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【摘要】高职《财务会计》课程思政对于高素质技术技能会计人才的全面培养至关重要。文章从课程思政建设 的总体设计思路出发 ,深入挖掘课程思政元素 ,探索创新课程思政的实践路径 ,并完善考核评价制度 ,以期为高职 财务会计类专业课程思政教学改革提供有益的借鉴。
【关键词】财务会计,课程思政,教学改革
一、问题的提出
2020 年 5 月 28 日 ,教育部印发《高等学校课程思 政建设指导纲要》, 明确提出把思想政治教育贯穿人 才培养体系 ,全面推进高校课程思政建设,发挥好每 门课程的育人作用 ,提高高校人才培养质量。 纲要指 明了课程思政建设的路径、方法和应达到的效果,课程 思政已成为众多高校和学者研究的热点。会计专业属 于人文社科类 ,专业课程涉及人生观、世界观、价值观 的理论与实践 , 课程思政建设具有可行性和示范性 , 但目前普遍存在专业教育与思政教育“同向”但未“同行”,协同效应不够突出的问题。就高职财务会计类专 业而言,系统进行课程思政改革尤为重要。
《财务会计》作为专业核心课 ,其目标是对外提供 以财务报表为核心的会计信息。而会计信息直接影响 利益相关者的权利、义务与经济决策 ,承担了普遍的 社会责任。财务会计人员作为会计信息的提供者 ,不 仅需要技术胜任能力 , 更需要诚实守信的职业素养、 坚持准则的职业道德和高度的社会责任感 ,才能忠诚 于会计工作 ,公允地进行会计核算和信息披露。因此 , 本文进行《财务会计》课程思政建设研究,通过优化教 学设计,探索课程思政建设的实践路径。
二、课程思政建设总体设计
(一 )《财务会计》课程定位
高职《财务会计》课程在专业核心课中起着承上 启下的作用,具有较强的理论性、实践性和人文性,主要培养学生基本的会计核算能力和职业判断能力。课 程以六大会计要素为主线,通过学习会计核算岗位知 识 ,提高学生会计事项的确认能力、会计数据的记量 能力、会计业务的记录能力及会计信息的报告能力。本 课程是学生从事财务会计工作必须掌握的一门理实 一体化课程 ,也是专升本考试、会计类职称考试和用 人单位招聘选拔考试的重要考试科目 ,为学生的职业发展奠定基础 。因此 ,本课程应推行以价值观为本位 的职业教育观 ,在“课、岗、证、赛”融合的基础上探索 专业课程思政教学改革,以培养德才兼备的高素质会 计技术技能人才。
基于《财务会计》的课程特点 ,结合职业教育改革 的发展趋势,课程内容应有效对接财务数字化时代会 计核算岗位工作要求、全国会计技能大赛要求 ,参照 初级会计资格考试标准和 1+X 职业技能等级证书标 准,在课程标准中融入思政维度,具体考虑“为什么 教”“教什么”“怎么教”的问题。
(二)课程思政建设思路
遵循以价值观为本位的职业教育观,课程以立德 树人为根本,以贯彻社会主义核心价值观、职业道德 为前提,以实现职业技能为导向,以培养德才兼备、可 持续发展的学生为目标,紧跟数字经济时代会计行业 企业发展需求 ,教学团队通过调研分析会计核算岗位 工作任务及职业能力素养要求 , 归纳典型工作任务、 知识能力和素养要求。从会计专业学情出发 ,结合国家关于加强大学生政治思想工作总体要求 ,分析人才 培养方案、毕业要求观测点分解表及课程矩阵 ,对本 课程进行专业知识结构体系解构 , 提炼思政目标、知 识目标和能力目标。挖掘课程中蕴含的思想政治教育 资源,从教学内容和环节、教学策略与方法、教学资源 分配等方面设计教学方案并实施教学改革 ,做到“课 程思政”内容与时俱进 ,体现寓道于教、寓德于教、寓 教于乐。 (见图 1 )
(三)《财务会计》课程思政建设目标
高职《财务会计》课程通常安排在大一第二学期 , 学生具备《基础会计》的专业知识 ,掌握简单的财务处 理技能 ,基础相对薄弱 ,学习主动性不强 ,职业规范意 识和职业道德意识淡薄 ,对会计人员应承担的社会责 任感也很模糊 ,但思维活跃 ,易于接受新鲜事物 ,对专 业课比较重视 ,有自我实现的强烈愿望 。针对以上学 情 ,充分把握学生关注的社会热点 ,找准本课程与社 会现实、学生思想动态的契合点 ,引导学生树立正确 的世界观、人生观、价值观。
高职《财务会计》课程思政建设应注重会计文化 的融入 , 将社会主义核心价值观根植于学生思想中 , 强化会计职业道德标准 , 提升学生专业学习兴趣 ,着 力培养学生爱岗敬业、诚信严谨、坚持准则、客观公正 的职业素养、实事求是的科学精神 ,激发其爱国情怀 , 增强法治意识和社会责任感。
三、课程思政建设实践路径
(一 )深度挖掘课程中蕴含的思政元素
