SCI论文（www.lunwensci.com）
【摘要】随着社会的不断发展 ,各个行业对人才的要求也越来越高 ,要求人才不但要具备基本的知识和技 能 ,还要具有较强的综合能力水平 。其中 ,表达能力作为重要的综合能力之一 ,其对学生自身的成长和发展具 有重要的影响 。教师在初中语文授课中要重视结合多种有效的授课方式提升学生自身的表达能力 , 锻炼学生 的逻辑思维 ,为其之后的学习和生活打下良好的基础 。对此 ,本篇文章针对初中语文教学中提升学生表达能力 的策略这一话题展开讨论和探析。
【关键词】初中,语文教学,达能力,提升策略,研究
在新课程改革的背景下 ,初中语文教学对教师提 出了新的要求 ,要求教师不仅要重视帮助学生掌握基 础的语文知识 , 还要注重培养学生的语文学科素养。 其中表达能力作为核心素养之一 ,其不仅代表学生口 头层面上的表达 ,也代表其写作层面上的表达 。老师 要意识到锻炼学生的表达能力 ,就等于锻炼其自身的 逻辑思维能力、反应能力、对待问题的分析能力以及 对信息的整合和梳理能力等等。对此 ,教师要能不断 创新自身的授课方式 ,通过应用有效的授课方式促进 初中生表达能力的提升。
一、提高初中生表达能力的重要性
(一)表达能力能体现出一个人的综合能力
一个人之所以能滔滔不绝、有理有据、逻辑清晰 地表达出自己的想法和意见 ,是因为其具有深厚的文 化底蕴、清晰的头脑、较强的整合信息的能力以及对 待事物多面性观察的意识和掌握了一定的语言技能。 可以说 ,具备表达能力 ,就等于具备了多项能力。这一 能力在当今社会中十分重要 , 人与人在交往的过程 中 ,离不开表达 ,一个人想要在人际交往中得心应手 , 让大家更加全面充分地认识自 己 , 也离不开自我展 现 。而初中语文作为一门语言类的学科 ,其正是担负 着这一使命 ,教师要充分利用语文学科的特点来锻炼 学生的表达能力 , 重视积极与学生展开沟通和交流 , 以此有效锻炼学生的表达能力[1]。
(二)表达能力是一个人外在素质的体现
表达是人和人之间进行沟通交流的重要手段 ,表 达的方式有两种 ,一种是口语表达 ,另一种是书面表 达 ,这两种方式都能传达出自己的思想 ,能实现信息 的传播 。目前 ,在社会大多数行业当中 ,相关调查研究表明 ,大多数知名企业的老板和一些精英人士基本上 都能说会道 ,擅长统筹和表达 ,擅长说服别人和推荐 自己 。一些著名的教师和专家也具有较强的表达能 力 ,擅长传道、授业、解惑 ,将一些深奥的知识应用简 单的形式展示出来。而我国外交部的外交官们在面对 众多媒体的提问时 ,更是充分说明了表达是一个人外 在素质的体现。这也说明 ,表达在人们的日常生活中 扮演着非常重要的角色 , 良好的表达能让一件事情变 得更加简单 ,能让别人对自己形成良好的印象。对此 , 在初中语文教学中 ,对培养学生的表达能力这一教学 目标要予以充分重视 ,教师要改变传统单一 的授课模 式 ,在帮助学生掌握基础知识 ,提升其文化内涵的同 时 ,也要注重传授给其一定的表达技巧 ,锻炼其表达 的能力[2]。
二、在初中语文教学中提升学生表达能力存在的 问题
语言是人类进行沟通和交流的基础 ,也是人类学 习、生活和工作的前提 ,可以说 ,人与人之间的关系大 多数依靠语言表达来建立。而初中阶段作为培养学生 良好语言表达能力的关键时期 ,这一阶段学生通过良 好的学习和训练 , 能促使其表达能力得到有效提升。 但是受到传统应试教学观念的长期影响 ,很多老师虽 然积极尝试改变自身旧有单一的授课模式 ,但是在目 前的语文教学中 ,在培养学生表达能力这一方面上依 旧存在许多不足之处 。首先 ,学生并未充分意识到具 备表达能力的重要性 ,其将学习的重心更多还是放在 了基础知识的掌握上 ,对教师展开的有关于训练表达 能力的教学活动并不重视 ,学习的积极性不高。其次 , 大多数学生抵触表达和表现自己 ,其存在一定的心理障碍 ,没有足够的勇气 。也有的同学本身就不喜欢与 他人进行沟通和交流 , 因为害怕表达失误引起大家的 嘲笑 ,没有自我展示的信心 。也正因为这些原因的影 响 ,导致整体的教学效果并不理想 。同时 ,教师自身的 教学方式存在一定的不足之处 ,在潜意识中更加偏向 于提高学生的考试成绩 ,帮助其更好地备战中考 ,对其 他的综合能力的培养难免会出现忽略的情况[3]。对此 , 初中语文教师需要明白 ,在初中阶段 ,学生若是在表 达能力这一层面上没有打下良好的基础 ,就会对其以 后的生活和工作造成一定的负面影响。所以要充分重 视锻炼学生的表达能力 , 以此实现提升学生综合竞争 力和综合素质的教育教学目标。
