于提升教师专业水平和学生主体性发展程度。在大力发展素质教育的今天，学校如何高效地发挥校本 课程的作用，有效地实现校本课程目标，是校本课程开发的意义所在。本文基于学生全面而有个性的发展需求，结合学校的实际， 从高中“影视配音”校本课程的开发和实践出发，阐述充分利用信息技术和影视教学资源，遵循“四不”实施原则的要点及策略， 以助推学生的可持续发展、教师专业的不断进步和学校校本课程体系的完善。
[ 关键词 ] 高中“影视配音”,校本课程,课程开发,探索实践
《普通高中英语课程标准》(2020 年修订版)规定普通 高中英语课程结构包括必修、选择性必修和选修三类课程 (以下简称《课标》)。《课标》鼓励学校根据自身的办学特 色和师资条件，开发各种校本选修课程以满足学生个性多 元发展需求。在这样的背景下，普通高中阶段的校本课程 开发和使用已经成为一个十分重要的课题。2018 年 9 月开 始，我们利用信息与网络技术和现有的影视教学资源，凭 借我校“江苏省情境英语课程基地”的软件和硬件设施， 遵循“不只是读写、不只是知识、不只是模仿、不只是课 内”的“四不”原则，开设了“影视配音”校本课程，取 得了良好的教学效果。我们设定的课程目标是：以经典影 视片段为教学内容，给学生提供视听说一体的语言实践机 会，在语音模仿中感受英语语言的韵律美，在配音实践中 体验英语语言的意蕴美，在分享交流中传承中外优秀文化。
一、“影视配音”校本课程开发过程
2018 年 9 月，我们在给高一新生教学牛津版教材 模 块 一 第 一 单 元“Project，starting a new school club” 时，设计了一个小组任务：创设一个学校还未配备的自己 感兴趣的英语社团，通过小组英文宣传呈现，获得班级成 员最多支持的社团将赢得教师的帮助，实现创建梦想。恰 逢学校校本课程申报，我们借此契机，按如下流程开设 “影视配音”校本课程。
(一)配音材料的选择
经过调查研究，我们认为影视配音片段的选择须满足 “一个范畴，两个符合”的原则。“一个范畴”是指配音片 段属于影视经典或源于学生热衷的热点影视。“两个符合”： 第一，影视片段为可理解性输入材料，符合学生的认知水平;第二，配音内容体现社会主义核心价值观，符合培养 学生政治素养的要求，有助于学生形成正确的价值观念。
《课标》规定了人与自我、人与社会、人与自然三大主 题语境。影视配音中的人声可分为独白、旁白和对话。基 于此，我们把所选择的配音材料分为初始篇 (beginners)、 进 阶篇 (advancers) 和原创篇 (creators)， 共计 12 篇。 初 始篇以独白和旁白为主，挑选《美女与野兽》开头关于 “美”的内涵的旁白，《阿凡达》中杰克与命运抗争，积极 生活的内心独白，《疯狂原始人》中小伊向往光明生活的独 白，《香格里拉》中世界遗产的诗意宣传片。进阶篇以对 话为主，选取《飞屋环游记》中卡尔和罗素诙谐的初识场 景，《功夫熊猫》中龟大仙和师傅有关育人的探讨，《傲慢 与偏见》中达西对伊丽莎白傲慢却真挚的表白，《后妈的茶 话会》中灰姑娘后妈和女儿们的内心剖析。原创篇以国产 高质量影片为主，需要学生根据中文原音和所提供的英文 字幕，用英文创造演绎。选用《哪吒》中哪吒获悉命运不 公却选择坚决反抗到底的护城义举，《女儿国》中师徒四人 通过忘川河遭遇河神的协同抗敌，《捉妖记》中胡巴与“父 母”分别时的不舍眷念，《中国医生》中张院长动员全院职 工赤城抗击疫情的豪言壮举。
(二)配音材料的制作
配音材料由文字材料和视频材料组成，视频材料又分 为原音片段和消音片段。具体制作流程为：根据既定配音 主题，在各类视频平台上下载目标视频;用爱剪辑裁剪所 需片段; 通过 CoolEdit 或 Audition 软件进行消音处理。 一般情况，每部影片的片段剪辑时长为 3 分钟左右。文字 材料包括配音文本和文本生词注释两部分，在 Word 文档 中输入听写的文字稿即可完成。
二、 “影视配音”校本课程的实施原则
(一)不只是读写
