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摘要：文章首先阐述了高校劳动教育的意义，接着分析了高校劳动教育存在的问题，最后提出了高校劳动教育的对策，包括引导大学生树立社会主义劳动价值观、加强高校劳动教育课程建设、强化劳动教育师资建设等。
关键词：劳动教育；艰苦奋斗精神；高校
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。2018年，全国教育大会首次把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求，历史性地把劳动教育从传统意义上促进青少年全面发展的有效途径提升为全面育人的重要战略任务。2020年3月，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”[1]，这进一步突显了劳动教育在促进人的全面发展中的地位和价值。在新的时代背景下，推动高校劳动教育有序开展，不仅有助于大学生的身心健康，还有助于促进高等教育改革与发展。
一、高校劳动教育的意义
新的时代背景下，为了满足行业企业、社会经济发展及建设创新型国家对创新人才的需求，高校有必要在人才培养过程中实施劳动教育。高校开展劳动教育的重要意义具体如下。
(一)有利于培养大学生的艰苦奋斗精神
艰苦奋斗精神是指人们在追求理想和幸福生活的实践过程中形成的不怕吃苦、不畏困难、勤俭节约、尊重劳动、自强不息的思想意识、思维方式和精神气质的总和，是中华民族精神的重要体现。高校在人才培养过程中实施劳动教育，有助于培养大学生艰苦奋斗的精神。马克思主义认为，“劳动是人和社会赖以生存和发展的基础，是人在社会生活中共同的道德准则”[2]。受到家庭、社会和学校等方面的影响，部分大学生存在艰苦奋斗精神淡化的情况，具体表现为在生活上盲目攀比、追求物质享受，缺乏生活自理能力。与此同时，在大学校园里，学生的生活环境、学习环境的卫生大多都有专人负责清理，这从客观上使大学生失去了劳动与服务的机会。在这样的环境下，部分大学生的劳动意识比较淡薄，缺乏对劳动价值的正确认识，没有形成正确的劳动习惯和劳动观念，进而难以实现全面发展，更无法有效地服务于国家经济建设和社会发展。在新的时代背景下，积极推动大学生的劳动教育，能够让大学生通过积极参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等劳动活动，优化自身的劳动观念和劳动能力，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，使其认识到人生的价值在于通过自身的劳动对社会和他人做出积极的贡献，从而真正明白劳动的本质和意义。
(二)有利于增强大学生的社会责任感
社会责任感是“一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人主动施以积极有益作用的精神”[3]。从本质上来讲，责任感既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和集体的利益为重。大学生作为社会中具有较高文化素质的群体，是被寄予厚望、拥有更多机会承担社会责任的一个群体，是国家的未来、民族的希望。其只有具有强烈的社会责任感，才能加快社会化进程，促进社会和谐发展。因此，全面了解社会、正确认识国情，主动承担社会责任是当代大学生的天然使命。然而从目前高校的总体情况来看，虽然大多数大学生具有比较强烈的社会责任感，但在功利主义、拜金主义、享乐主义和个人主义等的冲击下，部分大学生道德意识淡薄、道德水平不高，过于注重个人利益。与此同时，强烈的自我意识使大学生过于注重自我，在涉及个人利益和集体利益时，总是以自我为中心，片面强调个人利益，忽视他人和集体的利益，社会责任感淡薄。而要想改变这种情况，仅仅依靠校内思想政治教育是根本无法实现的，必须通过劳动教育让学生获得第一手的感性认识。换言之，教师只有将理论性强的思想政治教育和实践性强的劳动教育有机融合在一起，才能促使学生把书本知识与社会实际紧密结合起来，把自己的主观认识和理论知识建立在社会现实之上，从而真正地了解社情、国情、世情，切实感受到自己对国家、民族和社会的责任。此外，通过劳动教育，大学生能够更加清楚地认识到社会对自己的要求与期望，从而恰当地认识自我、评价自我，找到自身实际与社会要求的差距，合理地规划自我、完善自我，端正人生态度，明确责任担当，确立正确的价值取向和奋斗目标。
