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【摘要】随着我国课程改革的不断深入,科技的不断发展,对英语教学的核心素养要求也在不断地提高。而阅读是提高学生英语能力的重要手段,因此在初中阶段开展有效教学显得至关重要。本文从核心素养和阅读高效课堂理念出发,探讨了如何构建我国学生英语学习效率提升途径。
【关键词】核心素养,初中英语阅读,高效课堂
一、引言
受经济全球化的影响,英语教学受到了相关教育部门以及教育工作者的广泛关注,初中英语作为初中学段的一门重要的语言类学科,其中阅读教学是初中英语教学的关键性内容,也是初中生学习英语课程的难点。学生的阅读能力不仅仅是其学习成绩的表现内容之一,也是促进学生提高英语学习水平的主要途径之一。学生掌握较强的英语学习能力,拥有一个良好的阅读习惯,有助于提升学生的语言应用能力,有助于丰富学生的语言文化知识。然而在过去很长一段时间内,传统的教学方法阻碍了阅读教学提升,基于这一认识,首先我们要明确初中英语阅读教学中存在的不足,这对创建初中英语阅读高效课堂有重要改进意义。
二、初中英语阅读教学现状
在教育改革的驱动下,相关教育工作者深刻意识到提升阅读教学水平的重要性,但是大部分老师一直是教学的主体,仍然沿用“灌输式”教学模式,进行“照本宣科”的讲解。阅读属于学生的个体化行为,但是在这种被动学习的教学氛围之下,阻碍了学生主体意识的发展,也逐渐地促成了学生的“依赖心理”。同时,这种陈旧的教学模式无法激发学生的学习兴趣,降低了学生阅读英语的积极性。另外,受应试教育的影响,老师将大部分精力放在了如何提高学生的考试技巧上面,为了让学生提高阅读成绩,错误地使用题海战术,进行机械性的训练,学生只是为了解题而阅读,却忽视了英语阅读的真正目的。长此以往,学生对这种陈旧的教学方式就产生了抵触,影响了学生参与英语阅读学习的热情,影响了学生自主思维能力的提升。
三、核心素养下,创建初中英语阅读高效课堂教学的重要意义
1.有助于培养学生的自主阅读意识
培养学生核心素养的关键性的教学目标就是不断体现学生的个性化原则,尊重学生的个性化差异,让学生成为阅读教学的主体,重点关注学生阅读能力和创新能力的提升。这和创建初中英语阅读高效课堂的初衷是不谋而合的。高效的英语阅读教学就是将主体位置交给学生,为学生创设一个开放的教学情境。因此,核心理念下的英语阅读教学课堂有助于发挥学生的主体优势。
2.有助于引导学生养成良好的阅读习惯
核心理念下的初中英语阅读要求学生在阅读中要大声朗读,在理解文章内容的基础上,可以借助英语表达自己对文章的见解,而不是传统的为了机械式地完成“阅读”这个动作。在这样的阅读环境之下,学生遇到不懂的词汇就会自主地去查阅了解,并且在正确的阅读下,老师引导学生去体会作者写作的思路以及英语运用的技巧,经过内化逐渐成为提升自身阅读和写作能力的重要工具。所以说,核心理念下的英语阅读有助于学生养成良好的阅读习惯。
3.有助于培养学生的语言交际能力
英语被广泛应用到世界各个国家。英语交流在日常生活中越来越常见。核心理念下,提高初中英语阅读能力是培养学生语言交际能力的重要途径之一。扩大阅读面、深入阅读是初中生接触外国信息、了解外国文化的重要前提。高效的英语阅读重在理解和运用,通过高效的阅读,学生可以将吸收的语言信息、词汇、常见的句型运用到语言交际当中。同时,语言交际能力需要我们有能力听懂对方的表达,而高效的阅读也为听力的发展打下良好的基础。
四、核心素养理念下创建英语阅读课堂的策略
1.激发学习兴趣,促进学生的主动性
