SCI论文（www.lunwensci.com）
【摘要】英语教育是目前义务教育阶段较为重要的基础课程 ,但对于农村学生来说 ,英语学习的难度比较 大 ,很多农村中学生在英语学习的过程中存在着“畏难”情绪 ,这主要是因为农村学生的英语学习环境普遍不 佳。多年来 ,英语教师考虑到农村中学英语学习现状 ,在提高个人业务素养的同时 ,教师加大对农村基础教育的 改革及投入力度 ,研究新课程改革背景下 ,农村中学英语学习的改进策略 , 以供参考。
【关键词】农村中学,英语学习,现状分析
新课程改革蕴含着素质教育理念的要求 ,英语学习 要求学生在趣味化的教学情境之下学习接受更为广博 的英语学习背景 。农村中学英语教育水平普遍较为弱 化 ,英语教育得不到普及 ,教师的教学进度较为迟缓。为 此 ,探讨多年来农村中学英语教学的问题 ,并通过细致 的观察加以跟进 ,才能找到英语教学问题的解决策略。
一、农村中学英语教学效果不佳的成因
(一 )缺乏浓厚的学习气氛
我国的农村中学生除了在上英语课的时候,大部分 的时间都处于汉语的语言环境之中,没有太多的英语实 践锻炼机会。在英语教学中,学生不能完全体会到英语 的环境影响 ,不能自觉地培养英语语感 ,无法自主运用 英语 ,没有积极性 ,从而限制了英语的进一步学习。
(二)教法相对单调
部分农村中学的英语教师还在使用传统的语法、 背单词等方法进行讲解 ,然而 ,这些教学方法的单调 和过时 , 已不能适应中学生的要求。英语作为一种基 础外语课程 ,要掌握好它 ,就要强化实际会话训练。如 果只是依靠背诵记忆 ,这种方法不仅激发不了学生学 习的积极性 ,反而会给学生带来压力 ,从而使中学生 感到厌倦和抗拒。
(三)对英语重视程度不够
由于受教育程度、生存条件等原因 ,许多农村家 长认为英语没有太大的作用。学生学习英语仅仅为了 应付考试 ,对英语学习缺乏关注 ,在不知不觉中滋生 出消极的学习心态。这就造成了学生学习英语的积极 性下降 , 对英语单词或者语法的记忆产生了排斥 ,非 常容易遗忘。 中学生学习英语的进步速度过慢 ,从而 使他们产生了一种自暴自弃的心理 ,降低了中学生对英语的兴趣 ,形成了一个恶性循环。
二、提高农村中学生英语成绩的教学对策
(一 )及时鼓励与表扬 ,增强学习信心
农村中学生的英语成绩之所以不佳 ,有很多种原 因 ,教师需要让中学生对英语产生浓厚的兴趣 ,那么 中学生就会变得更加热爱学习。此外 ,英语中某些语 音与中文普通话的发音有很大差别 ,一些学生害怕被 他人取笑而不愿阅读或对话 ,教师要主动指导 ,一旦 学生有了稍许的进步 ,教师就要大力赞扬 , 即使说错 了 ,教师也要对学生的勇气可嘉进行鼓励。 如果学生 说错了 ,教师要指出错误 ,说明错误原因并教导学生。 鼓励是最大的善意 ,欣赏是赏识教育的前提 ,在农村 很多学生平常并没有得到太多的鼓励 , 因此 ,教师在 英语课堂上的鼓励将会使学生感受到英语学习所带 来的快乐。教师应该考虑到学生内心细腻的感情。教 师通过激励和引导学生 ,让学生在失败之后也不会气 馁 ,重复阅读或者记忆单词 ,推进英语学习进程 ,并且 能熟练掌握现有教材中的英语知识 。教师要注意的 是 ,鼓励的语言不能过于空洞 ,也不能没话找话 ,而是 应该确实根据学生的进步情况加以鼓励 ,让学生感受 到自己确实经过努力之后会被老师看到 ,而教师的鼓 励语言和激励的艺术也应该尽量丰富 ,不能对每个学 生都采用差不多的语言来鼓励 ,这样的话学生就会感 觉教师的评价是比较单一的。
兴趣是最好的教师 ,让英语成为一种真正的兴趣 学科 , 中学生才能真正爱上英语。英语的传统教学方 式过于单一,容易使学习者对英语产生反感 ,不但无 法改善农村英语整体教学水平 ,还会加重学生精神上 的压力。由于探究的学习方法是中学生学习英语时比较个性化的方式 ,可以通过这种方法激发学生对英语 的学习积极性 ,组织多种形式的课外英语教学 ,使学 生积极主动地投入到英语教学中去。构建英语教学情 境 ,把农村英语教学放在一个特定的背景下 ,这样才 能更有效地提高学生的学习效率 。同时 ,教师在教学 英语时候 ,可以组织英语实践活动 ,让学生积极地参 加到英语教学中去 ,创造一个英语的学习环境 ,让学 生在放松的游戏气氛中学习英语 ,并通过视频或讲故 事的形式 ,让学生在日常生活中看到一些自己喜爱的 短文 ,并与同学们分享自己的观点 ,教师再给予一定 的引导 ,让中学生由“要我学”转变为“我要学”,培养 中学生英语学习的自主性。
