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【摘要】财务 3.0 数字时代的到来对企业提出更多要求 ,对企业人才自身所具备的数字化能力 ,如数字挖掘 能力、数据分析等有更高的要求 。受到这一需求的影响 ,大数据财务分析能力已成为新时代财务人员必备的职 业能力 , 同时也为高校财务分析课程教学提出新要求 。为此 ,高校必须做好课程内容、教学方法、教学工具及考 核评价体系改革 ,将传统的财务分析模式与大数据信息整合技术进行融合 ,培养具有较高会计职业道德、较好 大数据信息素养的综合性实践能力的人才。
【关键词】大数据时代,财务分析与业绩评价,课程改革,探索
伴随着信息技术快速发展 , 企业对于财务管理工 作也提出了更多新的要求 , 同时也对人才提出了更多 新的要求 。《财务分析与业绩评价》课程是财务管理专 业的一门必修课程 ,面对社会、企业、市场的多元需求 , 在开展《财务分析与业绩评价》课程过程中必须结合实 际情况对教学内容、教学方式、教学方法展开改革 ,全 面提升教学质量 ,才能为社会、企业、市场培养出更多 适合的高技术人才。
一、大数据时代《财务分析与业绩评价》课程提出 的新要求
大数据是一种规模大到获取、存储、管理、分析方 面远远超出传统数据库软件工具能力范围的数据集 合。大数据本身具有海量数据规模、快速的数据流转以 及多样化数据类型等方面的特点。受到大数据的影响 , 社会、企业对财务管理教学课程也提出了一些新的变 化 。《财务分析与业绩评价》课程是财务管理专业的必 修课 ,大数据时代这一课程也被提出了更多新的要求 , 主要表现在如下几个方面。
(一)对课程教学目标提出更多新的要求
大数据时代背景下 , 与企业对财务人员分析技能 要求相符合的完善的《财务分析与业绩评价》课程改革 方案 ,通过引入企业真实项目 ,对接业财一体化财务数 据分析岗位标准 , 培养学生数字化思维与数字化战略 能力 ,提升学生信息素养与财经素养 ,提高学生财务分 析实践能力 ,形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产 养教”的双赢局面。
(二)对学生专业素养提出更多新的要求
传统的教学模式下开展《财务分析与业绩评价》主 要是向学生讲授一些基础的理论知识 ,帮助学生形成基 础的财务数据分析及业绩评价素养。大数据背景下 ,教 师需要对《财务分析与业绩评价》课程教育教学进行改 革 ,强化学生技能竞赛实训实战、提升教师教育教学技 能 ,以提高高职“数字化智能”人才培养质量。
(三)对学生实践素养、实践内容提出更高的要求
开展《财务分析与业绩评价》课程内容不仅要体现 学生思维训练和情感教育 ,还需要以真实岗位任务为导 向 ,以振兴乡村战略贯穿始终 ,把大数据财务分析技术 发展置于国家产业发展中 ,实现能力培养和价值培养的 统一。为此 ,对于学生来讲 ,不仅需要掌握基础的理论知 识 ,更需要在不断的创新实践过程中强化自身综合创新 能力。
二、传统《财务分析与业绩评价》课程中存在的问题 分析
传统教学模式中 ,《财务分析与业绩评价》课程教学 过程中暴露出很多问题 ,这些问题的出现都在不同程度 上影响了教师教学质量。为了更好地提升教学质量 ,教 师必须深入挖掘传统《财务分析与业绩评价》课程中存 在的具体问题。
(一)教学目标有待更新
《财务分析与业绩评价》本身属于财务管理专业的 一门必修课程 ,要求学生在掌握基本的学习内容的同时 能够形成一定的财务分析及业绩评价为主的专业实践技能。因此 ,在围绕这一课程的具体教学目标展开设计 的过程中就必须制定出较为详细的教学目标。然而 ,从 目前教师制定的教学目标上看 , 暴露出教学目标有待 更新的问题。一方面 ,教师将更多教学目标放在引导学 生理解教材理论层面 , 要求学生在学习过程中能很好 地围绕教材内容理解其中的各个知识。另一方面 ,教师 没有为学生制定详细的实践教学目标 , 致使很多学生 无法在学习过程中养成一定的实践学习意识。