新高考模式下全国新高考英语试卷提高了听力分值比 例，30 分的听力占比为 1/5.学生听力理解不仅要理解对 话或独白中的具体信息、主旨要求，也要理解说话者的观 点态度，学会判断。《课标》规定，语言技能分理解性和表 达性技能，具体包括听、说、读、看、写等技能。但目前 高中英语课堂仍以培养阅读和写作能力为主，虽有听说能 力的要求，但只是阅读和写作能力达成的手段。“影视配 音”校本课程以听说为目的，读写为辅助手段，以特定的 主题引领学生在听、说、读、看、写融合的语言技能训练 活动中模仿、演练、诠释配音片段中的精彩独白、旁白和 对白，感受英语语言的韵律美，感悟主人公的情感变化， 体验不一样的人生。本文以初始篇《美女与野兽》中开场 白教学实践为例，阐述“影视配音”校本课程的实施步骤。
1. 看听说——观影聆听，分享故事
该配音片段以旁白为主，讲述王子变成野兽的前因后 果。学生观看原音片段，视觉画面和听觉空间直接引领学 生走入故事，触发学生童话故事的回忆或全片观影体验。 教师通过头脑风暴活动鼓励学生分享已有的知识经验，批 判性表达对电影相关人物的观点和情感，引发学生用英语 配音来传情达意的期待。
2. 读听说——阅读文本，模仿训练
学生自主阅读文字材料，通过小组成员互助和 教师指导确定生词发音，厘清长难句意思。教师引导 学 生 聚 焦 高 考 范 围 内 的 生 词 与 表 达：tax、transform、 dismiss、reveal、forgiveness、bleed、erase、turn sb. away、by the time 等， 在词汇层面， 确保校本课程接 轨国家课程，形成合力共促学生语言能力的发展。带领学 生逐句精听原音片段，探究演员旁白时的韵律、节奏和语 调，并推断其声线所表达的情感。例如，材料中出现三次 “beautiful”，均重读， 但稍有不同。“beautiful castle”中 “beautiful”发音稍重，“beautiful objects”中“beautiful” 发音略轻，“beautiful people”中“beautiful”发音最重， 反复研听中，学生感知出王子贪得无厌和自私冷酷的特点。 “As a gift， she offered the prince a single rose”句中， 声优轻声演绎“a single rose”，传达出王子对此礼物的不 屑一顾。“If he could learn to love another and earned their love in return /by the time the last petal fell， the spell would be broken. ”从句中只有 by 词前短暂换 气，语速偏快，增加了学生模仿难度，学生经过反复听练 的过程，深刻体会了“learn to love another and earned their love in return”(学会如何爱和被爱)一起连读才是 破除魔咒的关键。
3. 说听写——展示交流，评价反思
学生展示自己演绎的配音，此过程中可由同学助力完 成故事背景音“Puff! Puff!”等文字稿上斜体字配音，增强团队合作意识;也可独自一人分饰不同角色，挑战自 身潜力，磨炼成事本领。评价不仅限于课堂师生口头评价， 课后上传学生作品视频于学校 QQ 配音群，跨年级交流评 价，优秀配音作品还可以上传到一些视频平台，以收获各 路粉丝的评论。
(二)不只是知识
英语课程内容的知识包括语言知识和文化知识。通 过“影视配音”校本课程的学习，学生不仅获取语音、词 汇、语法等知识，也有机会了解中外优秀文化。例如， 《美女与野兽》配音片段中有三个“for”作为连词的并列 句： ① …but she warned him not to be deceived by appearances，for beauty is found within ; ② …the prince and his servants were forgotten by the world， for the enchantress had erased all memory of them， from the minds of the people they loved … ;③ As the years passed，he fell into despair and lost all hope， for who could even learn to love a beast? 在文本理解 和模仿训练的过程中学生不仅深刻理解“for”作为连词表 示推断理由的语法意义，也就英语语言所传达的审美标准 “美丽源于内心”产生共鸣，并在演绎呈现中强化这种高雅 的审美情趣。在模仿训练的过程中，学生因为句子长、语 速快、连读难而面对挑战时，通过不断探究，积极训练和 寻求帮助能提升各种学习策略，增强学习的自信心，促进 语言综合能力的发展。多篇配音材料均围绕某一特定主题 语境，在“师生分享介绍原片故事”探究主题意义这一环 节，在模仿演绎体验中学生的德育得以浸润，情感、态度、 价值观得以规引，人格得以完善。