(二)营造课堂情境 ,激发学生的兴趣
教师可以在课堂上结合课本 ,利用有趣的小故事 , 让学生按不同的人物角色来朗诵 ,或者用口头表达形 式来自己讲述故事 , 中学生只需要背诵其中的一两 句 ,就能让学生掌握更多的知识点 。还可以让学生使 用英语做材料 , 自己利用英语设计小节目 ,或者上网 搜索英语词汇 ,还可以在网上查找一些图片或英语单 词记忆方法 , 在英语课堂上营造不同的教育情境 ,能 够激发学生的学习积极性 , 尤其是对农村中学生而 言 , 在现有的学习过程中要提升学生的学习积极性 , 并且为其设置特别贴合教育情境的学习氛围。教师为 了让学生理解在不同英语教学情境中的感受 ,使其被 带入到社交层面 , 可以在开展情境对话的过程中 ,尽 量选择贴合学生学习生活的内容 , 拓展学生的知识 面。例如 ,在英语教学中 ,为让学生感受到英语是跨文 化的学习学科 , 可以讲解中西方生日宴会的区别 ,拓 展学生对知识领域的理解：Maria, what would you like to do at Kang kang’s birthday party? I’d like to play the guitar and sing some songs. When is his birthday? He was born in July 1st ,2008.通过简单的对话引出生日宴 会的一些特殊内容 ,模拟生日宴会的过程 ,让学生在 这一非常熟悉的生活情境之内畅所欲言 ,提升个人的 英语基础口语能力和对基础知识的掌握能力等。
(三)针对不同学生情况 ,选择适合的协作教学
教师要针对学生的英语基础和实际的学习能力 , 选择适当的英语课程进行分组式的学习 , 以调动学生 的探索精神 ,有效地促进英语的学习 。每个学生的学 习情况不同 , 即使都是农村的中学生 ,也会因为基础条件和家长的重视程度不同 ,而在英语学习的过程中 体现出不同的情况。有的家长特别注重学生的英语学 习 ,会给学生额外的辅导 ,而有的家长则认为英语学 习并不是非常重要 , 因此 ,也不是很在意学生的英语 学习情况 。在学习的过程中 ,教师有必要通过团队协 作来帮助学生更好地学习英语 , 由于大部分农村中学 生并没有一个良好的英语学习环境 ,但是如果能够让 学生和学生之间组成英语角 ,或者利用钉钉、微信等 网络平台来进行适当的英语交流 ,就能够给其提供更 加丰富的英语学习机会 ,并针对学生的不同情况选择 更适合学生的协作教学模式 。例如 ,有的学生比较喜 欢和同学进行英语交流 ,或者探讨自己在英语学习过 程中所遇到的一些问题。而有的学生则愿意和家长交 流 , 或者家长会为学生订购一些网络辅导材料等等 , 在学习的过程中让学生更有参与感。教师在完成教学 任务之后 ,适当地了解学生日常生活中的一些具体情 况 ,而后在为学生布置英语家庭作业的时候 ,尽量选 择一些有一定协作性的英语学习内容 , 如生日宴会、 打电话的场景 , 看病和购物游戏及过节场景等等 ,都 可以成为学生课后作业交流及实践的主题 , 围绕这些 主题展开英语会话或者观看一些教师推荐的英语纪 录片和英语电影 ,能够给学生提供更多个性化的英语 学习机会 。教师还可以根据最近的英语学习情况 ,请 学生撰写英语合作学习报告等等 ,让学生能够更加丰 富学习心得。
(四)通过分层教学 ,提高中学生的竞争意识
在英语教学中 ,游戏教学是学生和教师都非常喜 欢的一种教学方式 ,农村的中学生喜欢玩、好动 ,在学 习过程中采用游戏教学法非常有趣 ,但是在教学时教 师要考虑学生的不同学习能力 。因此 ,采用游戏活动 或其他教学方式都应该采纳学生的意见 ,考虑学生的 实际水平 ,采用分层教学的方式 ,应对学生参差不齐 的实际学习能力。虽然学生的学习能力和学习成绩有 所差异 ,但是老师对学生学习的愿望是相同的 ,就是 为了能够让学生敢于奋起直追 , 愿意不断地提升自 己 ,教师可以组织分层游戏竞赛 ,采用抢答或者快速 提问的方式给学生提供勇于闯关的机会 ,这样的话学 生就在学习的过程中总是希望能够达到更高的高度 , 从而使其意识到在学习过程中自己所欠缺的一些方 面 ,并能够在和小组成员共同合作的过程中渴望打破现有的学习僵局 ,对自己提出挑战 。比如 ,在教师讲解 了基本的知识之后 ,可以在巩固的过程中运用层次的 博弈 。老师可以设定一个挑战 。在小组为单位的游戏 活动中 ,教师一共设计了 3 道题 ,第 3 道题为选做题 , 第 1 道题和第 2 道题中 , 每道大题又包含了 5 道小 题 ,完成所有题目的小组为优胜组 ,完成基础题目的 小组赢得基础分数等等 。