批判性思维在高中化学教学中的应用论文

 

SCI论文（www.lunwensci.com）：

　　摘要：陶行知先生指出，要开展全面发展的教育，积极进行教育改革与探索，实现教学形式与思想上的创新。我们要传递好知识，进行教学创新，更要加强对学生思维和能力的培养。对于化学学习来说，批判性思维有助于学生深入理解知识，增强学生核心素养，对培养学生批判性思维具有较高的教学价值。

　　关键词：高中化学　批判性思维　应用策略

　　在自然科学中，化学是其中一类，其重点进行了物质的深入研究，涉及其变化规律、性质、结构以及组成，具有较强的抽象性。“双减”政策背景下，核心素养的提出是对过去教育本体的重新审视，是对“素质观”理念的重新刷新，是对素质教育实践的重新突破。而核心素养这个主体概念，其中就包含批判性思维。为此，在进行高中化学科目教学时，就要减少课堂束缚，突破传统教学障碍，积极调整课堂教学方案，让学生在发展批判性思维的同时，提升化学思维活力，最终提高学生化学核心素养与综合能力。

　　一、批判性思维在高中化学教学中的应用意义

　　从本质上来说，批判性思维属于思维中的具体一类，其具有合理性与反思性特点，良好的批判性思维技能可以帮助学生有更强的学习能力。在发展和培养批判性思维时，需要从分析、解释、评估、推论、说明、自我校准等方面入手。学生在具有较强的批判性思维时，可以在分析知识、进行评估说明与判断的过程中，积极提出自己的质疑与想法，并借助不同方法和途径来验证质疑，寻求最终答案。可见，批判性思维不仅可以帮助个体实现自我校正与审查，同时也可以加深对知识的记忆。

　　在高中化学教学过程中应用与发展学生批判性思维具有重要意义。一方面，批判性思维助力学生核心素养的发展。目前，在教学过程中更加注重对学生核心素养的培养，而批判性思维就是构成核心素养五要素中的一个重要组成部分。在高中化学教学过程中，通过引导学生进行实验观察、反思与分析“异常”实验现象、提出化学问题、了解物质本质、探究化学反应，让学生在质疑中收获知识，进而具有良好的核心素养。另一方面，在培养学生批判性思维时，也会给学生留出更多的时间进行思考与表达。此时，课堂主体由教师变为学生，他们对于化学知识的感兴趣程度更高，学习积极性和自主性也会得到提升，对于知识的理解和研究也会更加深入，因此其化学知识掌握效果更理想。
 

　　二、批判性思维在高中化学教学中的应用策略

　　1.合理引入化学史，挖掘学生批判性思维潜能

　　化学本身就是一门持续发展的学科，其在不断被否定的过程中前进，为此化学发展史就呈现出批判性特点，且批判性观点随着人们化学知识储备量的提升也在逐渐增加。也正是因为人们的质疑与批判，现有化学知识才更准确与真实，使得化学结论和化学成果实现了去伪存真。基于此，高中化学教师在教学过程中应利用好化学史的批判性特点，将其引入课堂教学过程，让高中生能够对化学学科形成正确的认知，让学生可以在了解更多化学知识的同时，明确批判与质疑对于化学学习的重要作用，并达到在学生心里埋一颗批判性思维种子的目的。

　　例如，高中化学教师在为学生讲解《物质结构、元素周期律》这一章时，本章节包含原子结构、元素周期律、元素周期表等，这些知识都对学生后面的学习影响较大。为了保证学生可以掌握好这些知识，教师就要借助化学史来加深学生记忆，并让学生在了解化学史的过程中，辩证与批判地看待自己高中阶段的化学学习。教师可以以化学家德米特里·伊万诺维奇·门捷列夫引出化学史，随后可以讲解多种类型的化学元素周期表。最后可以引入原子结构模型的演变过程，让学生了解哪些科学家在原子结构演变中做出了贡献，并拓展相关科学家的研究过程，他们在研究中面临的问题与困境等。通过讲解相关化学史，让学生认识到化学知识并不是一经提出就尘埃落定的，而是在人们不断研究、质疑、分析和判断的过程中产生的，促使学生在了解相关化学史的同时，发展批判性思维，让学生打好物质结构基础。随后开始本章教学，以原子结构演变过程为切入点，讲解原子结构形式。在未给学生呈现图片类直观内容前，为了培养学生批判性思维，教师就可以让学生在脑海中构建原子结构形式，并让有能力的学生画在黑板或纸上，此时可以更好地调动课堂氛围，学生学习状态更理想。然后，高中化学教师就要借助教具或信息技术为学生直观呈现出原子结构，让学生对比自己所想、所画，经过讲解化学史、相关科学家贡献、原子结构图等，学生会对本章内容更感兴趣，对知识也会记得更牢固。

　　2.采用问题教学法，培养学生批判性思维习惯

　　对于学生而言，其批判性思维的发展离不开问题意识，只有其能够发现问题、敢于提出问题并愿意积极解决问题，才能够在问题意识的影响下，准确表达自己的想法，探寻出问题答案。为此，在高中化学教学过程中应用批判性思维时，教师要以自身批判性思维为带领，通过采用问题教学法，让学生利用已经掌握的化学知识和其他知识等进行问题的探究，使得学生可以产生问题意识，在深入分析问题的同时，掌握好高中化学知识，具有批判性思维。基于目前信息技术与多媒体设备在教学中的普及，采用问题教学法时，就可以利用现代化技术和手段来创设问题情境，借助现有教学资源吸引学生，保证每个学生都愿意从化学知识的表象入手，带着问题探究化学知识的本质。