(二)教学方式缺乏变化
《财务分析与业绩评价》课程属于一门以实践为主 的课程 , 课程本身要求学生在掌握一些基础理论知识 的同时能够有效地运用这些知识开展各种实践活动 。 为了更好地实现这一目标 , 教师必须在教学过程中融 入更多教学活动。然而 ,从目前《财务分析与业绩评价》 课堂教学的现状上看 , 教师所采用的教学方式相对较 为单一 ,主要表现在如下几个方面：第一 ,教师的教学方 式没有发生太多变化 ,理论讲授依然占据着主要地位 。 教师将更多注意力放在对理论知识的讲授之上 , 忽略 对实践内容的讲解使得很多学生只能掌握最基本的学 习内容。第二 ,在具体的教学方法上 ,很多教师习惯性采 用“讲授法”的方法开展教学 ,教学过程中很少与学生开 展互动。尽管教师会举一些与教学内容相关的案例 ,但 由于案例内容较为陈旧 ,实际教学效果无法得到保证。
(三)教学实践缺乏创新
《财务分析与业绩评价》课程强调教学过程中的实 践性 , 要求学生在开展学习过程中必须将实践内容融 入其中。为了更好地确保实践质量 ,教师必须在设定教 学实践内容的过程中对其实践形式、实践内容进行创 新 。然而 ,从目前教学的实际情况来看 ,教师在开展教 学实践时仍暴露出一些问题。一方面 ,很多院校的财务 分析软件更新不及时 ,学生使用陈旧的软件展开学习 , 这些软件本身与企业使用的软件不一致 , 致使实践学 习无法与企业进行有效对接。另一方面 ,教师设计的教 学实践活动与企业联系不紧密 , 使得学生无法有效地 感知市场需求。
(四)教学评价难以服众
教学评价是教学过程中一个十分重要的教学环节 , 它不仅是对学生学完一门课程后掌握情况的一种 评价 ,更是提升学生学习信心的一个重要途径。从目前 教师开展教学评价的情况来看 , 考试结果仍然是教师 开展评价过程中的一个重要依据。这种评价方式本身具有一定的缺点 ,第一 ,并不是所有的学生都能适应考 试 ,因此考试成绩不应成为评价学生学习好坏的唯一标 准。但教师却依旧将学生的考试成绩作为唯一评价标 准 ,显然是不科学的 。第二 ,考试所涉及的内容不够全 面 ,对于《财务分析与业绩评价》这样一门以实践为主的 课程来讲 ,只有通过全面的考查才能更好地检验学生的学习成效。
三、大数据时代《财务分析与业绩评价》课程改革 内容
鉴于大数据时代下《财务分析与业绩评价》课程教 学过程中存在上述多个方面的问题 ,在教学过程中教师 应积极围绕这些问题展开教学课程改革工作 ,进而更好 地提升教学质量。
(一)结合课程实际教学内容调整教学目标
鉴于当前教师在开展《财务分析与业绩评价》课 程时所制定的教学目标存在与时代联系不紧密的问 题 ,在具体的教学过程中教师应结合实际教学内容调 整教学目标 。第一 ,将培养学生形成综合分析能力作 为培养目标之一 。传统的财务分析课程 ,注重于单个 报表及报表项目分析 ,侧重于财务效率分析 ,过于推 崇财务分析指标化 , 这样的内容与实践操作略显不 符 ,缺乏灵活性和开放性 。因此 ,财务分析课程应以 《国家教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动 计划》为引领 , 以高等职业院校专业教学标准、《财务 分析与业绩评价》课程标准为依据 ,对接大智移云时 代财务数据分析教师职业能力标准 ,贯彻业财融合思 路 ,注重学生综合分析能力的培养;第二 ,将大数据背 景下学生实践能力提升纳入到具体的培养目标之中 , 鼓励学生在不断的实践过程中强化自身综合技能。根 据《财务分析与业绩评价》的具体教学内容 ,设计各种 专业实践活动 ,并将组织学生参与实践、顺利完成实 践活动作为基本的教学目标展开教学。
(二)采用多元教学方式提升学生积极性
传统课堂的被动填鸭式教学 , 不利于学生分析思 维的培养。为了更好地解决这一问题 ,教学过程中教师 应采用多元教学方式开展教学 ,将当前流行的各种教学 方式与传统的理论教学相结合 ,提升教学质量的同时增 强学生的学习积极性。
