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[摘要]在互联网背景下，信息传递、知识传播较为便捷化，人们获取数据信息的渠道也比较多，互联网技术成为人们生活、工作、学习活动中不可缺少的工具。同样，在初中德育中，也要注重运用互联网技术，创新德育内容和形式，为学生提供优质化的德育资源，紧跟时代发展的步伐、潮流，用学生喜爱、可以接受的方式开展德育活动，让德育理念、知识真正内化于学生的脑海与内心，提升学生的综合素质。本文主要对互联网背景下开展初中德育的策略进行了剖析，以优化、调整德育形式，提升德育有效性。
[关键词]互联网背景,初中德育,德育形式,策略
“互联网+”时代背景下，互联网技术具备交互性强、容量大、应用便捷的优势，对学生的身心发展、生活、学习有着一定的帮助，能够丰富学生的学习渠道、知识面。同时，互联网技术的出现，对学生也会产生消极的影响，如学生可能通过互联网平台浏览不良信息等，不利于发展学生的是非辨别能力、自我控制能力、综合道德修养等。
因此，在互联网背景下，教师需要灵活、正确应用互联网技术这把“双刃剑”，利用互联网技术辅助德育，让学生养成良好的上网习惯。把互联网技术作为学习工具、生活工具，能够自觉、自主抵制互联网平台中的不良信息，促使学生综合发展。同时，教师要与时俱进、紧跟潮流，结合互联网平台筛选德育资源，强化和学生间的沟通和互动，了解学生真实的德育需求、学习困惑，给予学生优质化的教育服务，端正学生的学习态度和生活态度，提高德育活动质量。
一、互联网对初中生德育的影响
(一)积极影响
伴随着互联网技术的出现，学生可以利用互联网技术丰富知识视野，了解、掌握更多的全球资讯，增强学生的责任意识、民族意识，透过网络的窗口，能够关注天下事、国事、家事，开阔学生的知识、生活视野，提升学生的综合素养。
同时，借助互联网技术，学生能够对课内知识展开延伸和拓展，如学生在学习初中道德与法治知识时，可以登录青少年维权网、中国德育网了解法律知识，让学生形成关心国家、乐于助人、关心他人的情感，具备较强的“奉献社会”的道德观，增强自身的爱党意识、爱国意识，提升学生良好的道德情操、道德品质。
同时，初中生正处于叛逆期，此年龄段的学生，心灵较为脆弱，情绪也比较敏感，不善于向他人表述自己真实的困惑点和想法，长此以往，会积压很多的压力、焦虑情绪。互联网平台能够让学生拥有发泄自己情绪、表达自己想法的空间，通过与“网络朋友”的沟通，能够把自己的“难言之隐”表述出来，促使学生身心健康发展。另外，由于互联网平台具备较强的包容性，学生能够在互联网平台中了解各种事迹，树立积极、正确的价值观，具备较强的是非辨别能力。
(二)消极影响
互联网对学生来讲是一把“双刃剑”，利用互联网平台、互联网技术能够帮助学生获取更多的课程知识，丰富学生知识视野。相应地，互联网平台中也存在较多良莠不齐的信息，而初中生自身的事物辨别能力还有待增强，很容易受到这些不良信息的影响。
同时，在网络平台中交流、互动，具备较强的隐蔽性特征，人们可以自由发表言论，一些扭曲的价值观、言论会影响学生的价值观念，对初中生的身心成长产生一定的危害。
另外，部分学生把“上网”“打游戏”当作生活中不可缺少的一部分，长此以往，会出现精神障碍、网络成瘾症，对学生的心理危害是无法估量的。因此，在互联网背景下，教师要更新德育内容，不仅要做好对学生的价值引导，还需要帮助学生学会正确上网，形成良好的行为习惯。
二、互联网背景下初中德育的特点
(一)开放性