(三)不只是模仿
演练是“影视配音”校本课程的主要学习方式与手段， 但“影视配音”校本课程起于对配音片段主题意义的理解 和探究，终于个性化的展示与评价。在欣赏与理解、模仿 与体验、实践与表达一系列体现综合性、关联性和实践性 的配音活动中，学生的语言、文化、思维得以融合发展， 学生的创造性得以表现和提高。创造性思维的展示在原创 部分体现得尤为明显，虽然国产高质量影片一般都有英文 字幕，但直接演绎有时和影片演员唇形不合拍，这时就需 要学生基于自身的理解，创造性地改编已有的英文台词， 驾驭自己的声线，演绎出口型契合度高的原创配音。
(四)不只是课内
选择“影视配音”校本课程的学生，本身对配音怀着 极大的兴趣和美好的愿景。他们会利用平时日常英语学习 的间隙，“在英语趣配音”“英语模仿秀”等互动配音软件 上欣赏别人的配音作品，甚至上传自己的习作。针对每两 周只有一节选修课的既定安排，学生又来自各班的客观实 际，我们创建了学校英语配音交流 QQ 群，分享配音视频 材料，随时为热爱配音的学生提供消音技术支持等帮助。 信息与网络技术的使用，拓展了学生的学习空间，使得学 生不仅能在选修课上与老师交流，与同学合作，也能在课外随时提问，讨论分享。另外，学校一年一度的“英语嘉 年华”中配音比赛部分，也延伸了学生的学习和展示空间。
三、“影视配音”校本课程的实践成效
(一)激发学习热情，满足学生个性发展需求
自 2018 年 9 月“影视配音”校本课程实施以来，第一 批参与的学生已毕业，他们经过历时两年的 12 篇配音活动 的学习与实践，不仅在学校“英语嘉年华”配音比赛上熠 熠生辉， 连续荣获“校配音王”(The Lord of Dubbing) 称号，也在校外各级赛场上大放异彩，曾获江苏省“领航 杯”高中学生英语口语比赛一等奖;“21 世纪 •VIPKID 杯” 中小学生英语演讲大会特等奖等。作为 2021 届毕业生的他 们，不仅拍摄留存个人作品Inside out(《头脑特工队》)等， 还团体合作用英文改编学校教师的中文诗歌《站在讲台上 慢慢变老》，并拍成毕业视频作品 Age on the Podium， 上传至 B 站，致敬母校：“站在讲台上慢慢变老，生命在 白板上蓝色字迹中一点点的缩短，黑色飘逸的长发轻拂在 上一届再上一届学生的记忆，不经意间已沾染了岁月的痕 迹。Standing on the podium，I age/ With the blue words on the whiteboard./ Black hair brushes the kids'cheeks，/ Greying without my consciousness. 站 在讲台上，慢慢变老，而我迎接四季，越来越从容适意。 每一季都努力地绽放自己，愿每一个片段都可以圈点， 回首可铭记。Standing on the podium，I age/ With more ease embracing the four seasons./ Each season sees meblossoming like flowers，/ Cherishing every bit of memories. 站在讲台上， 慢慢变老， 青春与青春接 轨又逐渐分离，憧憬在分离中磨洗，成为灰色背景，平淡 无奇。Standing on the podium，I age/ With the youth in Hello and Goodbye./ The longing dreams become settled at length，/ Fading into plain pasts. 站在讲台 上慢慢变老，开始原谅孩子的捣蛋与顽皮，开始宽容少年 的叛逆与对立。