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[摘要]高中化学所学知识是非常全面且具体的，是整个化学学习时期中比较重要的阶段。教师在化学教学中不仅要让学生理解化学中的知识点，还要努力培养学生的动手实践能力，提升其化学核心素养。高中化学教学中，实验课程占一半左右，实验教学是培养学生动手实践能力、提升其化学学科素养的重要一环，所以教师一定要对实验教学引起足够的重视。本文将对核心素养导向下的高中化学实验教学策略进行简单分析。
[关键词]核心素养,高中化学,实验教学,教学策略
化学是理科中比较特殊的一门学科。在化学学科的学习过程中，学生会充分明白一个道理，那就是“实践出真知”。随着化学学习越来越深奥，实验课程也会越来越多，教师一般是先带领学生学习化学反应原理，然后根据原理，带领学生进行实验操作，遵循着书本上的内容，两种物质的触碰会产生化学反应，生成一种新的物质。在这个实验过程中，学生能够亲眼见到化学反应的全部过程，记录在化学反应过程中是否释放能量等，通过亲身体验，达到强化知识点的目的，这也是化学教学中十分重要的一部分。
一、高中化学实验教学中存在的问题
(一)高中学生没有意识到化学实验课程的重要性
化学实验在整个高中化学教学中所占比例是非常重的，教师首先应该让学生认识到实验教学的重要性。大多数时候，教师只是单纯向学生演示整个实验过程，通过让学生观看实验的细节与步骤加深学生对化学式的理解和记忆。但是学生感兴趣的地方只存在于实验的教学模式上，因为教师在做实验或者带领学生做实验的时候可以让学生暂时脱离书本，从而达到放松心身的目的，而对实验的过程和实验课程的具体作用，却很少有学生会去进行思考，这导致了实验教学课程的效果大打折扣。而学生这种心理上的变化教师是不能用直观的方式观察出来的，所以导致这种现象一直得不到有效的改善。
因此，高中化学教师首先要做到的就是让学生明白实验过程也是教学的重要组成部分。化学实验课程能够通过实践操作加深学生对所学知识的掌握与记忆，达到把知识活学活用的效果。并且化学实验课程可有效培养学生的动手操作能力，让学生可以把所学到的知识应用到现实操作，这不仅能够提升学生学习化学的兴趣，还能够有效提升学生化学核心素养。
(二)教师要规范实验手法，做到标准的言传身教
教师在演示实验的过程中，每一个动作与每一个步骤必须做到规范，因为高中阶段的化学教师一般资历都比较深，拥有多年的教学经验，在做实验的时候或多或少都会掺杂一些个人的小习惯，而这些“小习惯”就是对学生的一种错误的隐性引导。教师在做实验的过程中，学生会聚精会神地观看教师的每一个实验步骤、每一个动作细节，所以教师一定要让自己的每个动作都规范化，从实验仪器的准备，到实验时化学物质和化学药水的取用、添加、放回，甚至要细化到熄灭酒精灯的手法。只有教师做到规范化教学实验，真正做到言传身教，才能够更好地影响学生，教导学生。
学生在亲自实验时，能够以最标准的手法进行，不仅能够极大保障学生实验过程中的人身安全，还能有效提升学生的化学核心素养。并且规范化实验手法，也是对教师本人的实验教学水平的再一次提升，还可以让学生拥有一个良好的实验习惯，为学生未来的化学学习打下良好的基础。
对教师来说，一些小习惯可能无伤大雅，那是因为教师本身的水平较高，能够轻松进行实验，就算是实验环节中出现了小插曲，也能够第一时间进行处理。学生则不同，高中阶段的学生实验经历远远不足，知识水平也与教师相差甚远，在各项水平都不足的情况下，如果在实验中因为操作手法而出现问题，那么这个心理阴影可能会伴随学生终生，甚至影响到学生在化学道路上的发展。所以在学生的学习阶段，一定要接受最规范的教导，在最大程度上确保学生能够安全顺利地完成每一项实验。
二、核心素养下高中化学实验教学的策略