互联网背景下的德育具备较强的开放性特点，在互联网技术的辅助下，能够为学生提供海量学习资料，有针对性、导向性地开展德育活动，改变之前死板、单一的教学形式。借助网络载体，可以加强师生、学生间的互动，拓展德育的空间，提高德育活动效率、质量。同时，在互联网平台、技术的辅助下，能够满足学生差异化的德育需求，围绕学生真实情况灵活设定德育方案，让德育工作顺利开展下去。
(二)虚拟性
现实世界和网络世界处于一种互通的状态，但是两者间也存在较大的差异。处于网络世界中，一切事物都是虚拟的，用户能够在网络平台中沉浸于虚拟世界，这些虚拟世界看似独立，但是和人们的现实生活有着较大的关联性。学生在虚拟网络世界中，能够获得荣誉感和成就感，也容易表现自己的不良情绪和心理。因此，在互联网背景下开展德育工作，教师需要做好虚拟和现实间的转换，利用网络平台监督学生，在现实世界教导、指导学生，提高德育工作的成效。
三、互联网背景下开展初中德育的策略
(一)紧跟潮流，与时俱进
在互联网背景下，要想提高德育质量，教师要紧跟潮流、与时俱进，改变以往德育工作“说教式”的教育形式，转而结合生活中的“新生事物”作为开展德育活动的切入点，拓展学生的思维，打破传统知识视野，具备较强的全局意识，以培养出高素质的人才。在以往的德育工作中，学生存在和社会发展脱节的情况，在未来的社会生活中，无法和社会生活完美融合，导致学生看待问题不够全面、精准。
因此，教师要提升自我信息素养，借助网络平台及时发布一些新闻资讯、国家时事，让学生在学习知识的同时，能够对国事、家事有更多的了解，增强学生的责任意识与道德意识，拥有“未雨绸缪”的思想，提升学生综合道德素质。
在以往的德育工作中，教师很少去了解学生，缺乏和学生展开深度对话、沟通的意识，只是按照自己的意愿设定德育活动方案、计划，无法满足所有学生的学习需求。针对以上现状，教师要学会利用网络软件、网络平台和学生交心，了解学生真实的学习、生活困惑，打破原有的“高高在上、固有的”德育模式，鼓励学生挑战自己的“尊严”，大胆提出自己独特、真实的观点，在教师和学生的相互借鉴下，让德育活动更加完善、科学，取得理想化的德育成果。
(二)筛选资源，提升素养
在互联网技术的辅助下，教师要完善德育体系，改变以往把课程知识、教材知识作为唯一载体的现状，利用网络平台丰富德育资源，并且要科学、合理筛选德育资源，以此提升学生素养、素质，展示出德育工作的价值和优势。
首先，在初中德育活动中，教师要让学生明辨是非、学会选择、分清美丑，利用网络平台选择、筛选有价值的学习资源，端正学生的学习态度，锻炼学生信息、素材收集能力。同时，教师要利用互联网平台选择一些优质案例，如要想培育学生良好的爱国情怀，教师可以下载网络中的“最美乡村医生”“最美乡村教师”“感动中国人物”案例，让学生正确辨析美和丑，让学生心怀家乡、祖国，能够驾驭自己、主宰自己，拥有一双用心看待世界、发现美的眼睛，提升学生的综合素质。
其次，教师除了要学会筛选资源外，还需要带领学生正确运用互联网。如在学科课程活动中，教师要从网络中寻找一些优质课件、教案作为参考，并鼓励学生围绕教材内容收集拓展资料，并且把这些资料汇总在一起，锻炼学生应用信息技术的能力、创新能力、实践能力，挖掘学生学习的闪光点，发展学生的特长，增强学生参与学习活动的自信心。另外，在德育活动中，教师可以把教学课件、微视频定期上传到学习平台中，学生结合自身真实学习进度巩固知识，增强学习的自信心。
(三)多元活动，强化认知
在初中德育工作中，教师要利用网络技术、网络平台开展多元化的德育活动，强化学生的思想认知、道德认知，提高德育活动质量。首先，教师要借助互联网技术丰富主题班会教育内容，促使学生全员、自主参与，让学生在主题班会中收获更多的经验和技能。班会是落实德育活动的重要形式，在班会活动中，教师要把学生当作主角，鼓励学生畅所欲言，教师要扮演好点拨者与引导者的角色，锻炼学生问题解决能力、活动组织能力。
