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摘 要
自新课改之后，小学数学教学也在不断地进行改革，以跟上教育全面发展的步伐。小学数学教学通过趣味化来培养小学生学 习的兴趣，促进小学生数学学习能力的全面发展。趣味教学离不开生活，而生活也包含着各种各样的趣味，教师可以巧用生活小 游戏来开展趣味教学，将生活与小学数学相融合，丰富小学数学课堂的内容，激发小学生学习数学的兴趣，并逐渐促进小学生在 数学学习方面的全面发展。因此，本论文将对巧用生活小游戏开展小学数学趣味教学进行探究，帮助小学生有效学习数学。
[关键词]小学数学,趣味教学,素质教育
党的十八大以来，习近平总书记 多次强调，素质教育是教育的核心。 近年来，我国大力推动素质教育的实 施。素质教育不同于应试教育，其要 求是开发学生的潜能与优势，使学生 主动地学习，减轻学生的学习负担。 这样才能让全体学生的潜能得到充分 的发挥，个性得到充分而自由地发展， 为今后继续发展打下基础。为了让小 学生从被动学习向主动学习转变，小 学数学教学在新课改背景下也不断地 革新，如实施趣味化教学方式提高教 学的效果，以让小学生主动、积极进 行学习。教师开展趣味教学离不开生 活的向导，一切知识都来自生活，且 用于生活，在生活中有无穷乐趣的事 物能够引起小学生的兴趣，尤其是生 活中的小游戏，越是简单的小游戏， 小学生越能够体验到它们的乐趣。有 生活就有智慧的存在，生活小游戏也 有着其独特的智慧，小学生参与其中 就需要运用到自身的智慧，当它与小 学数学相结合之后，小学生既要利用 数学基础知识，又要发挥生活智慧， 在教师的指导下小学生的综合运用能 力将会不断提升，而在这一过程中小 学生就在教师实施的素质教育理念下不断地得到发展。所以，在小学数学 趣味教学中，教师可以运用生活小游 戏来培养小学生数学学习的兴趣和主 动学习的习惯，并创造出能够让小学 生自由而充分发挥的学习空间。这对 小学生的身心健康成长有着重要的作 用，可以促进他们的全面发展。此外， 教师实施创新教学还对小学数学教学 质量发展有着积极的意义，它不断地 推动着我国素质教育的品质发展，为 我国人才培养的可持续发展奠定坚实 的基础。
一、开展趣味教学对小学生数学 学习成长的意义
在小学数学课堂上，一连串的数 字和一系列的数学逻辑频繁出现在小 学生的大脑记忆之中，使得他们的大 脑思维一直围绕着数学旋转，会导致 他们的学习兴趣逐渐消散，从而影响 到他们对数学知识的学习效果。当教 师开始改变教学方式时，采用趣味教 学方式会使小学生的兴趣迅速回升， 集中他们的学习思维，并发挥他们的 智慧。所以，教师开展趣味教学对小 学生数学学习成长具有重要的意义， 具体如下。
(一)培养小学生的数学兴趣
趣味教学可以营造课堂活跃的气 氛，与传统教学的课堂有很大的区别， 小学生在这样的环境下会受到课堂活 跃气氛的感染，他们的心情会变得更 加放松，这便会使他们对数学的兴趣 大大地提高。在这样轻松的环境下， 教师与小学生之间的关系也会变得越 来越和谐、融洽，即使是从前不喜欢 数学的小学生也会受到班级氛围的影 响，开始将兴趣转移到数学学习上， 与全班同学一起参与，而从前喜欢数 学的小学生也会对数学的兴趣变得更 加浓厚。培养小学生的数学兴趣是教 师开展小学数学教学的职责，当小学 生在学习数学过程中遇到困难而放弃， 不但会影响到教学的效果，还会影响 到教师的个人教学情绪，从而影响到 小学生的健康成长。所以，教师应开 展趣味教学以培养小学生的数学兴趣。
(二)提高小学生的学习积极性
趣味教学能够让小学生体验到学 习的乐趣，在小学数学教学中，如果 教师将数学学习的乐趣不断地传递给 小学生，那么他们的学习积极性会越 来越高。趣味教学既是有趣的教学， 又是教小学生学习的乐趣，大多数小学生都能够自觉感知学习的乐趣，一 旦小学生获取了数学的趣味，就会化 被动学习为主动学习。小学生主动学 习数学有助于其自身学习积极性的提 高，学习积极性是一种精神力量，这 对小学生的学习数学具有巨大的作用， 同时也有益于他们的全面发展。然而 很多小学生并不懂得如何获得数学学 习的乐趣，这需要教师利用趣味教学 进行正确的引导，让他们学会体验数 学学习的乐趣，才能不断地延续他们 的数学学习积极性。所以，教师应加 强开展趣味教学以提高小学生的学习 积极性。
(三)促进小学生的个性发展
