计算机专业英语课程思政教学改革论文

　　摘要：文章主要对计算机专业英语课程思政教学改革进行了探究，首先从以“起源”述文化自信、以“特色”论道路自信、以“领先”知理论自信等五个方面论述了“中外对比”的思政元素挖掘方法，然后从重视思政元素进教材、坚持行之有效融课堂、增加社会实践固思政等四个方面提出了“材课践评”的课程思政实施方案。

 

　　关键词：计算机专业英语；课程思政；思政元素

 

　　计算机专业英语课程是目前国内各大高校网络空间安全、计算机科学与技术、物联网工程等专业开设的专业课程之一，旨在培养具有国际视野、拥有国际文化知识和国际竞争力的复合型人才，以适应全球化时代背景的发展要求[1]。该课程主要以中英文双语形式讲授计算机知识，教学目标是扩大学生的专业词汇量，提高学生阅读国外计算机专业文章的能力，培养学生的口语表达能力，为学生学习编程语言、计算机组成原理、数据结构、算法设计等其他专业课程及毕业后从事专业工作打牢基础。

 

　　目前，各大高校的计算机专业英语课程在教学计划、教案设计、授课形式等方面已积累了丰富经验并取得了一定成效，但教学内容设计主要围绕专业知识展开，未能体系化地融入课程思政教学内容，难以满足课程思政建设需求。2018年6月21日，教育部重点强调，课程思政是高校落实立德树人的一项重要举措，各大高校需要强化课程思政方向引领，深化课程思政系统集成，提升“三全育人”实效[2]。因此，各高校亟须分析计算机专业英语的课程特点，探讨思政元素挖掘方法，确定一套全方位、多角度的课程思政实施方案，以助力高校课程思政建设，并为其他科目的课程思政提供经验和借鉴。

 

　　因为计算机专业英语是计算机类课程与英语类课程的双重结合体，既有传统英语教学的中外对照性，又有较强的计算机专业性，所以该课程的思政改革可以此为切入点，确定改革内容和改革形式[3-4]。本文根据计算机专业英语课程中英文双语对照的教学特点，采用“中外对比”方式挖掘“四个自信”的思政元素，并在此基础上从“材课践评”(教材、课堂、实践、评价)角度提出了课程思政实施方案，形成了计算机专业英语课程思政教学改革示范，从而促进了专业课程教学理念与思政教学理念的有机融合。

 

 

　　计算机专业英语课程思政教学改革中，教师可以通过“中外对比”分析方法，提炼思政元素，并以情景对话、对照阅读、正反辩论等形式，培养学生审慎思辨和独立判断能力，坚定学生“四个自信”[5]。其中，文化自信是“四个自信”的基础，融于道路自信、理论自信、制度自信之中，而后三则是文化自信的具体表现。

 

　　本文分别从“二进制(Binary)、安全多方计算(Secure Multi-Party Computation)”“语音识别(Automatic Speech Recognition)”“操作系统(Operating System)”“医疗保障(Medical Insurance)、网络购物(Online Shopping)”四个角度阐明“四个自信”的思政元素挖掘方法，从而为紧扣计算机专业英语课程教学与“四个自信”的关联性提供借鉴。同时，着力引导学生养成认清不足、完善自我的良好习惯，避免过度自信，使其在谦逊中认识自我，在明确差距过程中实现发展与进步。

 

　　(一)以“起源”述文化自信

 

　　1.“二进制”与“易经八卦”。二进制是一种采用“0”“1”两种符号的数制表示方法，在计算技术中得到广泛应用。在介绍二进制内容时，教师可引入《周易》中关于阴阳创生万物的描述，让学生深刻地理解现代计算机的二进制理论。同时，教师可以介绍易经八卦的生成原理，分析八卦与二进制的一致性，进而引用莱布尼兹茨的《致德雷蒙先生的信：论中国的哲学》，从而论证二进制与八卦的共同之处。

 

　　《周易》中的“象”“位”“数”“类”等概念与计算机科学中的相似概念也有互通之处，因此教师可以强调《周易》在中华文化中的“源头”地位，让学生感受《周易》对儒家、道家、中医、文字、数术、哲学、政治、军事、文化、民俗的深远影响，认清《周易》对文化发展的促进作用，从而引导学生重拾文化自信。