第一 ,采用自主探究式教学模式开展教学。自主探 究式教学模式能够鼓励学生主动参与课堂 。让学生分 组按照任务要求收集相关数据 ,进行数据清洗;运用数据分析基本工具,进行数据建模和分析;最后分组制作 PPT , 将数据分析的结果以可视化的方式呈现出来,充 分发挥学生的主观能动性,提升学生的职业判断能力, 并使学生的团队协作精神和探究精神得到培养。第二 , 采用翻转课堂的方式扩充教学过程中的实践环节,鼓 励教师与学生更好地融入实践活动之中, 提升学生的 综合实践能力。翻转课堂教学开展过程中教师可以先 将之前讲授的教学内容放在课下, 通过引导学生利用 大数据收集各种资源, 自主收集与本课程相关的一线 资源 。通过播放教学视频的方式让学生提前掌握基础 知识。随后,在课堂教学中教师就可以围绕学生的学习 情况设计各种教学实践活动,鼓励学生在学习、实践过 程中提升自身综合能力和学习积极性。
(三)财务大数据分析工具改革的探讨
大数据时代下最大的特点主要有两个方面, 第一 个方面是网络性,第二个方面是数据分析性。对于教师 来讲 , 应充分地挖掘这两个特点并将其运用在教学活 动之中。
第一,发挥大数据网络性的特点,将各种网络资源 融入教学活动之中,丰富课堂教学内容、提升学生的学 习积极性,在学习的过程中拓宽学生的学习视野,为更 好地帮助学生增强自身创新实践能力奠定良好的基 础。具体教学过程中,教师可以先为学生搜集一些与本 节课程相关的教学视频,再将一些关键词分发给学生, 引导学生按照这一关键词展开对应的数据搜集工作, 帮助学生在收集数据过程中实现自身能力的增强。第 二,充分发挥大数据的数据分析优势展开教学工作。通 过大数据分析的方式将学生学习过程中的习惯以数据 的形式展现出来 , 记录学生每一次学习过程中的习惯 以及行为特点 , 并以此提取出学生的日常学习能力指 标。对学生每一次完成作业后的成绩给予数据化分析, 通过将学生做的每一道题的得分点转换为数据, 有效 地了解学生对某一知识点的掌握情况 , 便于学生更好 地开展查缺补漏工作 , 增强学生学习过程中的目的性 及动力。第三,通过财务大数据分析平台及翻转校园课 堂管理工具的结合运用完成线上线下教学任务, 让学 生在平台上进行真实案例的实操 , 实践企业大数据的 挖掘清洗处理,通过“大数据+”经营者角度的财务报表 分析,让学生以经营者视角进行财务报表分析的实战。
(四)课程考核评价体系改革的探讨
合理的课程评价体系是提升教师教学质量的重要前提,鉴于当前教师教学过程中所采用的评价方式存在 一定的问题,财务专业教师在开展教学评价时应合理使 用各种更加快捷客观的评价方式对学生的学习情况展 开评价。以学习者能力发展为主,实施数据驱动的全过 程多元化精准教学评价。主要包括学生汇报、双师点评、 师生互评、教学平台自动评分、仿真测试等多元化评价 体系。合理借助大数据平台开展公开性教学评价活动, 加强与企业的合作与交流力度。通过邀请知名企业人 员、在线为学生开展评价的方式来有效提升评价的质量。 让更多的学生在个性评价过程中了解自己与企业之间 的差距,更好地提升学生的学习动力。
四、财务分析课程实践成效分析
在围绕上述几条展开对应的教学改革后,《财务 分析与业绩评价》的教学效果发生了实质性的变化。第 一 ,教师的教学内容变得更加丰富,教学质量得到有 效提升。当教师采用合理的教学方法以及学生为中心 的教学手段开展教学后,学生的学习动力得到很大的 提升。 自身对于企业的需求也有了更好的了解,因此 学生的综合能力也在教学改革中得到了有效的增强。 第二,在大数据的影响下,学生与教师之间的互动变 得更加默契。教学过程中教师采用的混合式教学模式 有效地调动了学生的学习积极性,提升了学生的学习 兴趣。第三,借助大数据开展的多元教学评价让更多 学生意识到自己学习过程中的差距及自身学习过程 中的优势,对更好地提升学生综合素养起到良好的推 动作用。
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