英语教师在课堂中利用丰富的教学模式激发学生自主学习的情绪,提高学生学习英语阅读课程的积极性和主动性,能够有效保证英语阅读教学的高效开展。首先,教师应该转变教学观念,从传统的教学框架中摆脱出来,进行课程教学内容的创新,不断创新教学形式,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,只有学生愿意学、主动学才能够使得学生的英语阅读能力有所加强。教师在组织英语阅读课堂时,可以通过竞赛的形式开展阅读教学,也可以在这个基础上制定适当的奖惩制度,以此来激发学生参与意愿的高涨。九年级全一册第4单元的教学内容是“I used to be afraid of the dark”,在这一单元中教师进行阅读教学的目标就是让学生能够充分理解文章含义并能够独自翻译,以及对其中的生词、语法等知识点熟练掌握,因此,教学的重点依然是需要学生对课文有充分的了解,根据这一目标,教师可以为学生预留复习文章的作业,包括标出生词和读音,在课堂进行中选择学生进行朗读比赛,谁的发音最标准、或是生词量最少即为获胜。教师可以以糖果作为零食,奖励给学生,而输的学生则需要进行一个英语相关的小才艺展示,这样不仅增加了课堂的趣味性,还能够充分调动学生参与课堂教学的积极性,让学生能够以充沛的情绪融入到英语阅读课程的学习中,有助于提高英语教学质量。
2.丰富教学手段,发挥教师引导作用
教师作为课堂教学的引领者、知识的传授者,其正确的引导作用能够有效地培养学生的英语核心素养,并为英语阅读课堂提供有力的保障。在英语教学中激发学生自主学习的能力固然重要,但教师在其中所做的引导工作也同样重要。在英语阅读教学过程中,教师有效地帮助学生理解文章的内容,引导学生自主思考,理清文章大致脉络和内容。九年级全一册第2单元的内容“I think that moon cakes are delicious”,对于这一单元,教师在组织课堂阅读的过程中,可以根据文章的具体内容创设一些问题,以此来帮助学生更好地理解文章的内容和中心主旨。例如教师提问学生是否喜欢中秋节、我国不同地区的月饼有何区别等问题,学生可以根据文章的内容进行回答,在这个过程中,不仅能够帮助学生加深对文章内容的解读,还能够锻炼学生的思维活跃度以及使用英语对话的能力,同时更能够让学生对我国的传统文化有更深的了解。
3.创设情境教学,锻炼学生活跃思维
中国的学生学习英语就不可避免地需要了解西方的文化,而在教师组织英语阅读课堂教学时利用情境教学的形式,则能够有效地帮助学生在一个相对舒适的环境中进行英语文章的阅读,有助于提高学生英语语言的运用能力,锻炼其以纯正的英语思维来进行语言的学习。与此同时,教师要学会因材施教,根据不同学生的英语水平和对英语的学习兴趣来合理地制定教学方案,使得不同层次的学生都能够得到有效的英语锻炼。教师在英语教材第9单元“I like music that I can dance to”的教学时,可以为学生布置课外作业,让学生在理解并熟悉文章的具体内容后,围绕着文章的中心,编写一段情景剧,在下一次的课堂上展示出来,与此同时教师也可以对每组上台表演的学生给予一定的评价和鼓励,提升学生自愿参与到课堂教学中的热情。这种教学形式不仅能够使得课堂教学变得更加有趣和灵活,同时还能够让学生在情境教学的过程中,真正地锻炼学生英语的实践运用能力,并且能够从中感悟到语言的魅力所在,其对于学生的文化意识和素养的提升也是极好的。
4.开展小组学习,加强学生互相交流
小组合作交流的学习形式在英语阅读教学中能够使得整体学生都有效地参与到课堂的英语学习中来,提高课堂的互动性和活跃性,还能够促进学生之间英语学习的互动和交流,彼此帮助。九年级教材第11单元“Sad movies make me cry”内容的教学中,教师可以将课堂中的学生进行小组的分配,抛出一些问题并引导学生针对文章进行讨论,如你最喜欢的电影是哪一部、你喜欢看悲剧还是喜剧、哪一部悲剧电影让你觉得感动到哭等等问题,由于每个学生使用英语的能力不同,思维方式不同,因此,在学生进行讨论的过程中不仅能够促进彼此的交流和沟通,还能够让学生在这个过程中彼此学习和借鉴。小组交流讨论的教学形式有效发挥了教师的引导作用,提升英语教学的质量和水平,同时也能够有效帮助学生提高英语水平。