(三)有利于坚定大学生的理想信念
理想信念作为一种社会意识和精神现象，是指人们对未来的向往和追求，这种向往和追求是人们坚信不疑的，并会以坚忍不拔的毅力为其奋斗、拼搏。“它映射着一个人的社会政治立场、世界观和人生观，是人们对社会和人生的基本信条或奋斗目标的集中体现。”[4]坚定理想信念是高校思想政治教育的核心，也是劳动教育的价值追求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[5]。目前，社会环境的深刻变化对大学生的心理、思维方式和价值取向都产生了深远影响，相关调查显示，当前部分大学生对于理想信念的树立缺乏明确性，对理想信念的重要性也认识不足。与此同时，即使意识到了理想信念的重要性，理解了理想信念对于人生的重要意义，但是一些学生对如何构建合理的理想目标感到茫然，因而对未来充满迷茫和困惑，不清楚应该做什么、不应该做什么，也没有制定职业生涯规划，最终陷入盲目追捧非主流意识或消极观念的泥淖。高校实施劳动教育，能够加深大学生对中国共产党的领导、中国特色社会主义道路及中华民族伟大复兴中国梦的理解，使其真正从情感上、思想上认同“没有中国共产党就没有新中国”“只有中国特色社会主义才能发展中国”的深刻内涵。在以往的思想政治教育中，高校更多的是关注理论教学，而将劳动教育与思想政治教育相融合，可以使学生真切感受到我国在经济、政治、文化、教育、社会及民生领域取得的巨大成就，增强当代大学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信、文化自信，切实有效地提高大学生的政治觉悟，增强对社会主义的信心和对实现中华民族伟大复兴中国梦的信念。
二、高校劳动教育存在的问题
目前，虽然众多高校已经认识到劳动教育的重要性，并开设了劳动教育的相关课程，但在具体实施过程中依然存在诸多问题，具体如下。
(一)师生对劳动教育重视不足
在新的时代背景下，劳动教育已经在全国各地高校广泛开展起来，但是在实施过程中却存在流于形式而忽视实效性的问题，面临严峻的挑战。
首先，从高校层面来看，部分高校对劳动教育重视不足，使得劳动教育流于形式。相关调查显示，部分高校中有超过一半的学生反映，在校期间学校并没有对劳动教育有明确的要求，甚至没有对劳动教育做出相应的课程安排，导致劳动教育在大学生群体中的普及率不高。
其次，从学生层面来看，部分大学生存在对劳动教育的重要性认识不足的情况。尽管许多高校已经开设了劳动教育的相关课程，但一些大学生却把劳动教育当成学习负担，在具体劳动中缺乏主动性和积极性，更没有将劳动教育与自己人生观、价值观、世界观的树立联系起来，存在轻视劳动教育、排斥劳动教育的心理，在参与学校相关教育活动时存在应付了事、得过且过的现象。
最后，从教师层面来看，部分高校教师忽视了劳动教育的实践价值。由于自身认识不足且专业存在隔阂，部分高校教师认为理论教学是学生获取知识的唯一途径，因此在对大学生进行劳动教育的过程中，单纯地注重理论的宣讲，忽视了劳动教育的实践价值。在这一理念的误导下，很多高校的劳动教育只是单纯进行劳动技能和劳动技术的传授，或者开展“以单纯的体力劳动代替劳动教育的系统教学活动，没有把劳动观念教育、劳动技能教育和劳动精神教育相结合”[6]，最终导致劳动教育流于形式，难以取得良好的教育效果。
(二)劳动教育管理不规范
思想上对劳动教育不重视，必然导致劳动教育管理上的不规范。目前，高校劳动教育管理不规范的主要表现如下。
第一，劳动教育缺乏长远规划。由于对劳动教育重视不足，一些高校往往会忽视劳动教育规章制度的设置，有些学校甚至临时制定一些劳动教育计划，导致劳动教育流程化和形式化色彩过于浓厚。与此同时，部分高校的劳动教育规划严重欠缺，即便是有相关规划，也都是摘自网络，并未真正执行。此外，部分高校在制定劳动教育相关教学目标和规划时，很少考虑如何通过劳动教育使学生树立正确的劳动观点、劳动态度和劳动习惯，更没有进行周密的安排和精心的组织，致使劳动教育未能发挥出最大的作用。这种计划性较差的教学安排严重制约了劳动教育的教学效果，不利于人才的培养。