趣味教学能够提供给小学生自由 发挥的学习空间，小学生可以获得充 分而自由的个性发挥。在传统小学数 学教学中，教师都是重要的主角色， 而小学生则是重要的听众，但在教育 改革背景下小学数学教学是以小学生 为主体，面向全体小学生展开的教学， 在开展趣味教学过程中小学生既是听 众也是主角色，小学生的学习个性可 以在趣味教学的学习空间里自由施展， 教师可以根据小学生的个性因材施教， 将趣味教学的意义充分体现出来以促 进小学生的个性发挥。小学生的个性 会影响到他们的学习心态，拥有一个 良好的心态是小学生学习的前提，如 果小学生的个性被隐藏，那么他们的 学习状况也不会很明显，教师也难以 掌握小学生学习的动态，从而不利于 小学数学教学的质量发展。所以，教 师应充分运用趣味教学来促进小学生 的个性发挥，让他们以积极的心态学 习和发挥其自身的数学知识。
(四)趣味教学符合小学生心理需求
现在的孩子生活在一个现代化的 社会中，从小就生活在一个科技应用 广泛的社会中。而各个行业在人才的 招聘过程中，所挑选的也是能力比较 强的人才，很多家长认为学生只有认 真学习，才能不断提高自己的能力， 才能在以后的就业中顺利找到合适的工作。这就导致很多的家长加强对孩 子的教育，使孩子学习压力非常大。 然而在小学阶段的学生应该在游戏中 度过自己快乐的童年，由于很多家长 重视对孩子的教育，又不知道怎么正 确教育孩子，认为只有增加学习时间， 才能提高学习效率，这就导致很多孩 子的大量时间都是在学习，并没有游 戏玩乐的机会。再加上多数孩子都是 独生子女，家长工作紧张，即使想玩 游戏也找不到小伙伴，玩游戏也成为 他们的一种奢求。长此下去很多小学 生心理上存在孤独感，心理问题突出， 对数学的学习失去积极性。而通过生 活小游戏开展趣味教学，符合小学生 的心理需求，满足了小学生玩游戏的 心理，可以有效提升小学生学习数学 的积极性，对小学生数学学习成长有 很大的促进作用。
二、生活小游戏对小学数学创新 教学的作用
素质教育下小学数学教学需要不 断创新，才能有效地提升教学质量。 小学数学创新教学可以从生活出发， 立足于小学生的角度，让小学生以积 极的心态与数学产生交流和情感，不 断培养小学生高效的学习能力。小学 数学教学与生活的结合不仅仅可以获 得创新，还可以让小学生对所学的数 学知识学以致用，即学之于生活而用 之于生活。所以，教师将生活中的小 游戏带入小学数学教学对小学数学的 创新有着重要的作用，具体如下。
(一)拓展小学数学知识教学
生活小游戏是生活智慧的结晶， 人们用智慧创造出了一个又一个具有 娱乐性的生活项目，其中包含着人们 的生活智慧。教师将这些内容融合到 小学数学知识教学当中，一方面丰富 了数学知识，另一方面将课堂教学延 展到生活之中，让小学生的视野逐渐 扩大，不局限于课堂教学之内。生活 小游戏丰富而精彩，适用于任何一个 小学生参加，无论是简单的小游戏还是较复杂的游戏都有一定的游戏规则， 而这个游戏规则又是以一定的逻辑顺 序设定的，这与小学数学的逻辑知识 有着密切的关联。如果根据这个关联 将小学数学知识进行创新，并融入一 些游戏元素可能就会产生另一种教学 效果，让小学生的学习兴趣大大提高。 所以，教师运用生活小游戏可以有效 拓展小学数学知识教学，同时也可以 达到降低小学数学知识难度的效果。
(二)创造开放式教学课堂
运用生活小游戏开展教学需要以 游戏的方式进行，虽然游戏有它的规 则，但它的形式是可以不受限制的， 这在课堂上也是如此，教师将它应用 于教学之中能够创造出一个开放式的 教学课堂形式，使小学生可以充分、 自由地发挥自己的才能。这与传统教 学方式是相反的，其所产生的效果也 有很明显的差异，开放式教学课堂有 利于小学生之间的互相交流、互相学 习，小学生学习不仅要从基础知识学 起，还要从教师和身边的优秀同学学 起，他们之间的相互影响力有时候比 知识的力量更强大，因为模仿是绝大 多数人的天赋，包括小学生。所以， 适当地运用生活小游戏对开放式的教 学课堂能够发挥出人意料的效果，能 够让小学生的学习力获得有效提高。
(三)遵循因材施教原则
生活小游戏是小学生的生活娱乐 爱好，教师将它实施于课堂，使小学 生对数学的学习兴趣快速提高符合因 材施教的原则。教师在开展数学教学 活动时，需要以小学生的个性和兴趣 为出发点，让兴趣引领他们与数学知 识主动交流，并让他们在体验数学学 习乐趣的过程中发挥个人所长，这样 才能体现出小学数学教学的意义。因 材施教是教学中应遵循的基本原则， 小学数学教学应跟随新时代发展的脚 步以促进小学生全面的发展，为现代 化教育的发展不断培养人才，让小学 生从小开始奠定坚实的学习基础，挖 掘他们的数学才能和创新潜力。所以，教师应为加强因材施教而巧用生活小 游戏，以有效培养小学生的数学学习 能力。