　　例如，给学生讲解化学反应速率与限度内容后，需要以实验方式来帮助学生掌握影响化学反应速率的因素，但如果直接进行实验，学生对实验目标并不清晰。此时，高中化学教师就可以采用问题教学法，通过设置“化学反应速率一直都是相同的吗”“如何确定其是单一影响化学反应速率的因素呢”“不同因素的影响大小如何确定”“怎样尽可能避免对化学反应速率产生影响”等问题，让学生先进行课堂内容的消化与理解，此时学生也更愿意进行化学实验探究。教师就要利用前期准备好的热水、烧杯、冷水、已完成配置的FeCl3、H2O2溶液等，引导学生进行实验，借此确定自己刚才所做的回答是否正确，学生在带着问题进行知识探究时，其思维发散效果更理想。
 

　　3.进行开放性实验，促进学生批判性思维意识

　　对于高中生而言，他们学习压力相对较大，往往更愿意进行动手操作性实验。合理的实验配合教学讲解，既可以帮助学生掌握实验操作、相关化学知识，又能激发学生思考兴趣、探究欲望，学生在实验过程中难免会质疑，使得学生具有批判意识和思维。为此，高中化学教师应科学准备开放性实验，利用实验促进学生产生批判性思维意识。在开展实验教学前，为了保证学生安全与操作效果，教师需要边演边讲，演——演示实验，讲——讲解实验具体操作步骤；化学实验过程中，由于操作不当、步骤错误、物品使用量不准确等，学生会出现实验失败、实验过程与教师演示不同的情况。此时，教师就要让学生自主进行分析与研究，可以通过查阅资料、再次进行实验等方式，来分析自己的实验过程，让班级中的每一位学生都能在相对开放的实验操作与总结中，收获更多化学知识，并在自主分析、合作探究中强化批判性思维。

　　例如，在完成《化学反应与电能》章节的讲解后，教师就可以借助问题来提高学生注意力，促使学生思考与分析。例如，可以提出“化学能是什么能？其能否转化为电能？”由于学生学习了本章，因此会回答“有”。此后，教师就可以利用准备好的材料，让学生自主选择实验进行操作。第一个实验制作“水果电池”，让学生在水果中插入锌片与铜片，并连接上发光二极管，引导学生观察发光二极管？并让学生分析，若发光二极管发亮说明什么；若发光二极管不发亮说明什么。第二个实验利用灵敏电流计来替换发光二极管，其他条件与第一个实验条件一致。通过一系列开放性实验，学生会对发光二极管发亮情况、灵敏电流计电流通过情况掌握更全面，并利用自己所学习的“电子如何移动”“电流如何产生”等知识，加深学生对原电池、电解池等知识的理解。

　　4.倡导反思与纠错，提升学生批判性思维水平

　　在高中化学教学过程中运用批判性思维时，教师就必须从批判性思维本身入手，引导学生进行反思与纠错，让学生回顾自主分析、合作探究、概念学习、习题与试卷完成过程，并将日常生活中遇到和化学知识相违背的情况、做题中产生的错误整理起来，为后期进行知识巩固打下基础，也在不断复习、质疑与反思中提升批判性思维水平。

　　教师可以让学生整理一个反思记录本，在该本中记录下自己所做的错题。但是大部分学生由于缺少批判性思维，因此其在记录过程中往往一边订正与记录，一边对答案，此时会造成学生对于题目印象不深刻，对于自己在做题过程中所出现的失误也未分析到位，最终造成屡做屡错。基于这一问题，在化学教学过程中，教师就应该用批判性思维来引导学生反思与纠错。例如，教师让学生在做配平相关题目时，如配平C2H2+O2→CO2+H2O，很多学生都会出现配平错误的情况，为了帮助学生掌握配平方法，教师就可以引导学生分析“观察法”“归一法”“最小公倍数法”“奇数变偶数法”等，找出哪一方法或综合使用哪些方法更简便、准确。随后给学生讲解在配平时，要按以下步骤进行。(1)配平氢原子和碳原子，得到C2H2+O2→2CO2+H2O；(2)进行化合物中氧原子的配平，得到C2H2+O2→2CO2+H2O；(3)进行去分母处理，最终得到2C2H2+5O2=4CO2+2H2O。在此过程中，教师引导学生利用合适的方法进行配平，就应用到了批判性思维，让学生在分析判断的基础上，掌握配平方法和技巧。

　　三、结语
　　
　　在高中阶段进行化学教学时，合理应用与积极培养学生批判性思维，不仅有助于发散学生思维，更有助于学生深入理解化学知识，掌握物质结构特点。为此，高中化学教师就需要将学生批判性思维发展诉求与教学内容进行良好的联系，以学情制定出最佳的教学方案和整体规划，让学生在掌握知识的基础上，能够形成有益于自身终身发展的品质和思维，为学生后期竞争与发展提供支持。

　　参考文献

　　[1]周军.高中化学教学中学生批判性思维能力的培养策略[J].求知导刊，2019(52)：38-39.

　　[2]杨丽君.指向学生批判性思维发展的高中化学教学探究[J].名师在线，2022(12)：46-48.

　　[3]胡兴艳.让批判性思维在高中化学教学中生发[J].中学教学参考，2021(02)：71-72.

　　[4]丁祥.高中化学教学中培养学生批判思维的策略[J].数理化学习(教研版)，2020(05)：29-30
.
　　[5]王希俭.基于批判性思维引导学生善于提出问题——以高中化学“二氧化硫”的教学为例[J].化学教与学，2022(09)：57-60.