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[摘要]核心素养与“五育”并举在目标、内容和培养方式上具有内在的契合性，应注重在“五育”中培养学生核心素养，以促进学生全面发展为导向，做好协同育人。本文将从中学体育课程改革出发，从数据分析与体育动机两方面分析体育弱势群体的社会状况，概括“自卑—疲劳—对抗”三阶段体育弱势群体的心理表现，探索个人、家庭、学校与社会四种制约体育弱势学生发展的因素，总结丰富体育课程、创新教学方法、提高认知、因材施教、互动成长与加倍关爱六点中学体育弱势群体的教学策略。
[关键词]中小学体育教学,核心素养,体育弱势群体,教学策略
当前，青少年身体素质情况日益下降，中考体育考试制度出现调整变化，国家对体育学科的重视度上升，体育被纳为必考科目。体育弱势群体在中小学成为一个越来越受人关注的群体。本文从中学体育课程改革出发，分析体育弱势群体的社会状况，分阶段概括体育弱势群体的心理表现，总结教育教学中制约体育弱势群体发展的原因，探索中学体育弱势群体的教学策略。
一、体育弱势群体的社会状况
体育弱势群体普遍身体素质较差，缺乏专业的体育知识。近年来，随着我国社会的不断发展，以及经济的持续繁荣，人民的生活水平不断提高，体育弱势群体的逐渐增多引起了学校和社会的高度重视。本研究以薛城舜耕中学学生为调研对象，采用问卷调查的方式，从体育弱势群体数据比例和体育活动的动机两方面对中学体育弱势群体的社会现状进行梳理分析。
(一)数据分析
通过问卷调查，被调查的薛城舜耕中学学生总数为120人(男50人，女70人)，弱势群体占总数的9.1%，有4个男孩和7个女孩。可以看出，女孩体育弱势群体的比例大于男孩。
其中，有特殊疾病的学生占11.8%，由家庭、教师等因素造成的占90.9%。根据调查，由身体缺陷和特殊疾病导致的大多都是先天性的。虽然这个群体的比例并不大，但他们也作为一个重要的团体受到了学校和社会的高度重视。
(二)体育动机分析
根据访谈法以及在中国知网查找的相关文献资料显示，只有11.9%的体育弱势学生对体育活动感兴趣，而大多数体育弱势学生对体育活动不感兴趣。
此外，体育弱势学生参加体育活动的动机仅占5.6%，而大多数体育弱势学生是被迫参加考试，以及鉴于学校规章制度而必须参加相应的体育活动。
二、三阶段体育弱势群体的心理表现
依据体育弱势群体的社会状况，体育弱势群体的心理表现可以分为“自卑—疲劳—对抗”三个阶段。
(一)第一阶段：自卑心理
体育弱势群体往往会在学习技术动作中具有优柔寡断性、尴尬性、易紧张性和高度依赖性的特点。各种因素使他们感到自卑、尴尬、抑郁，甚至身心俱疲，对体育课感到厌倦，形成一种恶性循环。这种自卑心理普遍存在于教育教学活动中。
(二)第二阶段：疲劳心理
第二阶段，在体育教学中，学生与学生之间的冷遇和歧视，使得体育弱势群体存在一种对抗心理。在体育活动开展中，弱势学生存在怀疑、焦虑与排斥他人的心理问题，造成了与同学关系紧张，心情抑郁，导致自己在上体育课时总是觉得身心疲惫，产生消极态度。
(三)第三阶段：对抗心理
在第三阶段，当体育弱势学生在学习过程中有困难时，往往不想让教师和其他学生知道，不想向教师或同学寻求帮助，不想主动帮助别人，喜欢独自练习，甚至认为不上体育课、不认真听讲、懒惰、纪律松弛、怕吃苦、疲劳、行动自由、走自己的路，都没关系。这种心理不仅影响了弱势群体的上课效率，还会对其以后的学习与生活产生消极的影响，理应受到教师的关注。
三、4种制约体育弱势学生发展的因素
大部分体育弱势学生对体育活动不感兴趣，主要是受自身条件的影响。他们总是难以达到体育训练要求，缺乏成就感的激励。这些因素导致他们对体育学习逐渐失去兴趣与信心。通过对中小学体育情况进行分析研究，结合薛城舜耕中学的调查数据，制约体育弱势群体形成的因素主要有学生个人因素、家庭因素、学校因素与社会因素。
(一)个人因素
个人因素主要分为健康、智力与心理。
首先是健康方面。在初中生中，体重不达标的学生参加体育活动的意识普遍低于正常体重的学生，形成了较大的差距，不好的身体素质是制约因素。
其次是智力方面。缺乏理解力，无法理解体育活动的动作要领，无法掌握动作方法，因此常常在实践中感到困惑，这也是一大因素。
最后是心理方面。心理因素的薄弱主要体现在人格心理和意志品质上，如孤独、任性、意志力弱、依赖性强等。
当前，学生学习压力不断加大，在各种压力影响下，一旦学生未能实现预期目标，就很容易成为弱势群体。
(二)家庭因素
家庭因素主要包含家庭教育与家庭缺陷两方面。
一方面，体育弱势群体主要受家庭教育影响，如独生子女的过度放纵、过度照顾和缺乏教育，导致他们较为偏执，这是家庭教育的问题体现。
另一方面，突发性灾难、父母受教育程度低等家庭缺陷也会导致体育弱势群体的出现。这些学生可能缺乏家庭照顾，没有接触到正确的家庭教育方法，因此很容易产生各种问题。
(三)学校因素
学校因素主要与氛围环境与教师素质。
一方面，传统应试教育思想依旧影响着体育弱势群体。虽然很多学校已经开始重视体育活动，但学生对体育课程学习的热情并不高，没有好的氛围环境。