珍惜每一声问候，感恩每一篇感恩的回忆! Standing on the podium，I age/ With those childish tricks/ I now empathize with;/ Those rebellious deeds/ I now sympathize with./ Grateful for every bit of memories，/ I treasure every word of greetings. 站 在讲台上慢慢变老，眼前生活还在继续，在如饥似渴的求 知目光中和盘托出，在追逐嬉戏的喧闹中静静解题。在平 淡苍凉的夕阳中批改作业，在萧索阑珊的灯火中蹒跚归去。 Standing on the podium，I age/ With life routine going on: / Pouring out knowledge in the thirsty eyes，/ Working out questions during lively recesses，/ Grading homework in the sunset's afterglow，/ And returning home in the dim light alone. 站在讲台上慢慢变老，会 被一些人忘记，也会被一些人记起。喜欢坐在炉火旁打盹， 读《当你老了》，听《长大后，我就成了你》，听着听着， 就 泪 落一地。Standing on the podium，I age/ Withsome fading/And some refreshing/ in thy memories./ I enjoy napping by the stove，/ Reading When you get old，Listening to Into someone like you I grow， / Tears dropping without control.”在职业生涯选择上， 很多学生选择了英语专业，其中“影视配音”校本课程创 意发起学生兼修英语和国际政治双学位;他们继续以英语 配音的方式介绍和展示自己，融入大学社团生活。
(二)实践教育理念，促进教师自身专业发展
《课标》要求发展学生英语学科核心素养，落实立德树 人根本任务。在配音材料的选择过程中，教师研究经典影 视，关注热点影视，根据“人与自我、人与社会和人与自 然”三大主题语境选定 12 篇配音材料，为配音活动的展开 提供意义语境，帮助学生获取英语语言知识、文化知识的 同时培养学生用声线自主创新的意识，并有机渗透积极情 感态度和社会主义核心价值观，塑造学生独立人格，这一 过程中教师成为课程资源的开发者和铸魂工程师。《课标》 重视现代信息技术的应用以丰富英语课程学习资源。在配 音材料的制作过程中，教师学习各种视频下载、剪辑、消 音等软件，给热爱配音的学生提供配音展示平台和信息技 术支持的同时，也加强了自身信息素养。《课标》倡导指向 学科核心素养发展的学习活动观，教师全英语课堂组织实 施过程，在提高学生用英语创造性表达的能力的同时，教 师英语表达能力和教学设计能力得以提升。
(三)丰富校本课程，助推学校办学特色
“影视配音”校本课程自 2018 年 9 月实施以来，已 有汇编成校本教材的固定配音教学资源。活动形式融合选 修课、社团活动和年度英语嘉年华配音比赛，在高一、高 二年级按照校历正常开展。配音社团已有完善的组织建 制，配备有固定的专家顾问、指导老师团队，个性的社团 团标及宣言：“Life is a stage where you have to be prepared to present yourself”。2021 届学生配音作品在网 络上发表，展示了学生的配音风采，弘扬了学校社团文化。
总之，“影视配音”校本课程发展至今，已拥有较为完 善的校本课程体系、特色鲜明的社团文化，集模仿与创作 于一体的英语配音特色课程成为丰富校本课程不可或缺的 一分子，为学校力创高品质示范高中添砖加瓦。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标 准(2017 年版 2020 年修订)[S] . 北京： 人民教育出版社， 2020.
[2] 郑秋秋 . 高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教 学模式的探索 [J]. 课程 ·教材 ·教法 2008(03):54-58.
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