三、初中语文教学中提升学生表达能力的策略探 析
(一)提高教师和学生对表达能力的认识
一个良好的、高效的课堂离不开老师和学生的共 同配合 ,要想有效实现学生表达能力的提升 ,就要重 视同步强化学生和老师对表达能力的认识 。首先 ,从 教师的角度来看 ,教师对于学生来说是领路人 ,在课 堂授课中具有指导和引导的作用 ,其自身的授课方式 对于学生来说具有至关重要的影响 。所以 ,在提升学 生表达能力这一方面 ,就需要教师能积极转变自身原 有单一的填鸭式授课理念 ,能充分认识到提升学生表 达能力对学生自身的成长和发展带来的重要作用和 影响。教师能对自身的教学观念、教学内容、教学模式 等进行全面创新 , 明确自身的授课目标 ,注重围绕学 生的实际学习需求和学习感受对其展开指导 ,从其整 体发展上来进行全面协调 , 以此有效落实表达能力的 教学[4] 。其次 ,从学生的角度来看 ,学生自身的原因也 是决定教学质量的重要因素。在锻炼其表达能力的过 程中 ,不难发现 ,很多学生都存在一定的心理障碍 ,惧 怕和抵触表达。为此 ,要想有效提高授课效率 ,促使每 位学生都能充分配合 ,教师就需要从根本上帮助其解 决这一心理障碍 ,引导其努力克服语言表达的恐惧心 理 ,促使其明白具备表达能力的重要性 。通过与其真 诚地展开沟通和交流 ,提升学生的自信心 ,让语言表 达的教学能够更加顺利地落实。
(二)针对学生的实际情况为其针对性设计课堂 教学策略
初中生本身年龄比较小 ,其对事物的认知不够全 面 ,其自身的学习能力也尚未得到充分发展 ,对此 ,初 中语文教师在授课中要结合初中生自身的身心特点为其设计出生动有趣的语文课堂 ,注重为其带来良好 的学习体验 。在锻炼学生表达能力上 ,教师可以应用 的方式有很多种 ,主要有以下几种：
1.创设情境
情境教学是语文课堂授课中最为常见的方式之 一 ,结合初中生自身的特点 ,语文老师可以尝试为其 创设多种真实有趣的情境锻炼其表达能力 ,增强其表 达和表现的兴趣和欲望 。以七年级上册《皇帝的新装》 为例 ,该篇课文是一则非常有趣的故事 ,为了能激发 学生学习的兴趣 ,教师可以组织大家结合该课内容展 开角色扮演 ,让学生通过角色扮演强化自身的表现能 力 ,并能运用自己的表达 ,充分体现出课文中角色的 社会意义 ,体现出课文中每个角色的形象和特点 。对 此 ,在学生进行角色扮演、还原故事情境的过程中 ,教 师就可以结合情境向大家展开提问引导 ,通过应用师 生互动的方式 ,有效强化学生的表达能力。如“这个故 事中的人们不敢说真话的原因是什么? 每个人都有怎 样的性格特点? 最后是谁说出来了真话? 为何会是一 个小孩说出?学完该课 ,你有哪些感受感悟?说一说自 己的想法 。”等等 ,这些问题都符合初中生的认知范 围 , 同时也能有效实现师生互动 ,促进师生和生生之 间的沟通交流 , 学生在思考和分享自己感受的过程 中 ,就有效实现了表达能力的培养。
2.小组合作
小组合作学习作为常见的课堂交流互动的方式 , 其也是有效训练学生表达能力的方式之一。为了充分 发挥出小组合作的价值 ,教师可以对小组合作教学展 开创新。例如 ,以九年级下册《生于忧患 ,死于安乐》为 例 ,结合该课内容 ,可以组织学生展开口语训练 ,先将 班级内学生按照实力进行合理分组。在学生已经理解 该课的课文及其中表达的内涵之后 , 则组织学生合 作 , 围绕“逆境能成才”这一观点进行分析、讨论和证 明 ,并尝试学习古人的说理论证方式来进行表达 。学 生在小组合作中 ,可以畅意地和组内其他成员说出自 己的想法和意见 。比如 ,有的学生会以奥运冠军作为 例子 ,通过奥运冠军的拼命训练过程及其他们面对的 舆论压力等角度来证明“逆境能成才”这一观点。有的 学生会结合自己喜欢的演员或者明星进行举例 , 比如 某个著名演员跑龙套十年磨练自己的演技 ,终于爆火 被广大观众认识等等来证明这一观点。还有的学生会 结合历史上的一些著名人物来进行举例说明 。总之 , 在小组合作讨论中 ,结合该课内容 ,学生能够逐渐深刻品味文章中的对比、排比等修辞的表达效果 ,并能 有效掌握文章中的一些表达技巧 ,提升其表达水准的 同时 , 这一方式也非常契合学生的实际学习需求 ,能 促使其更加畅意、自由地展开表达 ,促进其逻辑思维 和语言应用能力的有效提升。
