新高考背景下高中语文高效课堂构建途径探索论文

 

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　　摘要：新高考改革的提出，对于语文教学内容、学生能力提出了新的要求，高考更为注重学生语文核心素养发展，要求学生通过语文学习，具备更为完善的语言知识体系，同时具备良好的思维能力、学习能力。对高中语文教学来说，未来必然需要充分结合新高考要求，对高中语文教学进行针对性的调整，从而有效提升高中语文教学的效率与质量。针对上述问题，研究系统阐述了新高考改革对高中语文教学的影响，在此基础上提出几点新高考背景下的高中语文高效课堂构建策略，仅供参考与借鉴。

　　关键词：新高考　高中语文教学　高效课堂

　　在素质教育与新课程改革不断推进的大环境下，高考也开始围绕新课改、核心素养要求进行改革，新高考更为注重学生在学习中的主体地位，同时也针对核心素养、可持续发展能力方面提出了要求。陶行知先生提出，活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。作为高中语文教师，我们应当正确认识新高考改革的意义，不但需要夯实学生基础知识，还需要落实核心素养培养、可持续发展能力培养，真正将语文学习的“钥匙”交给学生。因此，在新高考改革不断推进的大环境下，如何构建高中语文高效课堂就成为广大教师共同研究的焦点。

　　一、新高考改革对高中语文教学的影响

　　相较于传统高考，新高考改革对高中语文教学的影响主要表现在以下两个方面：一方面，新高考改革对语文教学内容提出了新的要求。高中语文传统教学模式当中，内容大部分都是围绕基础知识展开，且教学过程中存在诸多死记硬背的内容。新高考更为注重人才的综合性、多元性，高中语文教学内容不仅需要注重基础知识，也需要注重语文素养、核心素养的兼顾。另一方面，新高考改革对语文教学模式提出了新的要求。新高考更为注重学生的主体地位，要求高中语文教师摒弃传统单一、枯燥的教学模式，高度重视课堂教学中师生的多元互动，提倡在教学中引入多元化的教学模式，让学生真正对语文这门学科产生兴趣，并在兴趣的引导下主动学习、主动探索。
 

　　二、新高考背景下高中语文高效课堂构建的措施

　　1.情境创设，激发学习情感

　　新高考要求语文教学围绕学生这个主体进行教学，高中语文高效课堂构建也必然需要注重学生这个主体，围绕学生基础能力、情感需求，充分发挥语文学科的人文性优势，帮助高中生在文本阅读的过程中了解作者的真情实感，使得学生能够与文本、作者之间进行真实的情感交流。如此，学生才能够对语文产生学习情感，更好地投入学习中。情境教学模式作为当前广泛应用的一种教学模式，其能够更好地调动学生情感、引导学生思考，教师可以充分结合文本内容、学生情感需求、新高考要求，创设对应的教学情境，帮助学生尽快融入文本描述的场景中，使得学生能够在情境中获取情感体验，快速突破文本内容、作者情感。

　　比如，对于《荷塘月色》的教学来说，身处互联网时代的学生往往难以体验文本所要表达的情感，教师可以在教学导入环节播放一段有关荷塘月色的视频，通过恬静、淡雅的情境展示吸引学生兴趣，然后通过配乐进行文本的朗读，将学生带入朱自清的闲情逸趣。如此，通过听觉、视觉的双重刺激，让学生置身逼真、形象的场景中，学生自然能够感受到荷塘月色的美丽，并且产生感同身受的感觉，从而有效拉近学生与文本、作者之间的距离，为后续学习奠定良好的基础。

　　2.多元教学，提升教学效率

　　新高考改革要求教学要围绕学生为主体展开，提倡培养学生可持续发展能力、核心素养，高中语文教学也必然需要针对教学模式进行优化改革。教师应当围绕学生这个主体，引入多元化的教学模式，尽可能满足学生多元化的需求，促进学生综合能力的全面发展。结合当前高中语文教学实际来看，常用的教学模式包含微课教学、混合式教学等新兴的教学模式。教师在采用传统教学模式的基础上，还需要尽可能融入新兴教学模式，结合教学内容采取针对性的教学模式，打造线上、线下一体化的教学模式，为学生创造更为灵活、自主的学习空间，最终实现提升教学效率的目标。

　　比如，对于《赤壁赋》的教学来说，教师在教学前设置线上预习任务，通过微视频引导学生进行预习，线上预习过程中，教师与学生之间、学生与学生之间可以进行多元化的互动，教师也可以掌握学生学习动态，根据学生预习任务完成情况，对课堂教学内容进行针对性的调整。进入课堂教学以后，教师再针对学生预习的薄弱环节开展教学。这个过程中可以引入多媒体教学模式，吸引学生学习兴趣的同时，利用多媒体帮助学生学习文言文知识，突破教学重难点。当教学完成以后，教师可以设计实践作业，让学生通过图书馆、互联网收集《赤壁赋》有关的资料，针对课堂所学知识内容进行拓展，同时通过实践性的作业激发学生学习兴趣，让学生更好地参与进来。而完成作业的过程中同样可以在线上平台进行多元化的互动，学生之间可以相互分享、相互合作，教师也可以在这个过程中进行适当的点拨，能够进一步巩固课堂教学成果、拓展教学内容。
 

　　3.评价改革，夯实核心素养

　　评价作为课堂教学中不可或缺的一环，科学合理的评价不仅能够有效巩固教学质量，也能够查漏补缺，进一步提升学习的效率。新高考背景下的高中语文高效课堂构建，评价应当全面围绕新高考改革来开展，评价并非只是针对学生基础知识、学生优劣进行划分，而是需要从核心素养入手，帮助学生正确认识自己，能够真正了解自身在语文学习过程中暴露出来的问题，同时帮助学生去分析问题、解决问题。教师应当充分结合新高考要求，制定多元化的评价模式，同时采用多元化的评价主体，按照自主评价、小组评价、组间互评、教师汇总的模式来开展。在完成某一个阶段的高中语文学习任务以后，先让学生进行自主评价，梳理自身在学习中取得的成绩、存在的问题；接着组织小组评价，各个小组成员之间进行评价，可以从多角度进行公正、客观的评价，进一步完善评价指标；组间评价的开展，能够针对小组学习情况进行评价，针对各个小组的表现、行为进行评价，能够让学生在这个过程中对集体产生荣誉感；最终教师进行汇总，能够从整体层面开展评价，帮助学生挖掘闪光点，同时梳理学习过程中暴露出来的问题，并且可以一对一帮助学生制定优化方案，进一步提升评价的针对性。通过上述多元化的评价模式，能够将新高考要求完全融入教学评价中，通过评价进一步巩固课堂教学成果，最终有效夯实学生核心素养。

　　三、结语

　　新高考改革对高中语文教学提出了新的要求，高中语文教学迫切需要在教学理念、教学内容、教学模式等方面进行积极的转变，才能够有效落实新高考要求，保障高中语文教学成果。高中语文教师应当正确认识新高考，深入分析新高考对高中语文产生的影响，同时围绕这种影响去优化高中语文教学，将核心素养培养、可持续发展能力培养融入高中语文教学中，真正打造符合新高考要求的高效语文课堂。

　　参考文献

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　　[2]郭小彦.新高考和强基计划背景下高中语文的教学思考和应对策略[J].课外语文，2021(28)：110-112

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