另一方面，教师素质也是影响体育弱势群体的重要因素。一些教师教育理念错误、教育方法粗放，导致师生关系紧张，学生不信任教师，从而产生疏离和对抗。
(四)社会因素
社会的发展让传统体育课堂教学内容和项目面临迭代。随着社会的不断发展和人们生活方式的转变，中小学生的体育观念发生了很大变化。体育弱势群体对学校提供的传统体育课堂教学内容和项目不满意，他们想要接触一些新时代的体育活动，如花样跳绳、轮滑、街舞等。这些新颖的体育课堂教学内容和项目是学生喜欢且愿意积极参与的。
四、中小学体育弱势群体教学策略
体育教师是推动体育教学高质量发展的关键。在核心素养背景下，体育教育工作者更应充分尊重学生的个体差异，综合考虑制约体育弱势群体发展的原因，积极探索体育弱势群体的教学策略，不断丰富体育课程，创新教学方法，实施以教材为基础的教学方法，激发体育弱势学生参与体育活动的需求和动机，从“想让我参加体育学习”到“我想参加体育学习”。
基于此，我总结了丰富体育课程、创新教学方法、提高认知、因材施教、互动成长与加倍关爱6点中小学体育弱势群体教学策略。
(一)丰富体育课程
丰富体育课程，培养弱势学生的体育兴趣。体育弱势群体引起学校教育工作者的高度关注，体育教师可以对体育弱势学生进行深入剖析，因材施教，教授合适的体育项目。为学生策划特殊新颖的体育教学内容，从而提高他们的体育兴趣。提高学生学习效率，产生高水平学习需求的根本动力，激发学习动机和兴趣影响。
同时以培养学生体育兴趣为出发点，变换不同的教学内容和实践形式进行授课，提高学生对体育运动的学习兴趣，使其享受体育活动的过程中带来的快乐。
(二)创新教学方法
体育教育工作者要增强自身能力，创新教学方法，丰富教学内容。体育教育工作者要增强自身的专业能力，不断刷新自己的知识储存，锻炼观念意识，提高道德修养，以高尚的思想、精良的业务与优秀的教育行为影响体育弱势群体。
针对弱势群体要充满热情，把这种情绪融入体育教育工作中，激发体育弱势群体活力，增强他们的身体素质，改善他们的心理状态，强化对他们的思想教育，刷新弱势群体对体育学习能力和实践的认知，削减他们心理上对体育活动的抗拒，引导弱势群体不断养成积极的学习态度，使他们逐步提高自己的体能与各方面的素质，从而实现体育教育的价值。体育工作者应运用科学的方法和丰富多样的教学方法，圆满完成相应的体育教学任务，这对提高教学质量具有重要意义。
(三)提高认知
提高对弱势学生的认知，提高弱势群体的主观能动性。弱势学生普遍对体育活动的理解存在偏差。例如：有些人认为体力是与生俱来的，与体育锻炼无关。根据调查，学生的认知水平直接影响他们的运动态度和运动行为。
因此，体育工作者应重视对弱势学生体育知识的传授，不断提高他们的体育认知水平。同时，应该尽最大努力激发他们的学习动机和积极性，鼓励他们，用积极的语言感染他们。
此外，可以设置一些教学情境磨炼他们的意志，并逐渐引导他们进入积极的学习状态。同时，教师应注意培养学生科学理解心理学，提高他们这方面学习的能力。
(四)因材施教
教师应遵循因材施教的原则，注重学生心理素质的培养。在核心素养背景下，体育教师要考虑到学生的身体状况，优先考虑积极的鼓励。对肢体运动不便的学生，提供一些特殊的活动方式，如慢跑和太极拳；对体重未达标的学生，提供跑步、篮球和其他轻微的运动。
大多数体育弱势学生其实都有参加体育活动的意愿，但由于身体或其他方面的限制，他们感到自卑和担忧。同时，学校没有为体育弱势学生组织专门的活动，使得他们远离体育。体育教师应根据弱势学生的身心特点，掌握其心理进行鼓励和激励。
(五)互动成长
教师和学生互动帮助成长。在教学中，体育教师首先要改变对弱势群体的态度。重点在实践中，教师应该关心弱势群体，平等对待他们，增强他们的体力，培养他们坚强的意志和不怕吃苦的品质，提高他们的综合能力。总之，只要体育教师对弱势群体给予理解、尊重和帮助，他们就会积极参与体育运动，从而爱上体育运动。
(六)加倍关爱
教师要用真情对待弱势学生，加倍关爱，激发他们的自尊和自我完善。
只要教师对弱势学生给予真挚的爱、双重的关怀、情感的亲近、生命的关怀和思想的理解，他们就会觉得教师是值得钦佩的、善良的、值得信赖的。这会让教师在情感上与学生产生心灵上的相通，增强教师的导向性。教师不可以对弱势群体的教学研究产生特殊心理，要用正常的态度、积极的行动投入体育教育教学的探究中。
综上所述，本文以薛城舜耕中学为例，对学生进行了问卷调查，综合分析了该校的体育弱势群体。从核心素养与“五育”并举目标出发，从数据分析与体育动机两方面分析体育弱势群体的社会状况，概括“自卑—疲劳—对抗”三阶段体育弱势群体的心理表现，探索个人、家庭、学校与社会4种制约体育弱势学生发展的因素，总结了丰富体育课程、创新教学方法、提高认知、因材施教、互动成长与加倍关爱6点中小学体育弱势群体的教学策略。期望每个弱势学生都能取得明显的进步，树立自己在体育上的信心，帮助弱势群体树立起坚强的意志和终身锻炼的意识，促进学生全面发展，做好协同育人。
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