三、巧用生活小游戏开展小学数 学趣味教学的实施方法
生活小游戏的种类有很多，教师 可以根据小学生的年龄选择合适的生 活小游戏。在小学数学课堂教学中运 用生活小游戏是为了启发小学生的智 慧，培养小学生数学兴趣，教师需要 巧用生活小游戏，避免小学生过于沉 迷到游戏当中产生反效果。很多小学 生对小学数学理论知识非常淡薄，也 厘不清数学概念，教师更需要在这方 面提高小学生的学习能力，而生活小 游戏的运用能够巧妙地趣化小学数学 理论知识，改善小学生的数学理论基 础。巧用生活小游戏开展小学数学教 学的实施方法具体如下。
(一)建立合作小组，以团队形式 开展
在小学数学教学中教师要巧用生 活小游戏首先应建立合作小组，并以 团队形式开展。一个班级整体可以分 成多个合作小组，每个小组需要 5~6 个人。这种方式不仅可以培养小学生 的合作意识，还可以激励他们共同合 作、互相学习。虽然小学生需要具备 独立思考的能力，但是小学生从小养 成合作意识，有助于提高学习效率。 教师为班级体建立合作小组需要考虑 到小学生的性格以及他们之间相处的 方式，同学之间拥有合作的默契也十 分重要，有利于活动顺利地进行。小 学生之间的默契不分男女生，只要他 们相互之间能够达成一定的默契或者 已经建立了良好的友谊，那么他们就 能够组建成一个默契的小团队。小团 队建立完成之后，教师还需要为他们 选择一个小分队长，教师则成为所有小 团队的大队长，并且每个小分队长都可 以给自己的小团队取一个独特而响亮 的队名，这样才能成为有纪律有秩序的完整团队。
(二)采用“小学数学 +”教学模 式，以任意的生活小游戏与之相融合
做好了开展教学活动的充分准备 之后，可以进一步采用“小学数学 +” 的教学模式，并以任意的生活小游戏 与之相融合。“小学数学 +”的教学模 式是“小学数学 + 任意小游戏”，让 生活小游戏进入小学数学教学课堂。例如，小学数学三年级上册第一章 “动物趣闻——克、千克和吨的认识”，这是重量单位的概念，小学生初学时 很难真正领会这些概念的含义，而课 本教材的解释只是一方面，小学生还 需要从生活中去体会重量单位的实际 含义。教师则可以巧用生活小游戏来 诠释重量单位的实际含义，让小学生 拥有深刻的体会。首先，教师需要提 前准备一些道具—— 一个量体重的秤 和一个跷跷板(可以自制一个简单跷 跷板)，然后在课堂上让全班同学共同 参与这个跷跷板测重量的游戏，每两 个小分队测一次，其余小分队则猜猜 看哪一支队更重，猜对的小分队可以 优先参与。这是大重量的概念诠释， 再进行小重量的概念诠释，在不同小 分队中任意选择一个小学生，再让其 他成员猜猜看哪一位同学的体重大， 同时教师也可以将他们具体的体重利 用体重秤测量出来，说明重量单位的 实际含义。
(三)从实践向理论转移，开展全 面教学
在巧用生活小游戏的同时，教师 可以进一步将数学理论的教学从实践 当中向理论转移，从而开展全面教学。 小学生在生活小游戏中不断地进行实 践，从中能够逐渐体会到一定的数学 理论方面的知识，教师再深入为他们 进行理论教学的内容，小学生在学习 过程中再与数学知识实践相联系，能 够达到融会贯通的效果。所以，在小 学数学课堂上教师开展理论教学除了 运用逻辑思维之外，还可以巧用生活小游戏加以诠释，让小学生能够全面 理解和认识数学与生活之间的关系， 这不仅有利于小学生加强记忆，还有 助于他们将数学理论知识学以致用。 对一些数学计算和公式学习能力弱的 小学生，教师则要考虑他们是不是数 学理论基础不牢或者缺乏的问题，从 而采取生活小游戏来巩固小学生的数 学基础。
四、结语
在素质教育发展下小学数学教学 需要与小学生的学习需求和身心健康 成长相协调，才能真正地培养出一代 又一代的人才，同时为人才的发展奠 定良好的基础以促进教育全面发展。 所以，教师应开展小学数学趣味教学， 加强小学生的全面发展，并巧用生活 小游戏，促进小学数学教学的改革与 创新。在小学数学趣味教学中巧用生 活小游戏可以根据小学生的个性发展、 教学的需求以及教师的个人习惯而变 通，以达到小学数学教学突出趣味性 的效果。
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