5.加强实践训练,推动英语融入生活
教师还可以以核心素养的教学理念为依据,利用生活实践的锻炼来加强学生的英语实践能力,提升学生的英语交际能力。初中九年级英语教材第13单元“We’re trying to save the earth!”中,教师可以在阅读文章中带入实际生活中的问题让学生一边阅读一边思考,例如“How will you save our earth?”文章阅读结束以后,教师可以让学生进行自主的讨论,并鼓励学生勇敢地站出来表达自己的观点,在这个过程中锻炼学生的英语思维方式、语言应用能力,又由于环境保护是与学生的生活息息相关的,因此学生会更加热衷于这种问题的讨论,同时也能够对学生的环境保护意识和责任感进行有效的培养和锻炼。由此可见,好的英语教学不是简单地培养学生掌握语言能力,更是让学生在这个过程中领会更多的人生感悟,培养学生的责任感、道德感,进而促进学生的全方面发展。
6.利用现代化教育手段,铸就阅读高效课堂
随着信息技术的不断进步,现代化教学手段应运而生。老师的信息化教学能力逐渐成为考核教师专业发展的重要指标之一。在初中英语阅读教学当中融入信息化教学元素有助于提高英语阅读教学效率,提高学生的学习效率。通过在线录制教学视频、音频同步播放等网络互动方式来实现进一步有效吸引目标学生听课的注意力。接下来,笔者以《How can we become good learners》为例,提出一些利用现代化教学手段铸就初中英语高效阅读课堂的几点方法。首先,老师可以借助多媒体制作一个可视化的思维导图,帮助学生梳理本课程阅读学习的重难点和学习目标。以词汇、短语以及句型作为思维导图的三大主干,然后再把这三大主干进行细致的总结、分析。并且利用信息技术的“修饰功能”,将思维导图变得更加生动化、清晰化。其次,为激发学生的学习热情,挖掘其学习动力,老师在开课之前可以为学生播放音乐,邀请学生一起聆听优美的歌曲,以增加课堂的趣味性。然后播放一个短视频,视频中以图画和英文并茂的形式介绍了一些关于英语学习的好方法。借此,老师引入一个问题“How do you learn English?”鼓励学生通过研读短视频的内容,进行互动对话,运用how来询问做事方式,运用by表达做事方式,用英文回答问题。这种教学环节通过观看视频或听音频来加深对所学习内容的印象。通过阅读教学提高学生的英语语言能力,进而帮助其建立正确的学习观、价值观。
另外,从学校角度来说,也要加大对创建初中英语阅读高效教学课堂的干预,首先,要完善英语课堂教学的基础设施,比如各种多媒体教学设备,为老师进行多媒体教学提供必备的前提;完善适合初中生阅读的英语课外书籍数目,以扩展学生的英语阅读范围。其次,学校要深刻意识到培养学生核心理念的重要性,在教学改革中发挥重要的指导作用,比如强化对初中英语老师的培训,丰富老师的教学经验,优化老师的教学观念,促进初中英语教师的专业化发展。最后,学校可以定期举办英语阅读教学评比活动,以不断提高老师的教学水平,强化老师对创建初中英语阅读高效课堂的意识。
五、结束语
综上所述,为构建高效英语阅读教学课堂,教师自身应该做出改变,基于以学生兴趣为主体因素的教学思维理念,不断积极地寻求创新方法和尝试完善新型教学模式,改变基于传统教育的传统教学方法,构建一个比较和谐的平等交流的教学氛围,在教学中,不断地引导学生全面发展,加强理论和实践教学相结合,增强课堂的趣味性,从而为构建一个高效的初中英语课堂奠定良好的基础。
参考文献:
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