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【摘要】信息技术与传统教育的结合 ,促进了教育信息化发展 ,推动教育突破时间、空间的限制 ,让学生能 够灵活地进行学习活动 ,获取丰富的学习资源 ,能够满足教育促进学生全面发展与个性化发展的需求。小学数 学是学生在基础教育阶段需要学习的重点课程 ,这一课程对学生的思维品质、学习能力、创新能力等发展具有 深刻影响。新时代背景下 , 学生对知识的需求不断提升 ,社会对人才要求不断提高 ,教师必须运用符合时代发 展的教学模式、教学方法实施数学教育 ,不断提高学生的综合素养。教育云平台是信息化时代的产物 ,符合当 下小学数学教学改革需求 ,值得广大教师开展相关教学实践 ,推动小学数学教学信息化发展。
【关键词】云平台,小学数学,探索,对策
一、教育云平台的基本内涵
教育云平台是云计算在教育领域的迁移。在教育 领域中 ,云平台以网络为载体 ,以用户为主体 ,并为用 户提供相关服务。通过调查发现 ,当前教育中教育云 平台的应用主要面向学生、教师 ,用户可以通过 PC 端 或者移动端进入平台 ,进行学习、考核、评价等活动 , 可以有效提高教育质量和工作效率。结合小学数学教 学来看 ,教育云平台的应用促进了混合式教学模式的 发展 ,使得数学教学实现了线上线下有效结合 ,不仅 为学生在课堂学习中提供了丰富的数学资料 ,强化了 课堂互动 ,促使了深度学习实现 ,还通过线上学习为 学生的课后学习提供了诸多便利 ,例如依托教育云平 台进行学习反馈 ,与教师进行交流 ,或者依托平台进 行数学讨论、探究 ,参加各种趣味化的数学活动。结合 现阶段的实践经验 ,教育云平台的特点可以总结为以 下三点：一是资源整合率高。在以往小学数学教学中 , 资源分散是教师面临的难题之一。教育云平台能够最 大程度整合优质教育资源 ,用户只要登录平台便可以 查阅到自己需要的资料 ,同时还可以将自己掌握的资 源分享到平台上。二是互动性强。传统数学教学以教 师讲授为主 ,学生在学习过程中较为被动。教育云平 台的应用能够实现全班交互式学习、优化小组合作学 习 ,增强师生之间的互动 ,从而提高课堂教学效果。三 是信息更新及时 。当今时代是信息化时代 ,信息每时 每分都在更新。教育云平台依托云计算、大数据进行 信息搜集、整合 ,能够及时更新信息 ,满足用户需求。
二、小学数学教学应用教育云平台的现实依据
(一 )教育信息化发展的必然趋势
信息技术的飞速发展 ,使得社会各个领域都离不 开大数据的支撑。教育是社会发展的重要推动力 ,是 人才培养的主要途径 , 因此 ,教育信息化发展是时代 发展的必然趋势 ,而教育云平台的建设与应用是教育 信息化发展的必然趋势。 为了促进信息化建设 , 国家 成立了中央网络安全与信息化领导小组 ,并出台了各 项政策和文件。教育信息化作为国家信息化建设中的 重要组成部分 , 自然受到了高度重视。在教育信息化 发展的浪潮下 ,小学数学教学应用教育云平台是不可 逆反的趋势。
(二)提升学科教学质量的客观需求
一直以来 , 数学学科都是小学教育中的重点学 科 ,受应试教育环境影响 ,教师、学生、家长对数学学 习的重视程度也非常高。但是 ,应试背景下的数学教 学以知识讲授为主 ,并且日常训练以机械重复的练习 为主 ,导致数学教学较为枯燥、无趣 ,学生的学习积极 性普遍较低。长期以来 ,教师在教学过程中也过度关 注学生的成绩 ,忽视学习能力、创新能力以及思想品 质的发展。然而 ,落后的教学理念、陈旧的教学模式早 已无法满足素质教育的要求 , 因此 ,小学数学教学存 在教学实效性差的问题。教育云平台的应用为教师搭 建了交流、学习平台 ,教师可以通过平台接受培训 ,学 习先进的教学理念、教学模式以及多种教学方法 ,从而 不断提升教育教学能力 , 积极投身到教学改革中 ,进 而提高数学学科教学质量。
(三)小学生全面发展的内在需要
小学阶段是学生系统学习数学知识的起始阶段 , 这一年龄阶段的学生处于形象思维向抽象思维发展 的重要阶段 ,而且是学生学习能力、品质品格初步发 展的关键时期 ,对于其日后学习与长远发展具有重要 影响。小学数学教学必须遵循小学生身心发展规律 , 不能将提升成绩作为最终目标 ,而是要关注学生的全 面发展。 因此 ,数学教学应因材施教、因时而变 ,立足 学生全面发展的内在需求进行实践探索。教育云平台 的应用对于学生来说增加了数学学习的趣味性 ,并且 基于教育云平台的混合式教学模式也更加适合在信 息化环境下成长的小学生。 新时代的小学生对于手 机、平板等电子产品非常熟悉 ,可以说信息化早已深 深融入他们的生活 , 因此 ,教育云平台的应用更加贴 合小学生的生活实际 ,利于其开展多种多样的学习活 动 ,形成应用信息技术进行学习、探究的能力。