 

　　以历史为例，阐明几千年前关于二进制的大智慧，有助于坚定学生的文化自信，同时促使学生了解和认识中华文化，吸取中华文化营养，加深对现有知识的理解，并展望未来科技的发展方向。在八八六十四卦和五行中，还有望诞生更多的科学理论，故需要学生担负起以中华文化推动未来科技发展的使命。

 

　　2.安全多方计算。安全多方计算起源于1982年姚期智的百万富翁问题，这是目前国内外计算机领域的一大研究热点。在介绍安全多方计算内容时，教师可以先导入百万富翁问题：“两个百万富翁如何在不泄露任何身家信息的情况下成功比较财富？”再论述安全多方计算问题：“各用户如何在互不信任的多用户系统中，在保证各自数据安全性的前提下通过网络协同完成计算任务？”教师可通过简要介绍安全多方计算的研究进展，论述安全多方计算的研究意义，以此引出姚期智的背景介绍，强调姚期智院士是目前唯一获得图灵奖的华人，也是现代密码学的奠基人之一。

 

　　以名人为例，介绍国人的开创性成果和研究价值，有助于增强学生的民族自豪感，同时激发学生奋发向上的拼搏精神。基于此，教师可进一步阐明姚期智院士对中华文化的热爱之情：尽管他在美国生活了36年，依然对中国充满了感情，对中国传统文化情有独钟，并在57岁以后毅然将人生归宿定在中国。直到现在，了解中国的历史、欣赏中国的文化、听古典音乐、阅读专业以外的书籍，依旧是姚期智院士填补“闲暇”的主要内容。教师可以此坚定学生的文化自信，增强其对祖国的归属感。

 

　　(二)以“特色”论道路自信

 

　　语音识别主要指将人类语音转换为机器可处理的信号信息，可使人机交互更加自然和便捷。虽然亚马逊、谷歌、苹果等国际巨头企业较早开展了语音识别的基础研究，积累了丰富的语音识别理论和技术经验，但我国专门从事语音识别研究的公司在技术特色和发展潜力方面也具有独到之处。早在2017年机器之心评选出的全球百家人工智能公司榜单中，科大讯飞位居榜首，此外，国内企业思必驰、云知声等也都赫然在列。其中，科大讯飞为6万多个APP、8.9亿多个终端用户提供了智能语音交互服务，占据了70%以上的中文语音技术市场份额。

 

　　教师可以此为背景，与学生共同探讨科大讯飞语音识别发展迅速的原因：科大讯飞的智能语音技术是自主研发的且处于世界领先水平，注重中文语音技术发展，能满足不同场景的应用需求，范围覆盖了大型服务器和小型嵌入式不同级别应用，用户类型包含了各类企业和家庭，产品种类延伸到电脑、手机、汽车终端等。通过分析科大讯飞语音的发展之路，教师应引导学生形成“坚定道路自信，必须筑牢中国信仰；实现道路自信，必须坚持中国特色；拓展道路自信，必须发挥中国优势”的正确理念，让学生认识到，正是因为科大讯飞能够筑牢中国信仰，坚持中国特色，发挥中国优势，因此截至2020年12月31日，科大讯飞开放平台已聚集超过175.6万的开发者，总应用数超过99.6万，有望在世界百年未有之大变局中助力民族复兴和永续发展目标的实现。

 

 

　　(三)以“领先”知理论自信

 

　　互联网技术的不断发展，为人们带来开放、互惠、共享的美好生活。如以十年为界，互联网技术先后经历PC互联网和移动互联网两个时代，并即将经历万物互联时代。PC互联网时代的操作系统是Windows，移动互联网时代的操作系统是安卓/iOS，而接下来的万物互联时代的操作系统极有可能是鸿蒙操作系统。鸿蒙操作系统是华为公司开发的一款面向5G物联网的新一代智能终端操作系统，为不同设备的智能化、互联与协同提供了统一的语言，未来将实现手机、电脑、平板、电视、工业自动化控制、无人驾驶、车机设备、智能穿戴的智能化连接[6]。

 