第二，缺乏相应的课程考核制度。部分高校在实施劳动教育的过程中，教学管理力度明显不足，仅仅是强调自觉遵守纪律，监督检查较少，这使得有关学习制度、考勤制度难以严格执行。此外，目前大多数高校还没有把学生的劳动教育情况列为考核内容，也没有制定相应的考核制度，因而无法调动起学生参加劳动的积极性，也影响了劳动教育的管理效果。由于缺乏相应的考核制度，大多数学生认为劳动教育只是走形式，自己无论表现好坏结果都一样，既不会受到表扬，也不会被批评，更不会影响到评奖评优，这使得劳动教育的吸引力大大降低。
(三)劳动教育师资力量不足
师资是高校劳动教育成功与否的关键因素。劳动教育对教师的综合素质要求较高，因为“只有以强有力的师资队伍为先决条件，才能保证高校劳动教育顺利开展并收获可喜的成果”[7]。这就需要大批具有一定专业知识，且具备较高的跨学科知识能力和创业实践技术能力的专业师资。在实施劳动教育过程中，教师不仅要引导学生掌握劳动知识和劳动技能，还要培养其吃苦耐劳、尽心尽责的精神。一个合格的劳动教育教师应是“科班”出身，有深厚的专业知识背景，洞悉本专业发展趋势，能时刻保持与时俱进的心态，有良好的师德和心理素质。教师要对学生进行言传身教，悉心教导，在教授学生劳动知识、劳动技能的同时，也应注重学生世界观、人生观、价值观的培养。
目前，国内部分高校尚未成立专门的劳动教育机构或教学单位，致使劳动教育的师资队伍建设严重滞后。在承担劳动教育教学任务的教师队伍中，大部分教师劳动教育知识不够丰富，且缺少足够的教学经验，同时专门从事劳动教育的师资队伍也十分稀缺。从教师来源上看，一类是由于工作需要从其他教学岗位上转岗过来的教师；另一类是从事学生就业指导工作的教师。这些教师大多缺乏劳动教育经验，尽管有较高的学历、较高的理论水平，但他们会不自觉地把劳动教育变成“纯粹的学术化课程”教育，从而影响了学生认识劳动、参与劳动的积极性，最终削弱了劳动教育的教学质量。可见，专职教师不足是目前高校实施劳动教育面临的紧要问题。
(四)劳动教育内容缺乏针对性
由于大学生已具有了一定的知识和技能，因此劳动教育的内容就必须具有一定的知识性和技术性，这样才能激发他们的劳动兴趣，发挥他们的创造才能。目前，一些高校对劳动教育的理解有误，给学生安排了大量的体力劳动，让正常的教学活动受到了影响。以体力劳动为主要内容的劳动教育使学生丧失了对劳动教育课程的兴趣，降低了教育的效率。正如有的学生所言：“我们之所以不爱参加劳动，主要是觉得这不是我们该干的活，我们应干的是一些有技术的工作。比如，帮助安装或调试仪器，参加老师的科研等。”[8]高校应该认识到，学习科学文化知识、参与科学研究等活动是劳动教育的主要形式和内容。换言之，在知识不断更新的时代，高校在设计劳动教育内容的过程中，应当充分考虑大学生群体的特殊性，绝不能把体力劳动误解为劳动教育唯一的形式和内容。
三、高校劳动教育的对策
面对劳动教育存在的诸多问题，高校需要通过引导大学生树立社会主义劳动价值观、加强高校劳动教育课程建设、强化劳动教育师资力量建设、丰富劳动教育内容等方式，积极推动劳动教育改革，从而提升教学质量和教学效果。
(一)引导大学生树立社会主义劳动价值观
在新的时代，面对不良思潮的侵袭，高校必须积极引导大学生树立社会主义劳动价值观，具体可以从以下两方面入手。一是进一步挖掘、整理、阐释马克思主义经典价值理论。价值理论是马克思主义哲学的重要内容。经典著作中的劳动创造价值和人民群众创造历史等思想对于当代大学生树立社会主义劳动价值观具有极强的指导意义。因此，在劳动教育过程中，高校应当紧密结合我国社会主义现代化建设的实际，引导大学生对马克思主义经典著作的原始文本进行深度解读，使其深刻领悟马克思主义经典价值理论的深刻内涵，从而为树立社会主义劳动价值观奠定理论基础。二是充分发挥劳模精神在社会主义劳动价值观建构中的积极作用。“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献”[9]的劳模精神是社会主义劳动价值观建构中的重要因子。当前，高校应该进一步开展劳模进校园活动，宣传劳模先进事迹，弘扬劳模精神，以引导大学生树立劳动光荣、爱岗敬业的社会主义劳动价值观。