在主题班会活动中，教师可以利用互联网技术播放一些有关道德伦理的案例、事件，基于学生实际生活开展德育渗透，让学生结合案例、事件发表自己的想法，锻炼学生明辨是非的能力，及时纠正学生存在的错误思想，提升学生道德修养、人文品质。其次，教师可以利用网页建设德育基地，如教师可以在网页中上传一些社会热点内容、好人好事案例，还可以鼓励学生在网络中自主收集资源，锻炼学生辨别信息的能力，使其形成自主收集资料、自主学习的好习惯。
(四)及时跟进，便捷管理
在初中德育工作中，教师要利用互联网技术及时跟进学生，开展便捷化学生管理工作，为学生提供更贴心、优质的教育服务，让每一个学生都积极参与德育活动，提升学生综合素质。
首先，教师要利用网络平台及时跟进学生的心理状况，结合跟进结果，对学生开展专业的心理辅导，促使学生身心协同、健康发展。初中生热衷用网络聊天工具交流、沟通，这样能够解决面对面沟通、交流的尴尬感，学生更容易显露自身真实的情感，因此，教师要利用网络平台多和学生沟通、互动，鼓励学生讲述自己真实的困惑和心理问题，教师要像朋友一样给予学生疏导、关心，并且发送一些有关排泄不良情绪、焦虑心理的文章，帮助学生释放学习压力和生活压力，端正学生的生活态度，消除学生的叛逆心理、抵触心理，使其更加配合教师开展德育工作，提高德育教育活动效率、质量。
其次，在互联网背景下，在德育工作中，教师不仅要注重培养学生爱国情怀、责任感，还需要开展安全教育活动，让学生学会保护自我，具备较强的安全防范意识。同时，教师还需要围绕互联网开展安全教育活动，让学生意识到网络不良信息的危害，从而能够正确应用互联网技术、互联网平台，防止学生出现网瘾、网络暴力的倾向。在此期间，各学科教师和学校管理者要借助校园论坛、网络平台监督和跟进学生上网状态，调查学生网络中发表的言论、观点，加以相应的辅导、纠正、教育，鼓励学生文明上网，形成良好的上网习惯。
(五)家校共育，更新理念
在互联网时代，人和人之间的互动较为便捷，通过网络平台人们可以实时沟通，打破时间和空间的限制。在初中德育工作中，学校、教师也要展示出互联网平台、互联网技术的优势，积极开展家校共育活动，改变之前学校、教师单方面开展德育活动的现状，让学生家长意识、感知到开展德育活动的意义与可行性，教师和家长要及时沟通和互动，家长要积极配合教师开展德育工作。教师也要定期向家长汇报德育情况，在共同努力下，全面了解学生的实际情况，开展有针对性的德育管理，培养学生积极的价值观、文化观、世界观，提高德育活动质量。
在家校共育活动中，教师要多关心、关注一些问题学生，如有的家长忙于工作，对孩子的陪伴、教育比较少，很容易让学生产生自闭、孤僻的心理问题；还有的家长过度溺爱自己的孩子，导致学生出现“以自我为中心”的意识。针对以上学生，教师要和家长网络交流、面对面交流，并且利用网络平台发送一些家庭教育的文章、书籍，让家长树立积极、正确的家庭教育理念，配合教师开展德育活动，真正满足学生的差异化、个性化学习需求和心理需求，促使学生更好、全面地成长。
综上，在初中德育活动中，教师要围绕初中生的德育水平、学习状况、生活情况，灵活设定德育活动方案，并且利用互联网技术优化、筛选德育资源，注重和学生间的互动，开展多元化、个性化的德育活动，对学生及时跟进、监督，开展便捷化德育管理，强化对学生的指导、纠正，提升学生的综合素质。同时，互联网让家校之间的沟通、互动更加便捷化，教师要注重家校共育，更新德育理念，在协同努力下，给予学生优质的教育服务、心理辅导，促使学生更好地发展。
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