　　以鸿蒙操作系统为切入点，教师可以介绍中国面向即将到来的万物互联时代积累的先进技术和创新理念，突出中国特色社会主义理论的正确性、指引性和先进性，以坚定学生的理论自信。该理论能引领中国朝着世界现代化、经济全球化的方向发展，实现了由站起来到富起来再到强起来的历史性飞跃，为解决人类问题展示了中国思维和智慧，也在一定意义上实现了由“理论辩护”到“理论阐释”再到“理论引领”的历史性演进。正是在中国特色社会主义理论的指引下，华为公司坚定不移地耗时10年、投入4 000多名研发人员开发了鸿蒙操作系统，并凭借鸿蒙操作系统在互联网产业创新方面的积极作用，在2021年世界互联网大会上获得了“领先科技成果奖”。

 

　　(四)以“差异”树制度自信

 

　　1.医疗保障。在讲解医疗保障时，教师可以先介绍我国医疗保障发展历程，然后通过多样化的数据介绍我国医疗保障现状。1998年，《国务院关于建立城镇职工基本医疗保险制度的决定》颁布，标志着中国正式进入社会医疗保险新阶段；2007年7月，国务院发布《关于开展城镇居民基本医疗保险试点的指导意见》，标志着基本医疗保险的最后一块空白——城镇非就业居民看病有了制度保障；2020年3月，中共中央、国务院印发《关于深化医疗保障制度改革的意见》，对当前时代医疗保障制度进行了重要的顶层设计。进入“十一五”后，我国的医保制度进入了全面建立并快速发展的时期，并在多个方面取得了重大进展[7]。现阶段，我国参加基本医疗保险的人数至少有13.5亿人，参保率高达95%以上，由此，全球最大规模的基本医疗保障网正在织密、织牢。

 

　　通过上述对比，教师可以引导学生分析存在差异的原因，并进一步利用疫情防控工作和经济社会发展的积极成效，彰显制度的显著优势，以坚定学生的制度自信，再引出我国建立中国特色医疗保障制度的决心：以医疗保障治理体系和治理能力现代化为方向，以建设具有普惠的民生保障设施为重点，进一步转换思想、创新方式，全面构建与完善医疗保障政策体系，坚决完成脱贫攻坚硬任务，全力以赴打好维护基金安全攻坚战和持久战，持续深化医药服务领域改革，加快提升医疗保障公共服务能力，促进“办事不求人”常态化规范化，把制度优势转化为治理效能，推动医疗保障高质量发展，进而以此启发学生形成坚定制度自信不动摇、抓紧主业不放手、强化制度意识不逾矩的觉悟。

 

　　2.网络购物。在网络购物教学过程中，教师可以国内外的网络购物形式差异为课堂导入：在类型方面，国内淘宝、天猫、京东、1号店、苏宁等综合性电商、平台居多，无论是采购代销还是品牌店铺入驻，每家电商的销售品类、品牌均较多；而国外除亚马逊、百思买、易趣等巨头外，还是以品牌提供的直销官网为主，销售品类主要是本品牌旗下商品，且商品种类远不如线下丰富。在交易支付方面，第三方支付托管平台是比较有中国特色的系统，即国内的移动端支付方式具有碾压性的优势，相比之下国外的支付方式较为原始。

 

　　通过分析网络购物形式差异化的原因可以发现，中国特色社会主义制度有利于激发创新活力，为国家经济由高速增长转向高质量增长提供有力的制度保障。在国家制度的支持下，我国的高科技企业不断涌现，如国产手机的兴起、网络购物的便捷、支付方式的转变、信用生活的提倡，这些变化都在推动和改变着这个时代。教师可以此引导学生坚定制度自信，履行好自身职责，努力践行社会主义核心价值观中的爱国、敬业、公正、法治这四项理念。

 

　　(五)以“差距”警过度自信

 

　　国人版权意识是国家落实版权制度、促进版权保护的基础。由于每个国家的历史文化传统及文化社会的现实情况不同，各国人民的版权意识也有所差异，造成这一差异的原因来自市场制度、价格激励等方面。我国版权保护尚不成熟，国民版权意识较为薄弱，与欧美发达国家的距离较远。究其原因，主要包括以下方面：①版权制度起步较晚；②版权保护的奖惩机制不够完善，执法力度相对较弱；③版权产品价格偏高；④缺乏成熟的版权保护的市场环境。