教师要当好裁判 ,考虑到每 组学生的学习情况和学习能力不同 ,可以要求学生被 穿插在所有的学习小组中 ,尽量均匀分布 ,而在分层 比赛的过程中 ,教师首先出基础题 ,然后不断地提高 题目的难度 , 让学生以快速的抢答方式来完成题目 , 要保证又快又正确。分层教学法可以为不同程度的学 习者提供基本的英语知识 , 消除中学生的心理负担 , 从而提高中学生的学习热情 。根据自己的现实情况 , 学生可以根据自己的能力 ,在自己的能力范围内进行 激烈的竞赛 ,从而进一步激励学生不断地向自己发起 新的挑战 ,使自己更接近自己的发展区域。
英语课程的实施中 ,教师的个人品质和人格魅力 对英语的学习起到了很大的促进作用 ,正是因为教师 的个人品质和魅力对学生的学习而言有很重要的意 义 , 因此 ,农村中学有必要加强教师的文化素养培养 , 在农村地区加大对英语教学的投入。分层游戏的设计 方法需要借助多媒体和其他的一些教材解读方式 ,教 师在平常也应该学会观察学生 , 了解学生在日常生活 和学习过程中的一些特殊的学习需求。采用灵活的竞 赛方式 ,让学生的内心始终充满干劲 ,愿意和其他同 学竞争或合作 ,从而能使英语学习变成一件非常有意 思的事情 ,学生们往往动力十足 ,愿意开足马力 ,和其 他同学一起共同竞争 ,共同驶向英语学习的彼岸。
(五)利用英语 APP ,实现每日自主学习
新经济时代迅速发展 ,农村的网络应用也日益普 及 , 由于社会的快速发展 ,现在大多数的学生已经可 以用到智能电话和无线上网了 ,而中学生几乎人人都 有了自己的智能电话 。其实 ,这种智能电话对于英语 的学习来说是一把锋利的双刃剑。特别是在英语教学 APP 上 , 学生可以在日常生活中自行进行英语教学 , 例如：拼写单词、疯狂闯关、记单词等等。此外 ,英语词 汇学习的 APP 也是非常丰富和强大的 。在此基础上 , 中学生可以自由地选取自己喜欢的方式 ,或利用英语 的自学能力来掌握英语单词 。此外 ,老师还需要让学生每天准时地使用 APP 来进行单词的自我掌握 ,并且 让学生在日常生活中使用相应的打卡器来帮助其准 时地完成单词的自我管理。
但是要注意的一点是 , 由于学生在学习英语的时 候利用 APP , 在应用完之后有可能还会继续玩手机 , 那么对手机的应用和管理就成为目前在英语学习之 余 ,需要家长和学生共同配合的问题 。当然能够利用 先进的多媒体技术 ,让学生看到世界各地的样子是非 常好的一种方式 ,英语学习不仅仅局限于用 APP 来记 忆单词等等 ,还包含了在网络的帮助之下学习更多的 英语知识 , 阅读更多的英语篇章 , 了解中国之外的世 界 ,把自己的想法融入到英语语言的学习之中 ,等等。 另外 ,教师还要让学生借助一些有趣的 APP 观看一些 英语纪录片 ,不仅能够锻炼学生的听力以及对单词的 实际应用能力 ,还可以让学生在学习英语的时候能够 真正看到一些质量更高的文学作品 ,使学生的品位更 高 ,实现对英语学习兴趣的培养 ,愿意每日自主学习 , 自由探究英语学习进程 ,这些对英语学习乃至其他学 科的学习而言都是非常有帮助的 ,也是能够在农村区 域达成学生自主学习的良好方式。
三、结论
综上所述 ,广大农村中学英语教师充分发挥多样 化教学方式 ,实现对英语教学的助推作用 。英语教师 面临现代农村中学英语教学的现状 ,提升个人教育素 养 ,改进农村基础教育的现状 ,建立师生互助的协作 教学机制 ,主动出击 ,才能有所作为。农村中学英语教 学 ,教学环境虽然有一定的劣势 ,但是只要教师能够 在新一轮课程改革的过程中汲取先进的经验 ,及时对 学生鼓励和帮扶 , 就能使学生有更好的学习兴趣 ,不 再对英语学科抗拒 ,努力提升个人英语学习自主性。
参考文献：
[1]马莲.英汉文化差异在汉语环境下农村中学英 语阅读教学中的体现—评《汉语环境与英语学习》[J]. 中国油脂,2021.46(4):162.
[2]陈钧.农村中学英语教师语言学习观念与学习 策略的相关性研究[J].当代外语教育,2020(00):28-33.
[3]袁宝珠.提高农村中学学生英语学习兴趣的策 略[J].校园英语,2020(25):193-194.
[4]潘仁杉. 农村中学英语合作学习实施的困境与 对策实证研究[D].贵州师范大学,2020.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/51927.html