三、教育云平台支持下小学数学教学现状分析
(一 )云平台建设存在诸多不足
教育云平台对于学校、教师、家长、学生来说是一 个集管理、学习、考核、评价等多种功能于一体的信息 平台。目前 ,教育云平台已经建设成型 ,并在一线教学 中投入使用 ,但是在使用过程中云平台存在的一些问 题也逐渐突显出来。一方面 ,教育云平台建设相关机 制不完善 ,导致其在建设过程中未得到必要的机制保 障。教育云平台建设需要投入的人力、物力较大 ,因此 在建设过程中需要通过相关机制加强监管 ,争取便各 方面建设落到实处。另一方面 ,部分学校未能树立建 设教育云平台的意识。教育信息化背景下 ,我国一直 大力建设智慧校园 ,但是通过调查可以发现 ,一些学 校虽然引进了教育云平台 ,搭建了智慧课堂 ,但是在 实际教学中却很少应用。而且学校管理自身由于缺乏 对信息技术的认识 ,对于教育云平台的筛选、引进没 有做到最优化 ,导致教育云平台在后期使用中需要花 费较多的维护费用。此外 ,一些学校缺乏自主建设教 育云平台的积极性。大部分学校缺乏教育云平台开发 与维护的专业人员 ,并且这一平台的建设需要花费大 量的资金 ,因此 ,很多学校不愿自主建设教育云平台。
(二)教师自身媒介素养比较低
教育云平台在小学数学教学中的应用对教师的 专业素养提出了更高要求 ,尤其是媒介素养。但是 ,当 前小学数学教师队伍中 ,部分教师并不具备应用教育 云平台的媒介素养 ,而且这一问题在老教师身上尤为突出。教师访谈中 ,有的教师表示：“对于学生来说 ,能 够接受更好的教育很重要 ,当下考试仍然是人才选拔 的主要方式 ,所以说我在教学中依然很重视学生的成 绩。当然 ,我也重视数学文化渗透、数学探究活动等 , 希望学生能够在数学学习过程中获得全面发展 , 因 此 ,我会有意识地制作一些多媒体课件 ,提高课堂的 趣味性。但是 ,制作一个课件需要花费的精力很大 ,有 时候心有余而力不足。”还有老教师表示：“我对电子 产品了解不多 , 教育云平台有很多功能不知道怎么 用 ,一些年轻教师上手就比较快。”此外 ,还有教师表 示教育云平台的一些功能如在线组卷、数据分析等操 作起来复杂 ,所以在教学中很少使用。可见 ,教师对于 教育云平台普遍存在畏难情绪 ,这影响着教育云平台 的应用。
(三)云平台在教学中应用较少
通过师生访谈、课堂观察可以了解到教育云平台 在小学数学教学中应用较少。 一方面 ,上述提到教师 自身媒介素养较低 ,这一主观因素影响着教师在教学 中使用教育云平台。例如 ,在课前教学中 ,教师习惯于 口头布置预习任务 ,很少利用教育云平台进行预习检 测 ,了解学生的预习效果。再如在课堂教学过程中 ,教 育云平台可以实现实时互动 ,教师能够及时了解到每 一位学生的学习任务完成情况 ,但是部分教师认为这 一功能影响教学进度 ,很少使用此功能与学生进行互 动。另一方面 ,教育云平台在教学中的应用以展示知 识为主。教育云平台中拥有丰富的数学资源 ,包括名 校试题、优质课件、动画视频等 ,教师通常直接在课堂 上应用这些资源进行新知讲解和巩固复习。而教育云 平台中的实时学情监控、学习数据分析、综合评价等 功能在课堂中很少使用。此外 ,教育云平台是课堂内 外的链接 ,但是在实际教学中 ,教师很少布置线上任 务 ,未发挥教育云平台在家庭学习中的作用。
四、优化小学数学教学应用教育云平台的对策
(一 )学校完善云平台建设 ,构建良好教育环境
如今 ,教育信息化已经成为国家发展战略 , 国家 在相关政策、资金方面给予了大力支持 。学校作为推 动教育云平台建设与发展的重要一环 ,需要进一步构 建平台应用的友好环境。一方面 ,学校管理者应树立 建设教育云平台的意识。学校管理者可以带领教师组 建专门的数学教育云平台建设小组 ,针对教育云平台 中的数学板块进行完善。例如 ,针对各年级教材对数学教学资源进行筛选和整合 ,确保各年级教师在备课 时能够快速找到优质教学资源。再如可以整理出一些 专家学者的讲座、教师培训课程 ,为教师进行自主学 习提供资源。另一方面 ,学校结合本校实际建设适合 学校的教育云平台。学校需要积极招聘信息技术方面 的专业人才 , 并鼓励教师参与到教育云平台建设中。 本校数学教师对本校学生的数学认知发展水平、学习 情况更加了解 , 引导教师参与到教育云平台建设中 , 能够提高平台的针对性 ,切实为数学教师开展教学工 作提供便利。同时 ,从整体教育发展来看 , 自主建设教 育云平台有利于减轻引进现有教育云平台对学校内 部的压力 ,减少学校在购买、维护方面的费用 。此外 , 为了有效促进小学信息化教学 ,学校应确保教育云平 台覆盖各个年级、各个班 ,确保每一位学生都注册应 用。