3.书面表达训练
书面表达就是写作 ,写作在语文试卷上的分数占 比较高 ,很多初中生都认为语文写作是非常难的一件 事情 ,主要原因除了其阅读量较少之外 ,就是其未能 掌握更多的写作表达技巧。其中 ,提升学生的阅读量 , 对促进学生智力、思维、文化底蕴的提升具有至关重 要的影响 , 学生只有在脑海中具备丰富的知识库 ,才 能在表达上更加有内涵和水平 ,所以教师要积极组织 学生展开阅读 ,增强其阅读量 ,提升其阅读理解能力。 同时 ,在提升学生写作表达技巧方面 ,也就是提升学 生书面语言组织的能力上 ,可以在平时的课上展开随 笔训练 ,传授学生一些写作的技巧 , 比如应用思维导 图整理自己的写作表达思路、围绕某一个主题进行拓 展和延伸等等 。让学生能在阅读和写作中 ,有效强化 自身的语言组织能力 ,能学会将自己所学的语言知识 灵活转化为自己所用。
(三)积极开展有趣的教学活动 ,锻炼学生的语言 表达
在课堂上可以开展的语言表达活动有很多 ,常见 的有辩论比赛、演讲比赛等等 。这些活动都能促使学 生的语言表达能力得到进一步的提升 ,能强化其大脑 的反应能力和分析能力 , 促进其思维得到更好的发 展 。主要开展方式如下：
1.辩论比赛
以人教版的初中语文教材为例 , 当教学八年级下 册《马说》这一课时 ,结合该课内容 ,教师可以组织学 生展开辩论比赛 ,随机找出 8 名学生 ,将其分为正方 和反方两个阵营 ,每个阵营 4 名学生。正方的观点：千 里马的命运掌握在伯乐的手中;反方的观点：千里马 的命运不掌握在伯乐的手中。让双方辩手围绕老师给 出的这一辩题展开辩论 ,剩下的同学则作为裁判和观 众 ,听一听双方辩论的内容 ,并投票选择出正方和反 方辩论最佳的同学 ,判定胜负 。这一举办辩论活动的 教学方式 ,不仅能让整体的课堂教学变得更加生动活 跃 ,还激发了学生的胜负欲 ,提高了其学习的参与度 , 充分发挥了学生的主体学习地位 。同时 ,学生在经历辩论时 ,其还完成了思考、分析、整理以及表现自己的 这些过程 ,能有效促进其表达能力的提升。
2.演讲比赛
除了展开辩论活动之外 ,教师还可以组织有趣的 演讲比赛 ,锻炼学生的书面和口语表达 。以九年级下 册中《鱼我所欲也》这篇课文为例 ,在学习完该课的内 容之后 ,可以让大家任意选择该篇课文中的某一个论 点展开写作 , 围绕自己选择的主题 ,写一篇 600 字以 上的演讲稿。要求表达要顺畅 ,观点要明确 ,要有理有 据 ,有感染力。学生在写演讲稿的过程中 ,就会经历针 对自己选择的主题结合所学的知识进行梳理和总结 的过程 ,能有效强化其书面表达的思维水平。之后 ,为 了进一步提升其口语表达能力 ,教师则继续组织大家 围绕自己选择的主题 ,脱稿上台进行演讲 ,要求表达 能有感情、通顺、逻辑清晰、不卡顿 。在大家演讲完毕 后 ,教师还要和学生共同进行点评 ,指出学生在演讲 表达中的优点和不足 , 促使学生能自觉完善并改正 , 以此有效增强学生的表达能力和表现能力 ,帮助其树 立表达的自信心。
四、结束语
总而言之 ,作为新时代的教师 ,要能紧跟新课程 的授课理念 ,能充分认识到培养学生表达能力的重要 性 。在语文课堂中 ,教师要能结合学生自身的基本学 习情况以及其自身的身心特征 ,对其展开针对性的指 导教学 ,重视其实际学习需求和学习感受 。教师通过 对自身的授课模式进行不断创新 , 以有效达到培养学 生思维能力、分析能力以及帮助学生树立自信心的教 学目的 ,让学生在以后的学习中能更加充分突出自身 的主体地位 ,能更勇敢地表达自己 ,说出自己的想法 和意见 ,有效促进其得到个性化的、全面化的良好发 展。
参考文献：
[1]郑小强.浅析在初中语文教学中如何提高学生 的表达能力[J].新课程,2021(45):194.
[2]张涛.在初中语文教学中如何提高学生的表达 能力[J].家长,2021(24):63-64.
[3]徐永青.初中语文教学中提升学生表达能力的 途径分析[J].考试周刊,2021(63):41-43.
[4]陈芳.浅析在初中语文教学中如何提高学生的 表达能力[J].语文世界(教师之窗),2021(Z2):87-88.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/52238.html