 

　　对此，教师应该引导学生通过学习专业英语，了解国外版权保护意识情况及国内外出现差距的原因，在文化层面上端正版权保护意识，为文化传承和发展贡献绵薄之力。同时，教师要教导学生形成良好的版权保护意识，共同抵御盗版侵权行为，这样有利于营造良好的版权保护氛围。国外严格的版权保护环境保障了创作者的核心利益，我国也在积极完善版权保护的法律法规。对此，我国只有认清自身不足，不畏差距，才能够迎头赶上，探寻发展适合中国国情的版权发展道路。而对于版权保护的新环境，教师要提醒学生若留学一定要提高版权保护意识，避免陷入侵权陷阱而惹祸上身。

 

 

　　除了准确提炼思政元素，教师还需将思政元素落实到课程实施中，这样才能加强课程思政的方向引领，深化课程思政的系统集成，提升“三全育人”成效[8]。因此，本文从“材课践评”(教材、课堂、实践、评价)的角度，提出了计算机专业英语的课程思政实施方案。

 

　　(一)重视思政元素进教材

 

　　教材是计算机专业英语课程教学的基础，是学生获得计算机专业英语知识的主要来源，也是教师立德树人的重要根基，具有极其重要的作用。教材建设必须摆在教育事业的重要位置，面对新形势和新挑战，急需补齐当前教材在编审、监管、选用等方面的短板，通过有效融入思政元素，解构和重构教材内容，全面提升教材建设的整体质量，进一步编好、管好、用好教材，充分发挥教育的政治引领力、知识传播力和价值导向力。

 

　　传统的计算机专业英语课程教材以课程内容为主，注重专业知识架构的设置，缺乏对思政元素的挖掘与融入，无法满足当下课程思政改革的要求。对此，教育部门应该结合课程思政的根本目标，以中国精神和中国情怀为基准调整教材内容，特别是计算机专业英语教学，需要在内容选取方面结合中国传统文化内涵，而非对国外教材生搬硬套。此外，在教材内容基础上还要挖掘思政元素，将其以简单易懂、易于共鸣、耳熟能详的形式呈现给教师和学生，同时根据时效性及时更新内容，大力调整、补充和完善教材内容，确保融入思政元素的教材具有质量性、高阶性和先进性。

 

　　(二)坚持行之有效融课堂

 

　　课堂是计算机专业英语课程教学的核心，是点亮思想火炬、启迪人生智慧的地方。课堂教育不仅对传授计算机专业英语知识发挥着主渠道的重要作用，还是开展课堂思政教育行之有效的好方法。而教师作为课堂教学的主导者，必须精心设计课堂内容，灵活导入思政元素，做到课前调研、课上精讲、课后研讨，使各个环节紧紧相扣、相得益彰[9]。只有瞄准专业内容、课程思政和学生思想，把理论供给与个人需求结合起来，把每堂课、每个环节都做精细，做到精心备课、精心施教、精心讨论，课堂教育才能产生触动灵魂的良好效果。

 

　　具体来说，首先，教师必须熟悉教材内容，根据计算机专业英语的专业性、语言性、人文性、课时长等特点，将教材体系转化为教学体系，密切关注最近的时政热点，利用主流媒体的权威性和即时性，弥补教材的相对滞后性。其次，课程思政是立德树人的有效途径，教师需要紧扣这个根本目标，将课堂教学、实践教学和课堂思政有机结合起来，培养更多全面发展的优秀人才。最后，既要发挥教师的主导性作用，还要尊重学生的主体性作用，综合运用案例式、情景式、互动式、辩论式等多样化教育模式，做到主导性和主体性相统一，形成促进学生全面发展的良好课堂教学生态。

 

　　(三)增加社会实践固思政

 

　　社会实践指的是人类在对世界认识、利用、享受、改造等过程中的活动总和，对个人的人生经历和成长具有重要意义，尤其是在校大学生可以此了解所选专业、确认未来职业方向、做好职场过渡工作、增强就业竞争力等。在计算机专业英语课程中加入社会实践教学，不仅有利于加深学生对课上所学知识的理解，还有助于其对课程思政内容进行实地考察与验证，使所学内容变得更加生动形象和印象深刻，进而在个人成长道路上将知识有效转化为能力和经验，形成积极向上的三观。