(二)加强教师队伍的建设 ,提高教师媒介素养
以往教育云平台培训未能充分与小学数学教学 实际相联系 ,只是简单地介绍教育云平台的功能以及 使用方法 ,并未指导教师开展实操训练 ,导致很多教 师存在对教育云平台操作不熟练、课件制作粗糙、教学 过程中应用不合理等问题 ,这些问题影响了数学教学 的质量与水平。因此 ,必须强化教师培训 ,提高教师的 媒介素养 ,从而促进教育云平台在数学教学中的有效 应用 ,推动数学信息化教学有序开展。一方面 ,学校通 过多种渠道加强教育云平台宣传 ,引导数学教师树立 信息化教学观念 ,重视在教学中应用教育云平台 。例 如 ,教研组每次召开教学会议时 ,可以向教师了解教 学过程中对教育云平台的使用情况 ,遇到的问题 。另 一方面 ,可以开展定期培训。例如 ,组织教师外出到示 范学校观摩小学数学课堂 ,学习教学中教育云平台的 实际应用 ,掌握操作要点。再如 ,根据本校数学教师情 况 ,制定教育云平台使用规范 ,并请专业教师编写在 线教学流程和手册 ,定期组织教学培训 ,提高教师应 用教育云平台的操作能力。
(三)发挥云平台教育价值 ,促进线上线下结合
教育云平台促进了混合式教学模式在小学数学 教学中的应用 ,实现线上线下教学结合 。小学阶段是 培养学生自主学习能力、发展学生数学思维的关键时 期 ,应用教育云平台可以将课前预习、课堂教学以及 课后复习有效联结起来 , 提高教学效果与学习效果。 以课前预习为例 ,教师可以利用教育云平台对学生进行学情分析、推送预习包 ,学生在预习过程中可以将 存疑的问题通过平台反馈给教师。教师根据学生的预 习情况和反馈进一步优化教学设计 ,提高教学的针对 性。而教学过程中 ,教师需要考虑教学的趣味性、实践 性以及学生的参与度。对此 ,教师需要根据教学内容 搜集数学资源 ,包括数学故事、生活化问题等 ,运用趣 味、生活化的资源创设数学情境 ,激发学生的学习兴 趣。
(四)指导家长应用云平台 ,提升家校共育效果
教育是学校和家庭的共同责任 ,家庭教育在学生 的发展中发挥着不可代替的作用 。传统教育中 ,很多 家长认为教育是教师的责任 , 因此 ,对教师开展的工 作不积极配合 ,导致学生居家学习效果差 ,在一定程 度上限制了学生的发展 。随着时代的进步 ,人们的教 育理念发生转变 , 家庭教育的重要性逐渐被重视 ,家 校合作成为教育研究的热门话题。教育云平台在小学 数学教学中的应用为家庭和学校搭建了合作的桥梁 , 使得家校合作更加便捷 。例如 ,学校可以运用信息技 术搭建家校教育平台 ,为家长、教师、学生互动提供渠 道。一方面教师可以通过教育云平台布置数学家庭作 业 ,发布数学微课视频 。学生则通过网络平台进行作 业提交、课前预习。并且学生还可以直接通过网络平 台进行学习反馈 ,提出问题 , 向教师寻求帮助。这样可 以有效减少难题闲置、问题遗漏等情况。另一方面 ,平 台中应建立家长模块 ,定期发布学生数学学习情况评 价 ,便于家长了解学生在校学习的详细情况。同时 ,家 长也需要填写数学居家学习评价表 , 向教师反馈学生 居家学习情况。在平时的教学中 ,教师可以通过平台 分享一些数学教育方法 , 指导家长学习专业知识 ,树 立正确的教育观 ,掌握科学的教育方法 ,从而更好地 监督、指导学生学习数学 ,提升学习效果。
教育云平台在小学数学教学中的应用是教育信 息化发展的必然选择 ,随着社会的发展 ,传统的信息 技术已经无法满足数学教学需要以及学生学习需求。 教育云平台的应用为小学数学教学在资源整合、课堂 互动、及时评价、家庭学习指导等多个方面提供了支 持 ,可以帮助学生实现个性化学习 ,实现全面发展。
参考文献：
[1]杜建林.小学数学教学“和教育”云平台的探索 实践[J].中小学电教(下半月),2018(3):53.
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