(一)利用现代科技创新并丰富实验教学
在高中化学教学的过程中，会遇到非常多的化学反应式，而每一个化学反应式都能够做一场实验。但是高中生学习紧任务重，没有那么多时间和精力进行大量实验。所以为了能够让学生尽可能地对知识加深理解，教师可以用现代科技的力量辅助教学。
现如今，科技已经十分发达，并且由于国家对教育行业的重视，基本上给每间教室都配备了智能教学设备，或者多媒体设备，所以教师应该充分利用科技资源进行实验教学。如在学习到新的化学反应式的时候，教师可以提前在网上找到相关的实验视频，利用多媒体设备进行播放。如果在视频中发现了实验上的不足或者手法上的不规范，教师应该及时指出，省去实际做实验的时间，让学生观看实验的整个过程。
这种教学方式在整体上提升了课堂的效率。需要注意的是，教师可以适时利用多媒体设备，但不能过多依赖，对学生的实验教学还是要以实践为主。因为通过多媒体设备，虽然能够清晰地观看到实验的整个过程，但学生毕竟没有亲身经历，所以心中还是存在一定的距离感。只有让学生近距离观察或者亲身操作，才能够把实验课程的效果最大化，并且有效提升学生的化学核心素养。
(二)设立学习小组，小组合作实验
高中化学教师可以在班级中设立学习小组，让学生按照化学成绩进行分组，并且秉着“组内异质，组间同质”的理念，尽量让每个学习小组综合水平达到持平，让每个小组中都存在优秀生、普通学生与后进生，让优秀生作为小组的领头羊，带领着小组其他成员进行实验合作与探究，让所有人都能够得到提升。
学生在做实验时，可以让后进生组装实验装置，普通学生进行实验过程的记录，优秀生完成实验步骤，这样学习小组全员都能够融入实验中。并且通过学生之间的协作，还能够提升学生的协作能力。后进生通过对优秀生实验步骤手法的观察，也能够得到进步，加深对知识的理解。普通学生因为要记录整个实验步骤，所以在无形之中，就巩固了相关的知识，并且通过观察整个实验的过程，加深对相关知识的理解。其中收获最大的则是优秀生，由于有了动手实践的过程，能够获得对相关知识更深层次的理解。
教师也可以通过变换小组成员中的职责实现综合提升的效果，如让优秀生进行监督指导，由普通学生负责记录，由后进生负责实验的整个过程，从准备实验器材，到实验结束后的收尾工作，全部由后进生完成。这样一来，本次实验收获最大的就是后进生，有助于后进生及时追赶上教师的教学进度。
教师可以在学生做实验之前让学习小组成员不断变动职责，可以每做一次实验就变动一次，有效做到让学生得到全面提升，也有助于全面提升学生的化学核心素养。
(三)开展趣味实验，提升学生实验兴趣
高中阶段所学习的化学反应式中，反应的过程中一般会释放出能量，如发光、发热等。根据这一大特点，教师可以根据学生目前所掌握的知识，设计一些趣味实验环节，从而提升学生对化学实验的兴趣，有效提升化学课堂的教学质量，提高教师的教学效率，并且侧面提升学生的化学核心素养。
例如：教师可以利用化学实验药水浓盐酸与氨水进行一场“表演”，充分利用这两种化学试剂的挥发性，且接触时会发生化学反应产生白烟的特性，设计一个小表演，让学生感受到化学的魅力之处。然后教师可以让学生亲身体验，并且要求学生写出相关的化学反应式。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生产生思考，并且利用已经学习到的知识解释观察到的实验现象，可以让学生巩固知识，提升化学思维能力，这种充满趣味的教学方法也能够给学生留下比较深刻的印象。教师还可以趁机拓展学生的思维，让学生进行自主思考：“在以往学习过的知识中，还有哪些实验能够产生类似的效果？”