 

　　教师可在现有的课堂教学基础上，适当增加与计算机专业英语相关的社会实践教学。在此过程中，教师可将积分制与科目成绩挂钩，提高学生参与社会实践的热情，并有效融入专业知识和课程思政内容，从实践角度引导学生进行自主思考和知识转化，帮助学生有效巩固课堂教学传授的内容。可供参考的社会实践活动包括线下英文论文研讨、线下中英文对照科普、创新创业社会实践、计算机专业英语思政讲座等。此外，学校层面可根据社会实践教学内容改进教学设施，从硬件的角度构建教育学习共同体，为师生提供多方面的实践途径，支撑传统课堂教学与社会实践的有效融合。

 

　　(四)完善课程评价促教学

 

　　课程评价是课程质量的重要反馈，是教学体系设置与调整的“指挥棒”，事关教育发展方向。由于长期以来唯数量化的评价导向的影响，专业课程评价标准单一，因此高校亟须深刻理解和落实教育部关于破“五唯”的要求，回归教育本质和初心。而计算机专业英语课程的评价体系需要涵盖前述的教材、课程、实践各方位的调整元素，尤其是将课程思政纳入教学评价体系范畴，全面评价教师的“教”与学生的“学”，只有这样才能保障课程思政的学业评价与教学目标的一致性，监测教师的教学质量与学生的学习效果[10]。

 

　　建设融入课程思政的评价体系可从以下两个方面着手。一方面，要确定评价元素，明确思政元素导入时机、专业思政占比、教学成效、学生建议等，从学校、院系、专业、课程各个角度构建多维、多级、多层次的全面评价体系；另一方面，要确定评价内容，不仅考虑学生的学业考核和德育考核，还要考虑教师的教学质量考核，建立教师/学生双向评价制度，从教学能力方面制定工作评价制度，从院系角度确定符合发展需求的评价要素和考核指标，有效实施过程与结果双阶段考核，激发课程思政落到实处的内生动力。其中，德育考核应结合泛化评价和量化评价两种方式，围绕课程标准和教学目标设置各项评价指标，创造良好的课程思政教学成效测评环境。

 

 

　　计算机专业英语课程是网络空间安全、计算机科学与技术、物联网工程等专业的基础课程，发挥着沟通中外文明的桥梁作用，故亟须在该课程中融入思政元素，深化全员、全过程、全方位育人实效。本文着重探讨并提出了思政元素挖掘方法和体系化课程思政实施方案，能为专业课融入思政教育提供借鉴，从而有效助力高校课程思政建设。

 

 

　　[1]李绍园.本科生计算机专业英语课程教学思考[J].科教导刊,2020(4):97-98.

 

　　[2]坚持以本为本推进四个回归建设中国特色、世界水平的一流本科教育:新时代全国高等学校本科教育工作会议召开[EB/OL].(2018-06-21)[2022-04-20].

 

　　[3]赵丽琴,黄棣,刘阳,等.融入思政教育的专业英语混合式教学探讨与实践[J].高教学刊,2021(7):112-115.

 

　　[4]原亮.计算机专业英语教学的分析、实践与思考[J].高等教育研究学报,2014,37(1):86-89.

 

　　[5]叶俊,盘华.“四个自信”视域下大学英语课程思政功能的实现路径[J].学校党建与思想教育,2020(20):45-46,49.

 

　　[6]谢克强.鸿蒙操作系统打造生态的路径思考[J].单片机与嵌入式系统应用,2019,19(10):3-6.

 

　　[7]王聪悦.美国公共卫生治理:沿革、经验与困境[J].当代世界,2020(4):49-56.

 

　　[8]杨帆.“三全育人”理念下英语专业课课程思政的实施策略:以应用型高校的专业英语课程为例[J].教育观察,2020,9(14):88-90.

 

　　[9]杨娟,徐琳.新时代背景下英语教师在大学英语课程思政中的角色定位及作用[J].教育研究,2020,3(8):203-204.

 

　　[10]卫娜.基于“课程思政”的英语专业教学改革研究[J].通化师范学院学报,2021,42(1):119-123.