梳理《财务会计》课程知识体系中蕴含的思想价 值和精神内涵 ,遵循专业伦理与学习伦理,找准课程 思政元素 ,探究课程思政切入点 ,构建课程思政优质 资源库。本课程聚焦三个层次重点优化课程思政内容 供给：一是社会价值观层次。以爱国、敬业、诚信、友善 引领会计文化建设 ,将社会主义核心价值观内化为精 神追求、外化为自觉行动。二是职业道德层次。我国的 会计职业道德八项要求已上升到法律范畴 ,引导学生 建立会计职业道德的自律思想 ,坚持准则、客观公正 , 正确处理各方利益关系。三是个人能力层次。培养学 生的自主学习能力及解决问题能力 ,提高技能、参与 管理,提升个人综合素养。
(二)将思政素材全方位融入教学过程
根据财务会计职业素质要求及课程特点 ,结合时 政新闻热点 ,从国家政策制定、企业典型案例、中国传 统文化、会计名人故事等多角度选取典型素材 ,找准 本课程与社会现实、学生思想动态的契合点 ,将思政 素材全方位融入课程内容。具体融入方式：一是将思 政融入课程的教学案例中。二是将思政融入课程的数 据图表中。三是将思政融入课程的实践教学中;四是 将思政融入课程的视频教学资源中 , 引发学生共鸣 , 在思政润物、潜移默化中实现思政目标。
(三)优化教学策略并创新教学方法
改变教学范式 ,突出以学生为中心 。根据工作过 程系统化的思路 , 以会计核算岗位职业能力分析为依 据 , 以工作任务为线索 ,思政内容持续融入 ,构建任务 引领型课程。借助学习通、雨课堂、智慧树等平台开展 线上线下混合式教学 ,丰富学习资源 。通过网中网财 务实训平台、智能财税社会共享等平台加大实践教学 力度。运用互联网、多媒体等现代技术手段 ,探索沉浸 式、讨论式、参与式、探究式等互动教学新方式 ,激发 学生学习兴趣 ,引导学生深入思考。采用任务驱动、专 题嵌入、案例分析、小组讨论、启发教学、观看微视频、 角色扮演、头脑风暴等形式将思政内容巧妙自然融入,拉 近与学生的距离 , 以理服人、以情动人 ,实现情感认同 与价值认同。另外 ,充分利用好“第二课堂”,通过组织学生参加专业竞赛、创新创业、专业社团活动等打造 育人平台 ,定期开展主题文化讲座 ,思想导师配合组 织开展素质拓展活动 ,让学生在体验和实践中成长成 才 ,实现思政效果“融盐于汤”。
(四)完善课程思政考核评价制度
以课程思政的多元化评价方式为保障 ,全面检验 课程思政教学目标是否真正实现。课程思政建设不仅 要将思政元素纳入课程教学目标 ,细化到每个教学环 节 ,还需要综合运用科学方法和技术手段进行客观评 价 ,并在评价的基础上不断反思和持续性改进 。教师 应关注学生在学习过程中思政认知、情感体验和行为 表现的变化 ,兼顾对学生基本知识、应用能力及综合 素养的考查 , 结合学习通等教学平台全程数据跟踪。 考评设计体现过程性评价与终结性评价相结合 ,理论 评价与实践考核相结合 ,将思政评价标准融入课程考 核中 。其中 ,课堂表现包括课堂讨论、回答问题、案例 分析、头脑风暴等活动 ,体现学生的学习态度与素养 表现 ,可采用学生自评、小组互评和教师评价相结合 的方式进行评价 。(见表 1)
(五)提升教师思政意识与育人能力
课程思政改革对教师的综合素质要求较高 ,应具 备一定的政治高度、思想热度、视野广度、内容热度、 融入力度、实践强度和情怀温度 。以“四有”标准铸魂 , 强化师德师风建设 , 提高教师的育人意识与能力 ,打 造一支既能用娴熟的专业术语教授知识、培养技能 ,又 能用“思政语言”传播思想的课程团队 ,确保课程思政 建设落地见效。
加强教师学习交流 ,更新教育理念 。邀请行业专 家入校开展讲座 ,指导专业课程现场教学;创造条件 外派教师赴行业企业挂职锻炼 , 紧密对接社会需求 , 了解会计行业发展前沿趋势 ,把学校的小课堂和社会 的大课堂结合起来 ,增强团队育人合力 。“内培外引”持续优化由专任教师、思政教师、企业专家组成的教 学团队 ,优化课程思政教学改革方案 ,提升专业教师 思政育人能力 。以资深带年轻 ,储备专业思政教育人 才;引进思政教学水平高的学术带头人 ,形成专业思 政教育学术成果 。以课程组为核心进行课程思政教学 改革研究与实践 ,深度分析和理性归纳 ,探讨专业课 程的思政切入点及融入载体等 ,培养专业思政教学队 伍 ,为全面推行课程思政建设奠定基础。
本文从高职《财务会计》课程思政建设的背景和 现状、总体设计、实践路径、典型案例等方面探讨如何 根据课程定位确定课程思政建设目标 ,深入挖掘课程 思政元素 ,探究课程思政切入点 ,构建课程思政优质 资源库 ,优化教学策略并创新教学方法 ,将思政素材 全方位融入教学过程 ,完善课程思政评价制度 。专业 教师作为一线的实施者 , 是做实做细课程思政的关 键 ,需要努力提升思政意识与育人能力 ,积极探索实 施教学改革并总结经验 ,才能在教学相长中循序渐进 实现价值引领、知识传授和能力培养的有机统一。
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