在学生回答问题的时候，教师可以让学生在黑板上直接写出相应的化学式，然后由其他学生或教师进行点评。首先检查学生写出的化学式有没有错误的地方，有没有达到问题的要求，把达不到要求的反应式直接画掉，注意是画掉而不是擦除，一定要让学生对错误的答案产生一定的记忆，才能够让学生下次尽量避免犯相同的错误。最后由教师进行补充，根据学生现在所掌握的知识中，还有哪些反应式没有被想起，教师可以把学生忽略的地方全部补足，给学生留下深刻的印象。这样的课堂能够充分调动学生的化学思维能力，还能够巩固学生以往所学习到的知识，可以说是一举多得。
(四)设计“绿色实验”，提高学生环保意识
在高中的化学实验课程中，教师要注意倡导学生进行“绿色实验”。在日常的教学过程中，教师也要把“绿色实验”的观念传输给学生，让学生在实验的过程中要规范化操作，避免造成不必要的浪费，并且在实验结束之后，要教导学生哪些材料能够进行回收再利用，实验过程中得出的产物要如何正确处理，避免学生对一些化学材料乱丢乱弃而造成对环境的污染。
教师在正常的教学过程中，也可以给学生寻找一些因为化学污染而造成严重后果的实例。在现实生活中，学生能够接触到最多的化学污染就是农药残留问题，教师可以从农药开始讲起，再讲到农药对人体的影响，从而延伸到化学污染的严重性。
此外，教师还应让学生初步具备分清各种污染的能力，如一些学生可能会认为核辐射也是化学污染的一种，这时教师就可以进行纠正，核辐射是核污染的一种，属于放射性污染，把核辐射归类于化学污染是不准确的。
教师在帮助学生认识化学污染的时候也可以举一些反面例子，让学生提出一些问题，再由教师进行讲解，利用师生互动，可以有效活跃课堂气氛，还能让学生充分了解化学污染的危害，增强其辨别化学污染的能力。只有让学生真正了解化学污染，才能够让学生在实验中、生活中避免或者避开化学污染，从而有效培养学生的环保意识，提高其化学核心素养。
(五)开展探究性实验，提高学生化学核心素养
任何领域的进步都离不开探索，化学领域能够发展到今天这个地步，也是多亏了先辈们在未知领域不断地进行研究和探索。所以教师要针对学生的探索能力进行有效培养，让学生拥有探索精神，勇于做出改变，甚至去尝试一些新领域的探索，并且教师要给予适当的帮助与鼓励，如教师可以帮助学生完善化学反应式。当然，我所指的新领域是学生还未学习的知识部分，并且教师要选择一些危险系数低或者没有危险的项目让学生进行自主探索。
在学生进行探索的过程中，教师也可以充分利用学习小组的优势让学生进行知识探究。因为有些化学实验难以独立完成，以小组为单位可有效提升学生的探究效率，同时有效避免探究过程中可能遇到的安全隐患，并且通过自主探究所得出的结论与知识能够被学生牢牢记在心里，对学生未来化学的学习有非常大的帮助。对现阶段的学生而言，探究知识的整个过程都会让学生刻骨铭心，并且通过探究学习到的知识也会让学生的记忆更加深刻，终生不忘。
核心素养导向下的高中化学实验教学过程中，教师首先要让学生明白化学实验的重要性，让学生通过观看教师的实验或者自己动手完成实验，加深对知识的掌控与运用。由于高中学生学习任务比较重，化学教师可以利用先进的多媒体设备进行辅助教学，通过播放实验相关的视频，再通过提问等方式与学生互动，加深学生对所学知识的印象，增强记忆。教师还应当适当利用学生目前所掌握的知识，进行一些趣味性的实验，从而提升学生对化学学习的兴趣。在日常教学以及实验的过程中，教师一定要把环保意识渗透到学生的思想中，让学生无论是在生活中还是在实验中，都能够把环保放在第一位，在教学的时候真正做到“绿色实验”。此外，在实验的过程中，教师还要注意培养学生标准的实验手法，这不仅能够有效提升实验的质量与安全性，还可以避免出现因为手法失误而导致的浪费现象。通过多种教学方法，让学生明白化学实验的重要性，爱上化学实验，从而使学生的化学核心素养得到有效的提升。
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