(二)加强高校劳动教育课程建设
课程是人才培养的核心，也是人才培养模式创新的重心所在。劳动教育课程是大学生劳动理念培育和劳动能力锻炼的关键环节，高校要以加强基础理论学习、注重实践活动、突出特色、提高能力为原则，坚持理论教育和实践教育相结合，努力推动劳动教育课程建设。
一方面，高校要制定统一的劳动教育课程实施方案，开设固定学时的劳动教育课程，既包含理论学时，又包括实践学时。在具体教学过程中，理论教学部分应注重对马克思主义劳动观的阐释，并结合相关案例，引导大学生了解我国当前的劳动法规、条令和政策，以培养学生运用相关劳动法规解决实际问题的能力；实践教学部分要注重培养大学生的劳动技能和劳动习惯，可以专业为依据，将劳动教育与专业课程有机结合起来，通过开展与专业课程相关的实践教学，引导大学生将专业知识运用到劳动实践中，从而增强其自主劳动意识，培养其良好的劳动品质。
另一方面，高校要不断完善劳动教育课程的考评体系。习近平总书记关于“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”的论述对高校劳动教育课程的建设提出了更高的要求，而评价体系的完善则是高校劳动教育实施的关键环节。首先，要充分结合高等教育发展的要求和大学生培养的目标诉求，设定公平合理、行之有效的劳动教育课程评价标准，将其作为衡量大学生综合素质的标尺之一。其次，要努力构建多元化的评价体系，充分体现学生在评价中的主体地位，并注重形成性评价对学生发展的作用，以及评价结果对教学效果的反馈作用，最终构建多元化、阶段化、数据化的劳动教育综合评价体系。
(三)强化劳动教育师资建设
高质量的师资是保证劳动教育培养质量的关键，也是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的内在要求。2018年1月，中共中央、国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，为劳动教育师资建设提供了政策依据。在这一政策的指导下，高校可以从以下两个方面强化劳动教育师资建设。
一方面，面对高校劳动教育专任教师严重不足的现状，我国教育管理部门需要做好顶层设计，制定符合国情的中长期劳动教育专职教师发展规划，为劳动教育师资建设提供政策支持。与此同时，高校也应结合自身师资情况，补充配齐劳动教育教师队伍。具体而言，高校可以根据本校劳动教育课程的设置情况，从校内思政课教师、专职辅导员，以及相关专业的教师中遴选出具备一定劳动教育专业背景的专任教师，并对他们进行马克思主义劳动观、劳动法、劳动安全等知识的专业培训，从而切实提升其专业素养。此外，高校还要优化高层次人才引进制度，将引进劳动教育类高层次人才纳入学校人才引进规划，重点引进一批劳动教育领域的领军人才和青年英才，进而组建一支素质好、能力强、成果多的劳动教育人才团队。
另一方面，针对高校劳动教育专任教师素质、能力和水平良莠不齐的情况，高校应健全劳动教育师资的考核与激励机制，以此激发劳动教育教师良性发展的内生动力。具体而言，高校要制定切实可行、公平合理的劳动教育教师考核制度，着力构建全面、立体的考核评价体系，保证劳动教育专任教师在职称晋升、评奖评优、绩效考核、职业发展等方面享受与其他专任教师同等的待遇，从而增强劳动教育专任教师的专业认同和职业认同[10]。
(四)丰富劳动教育的形式与内容
针对当前劳动教育内容单一乏味的情况，高校应以劳动实践为基础，运用丰富多样的劳动教育形式，营造“劳动最光荣、最崇高、最伟大”的校园氛围。具体措施包括以下三个方面。一是充分利用节假日、纪念日、重大事件节点开展劳动教育系列活动，如在植树节组织学生义务植树，进行关爱环境、热爱劳动的教育；五一劳动节组织学生参加义务劳动、打扫街道等，强化学生的劳动意识；日常假期可以邀请劳模、大师、企业家、技术能手和优秀毕业生走进校园，交流劳动经历和成功经验，以激励在校学生尊重劳动、尊重技术技能、尊重工匠，进而使学生在无形中树立“热爱劳动，奉献社会”的劳动价值观。二是充分发挥高校学生社团的作用，构建学生自主的劳动教育平台。高校学生社团是拓展素质教育，培养创新人才，引导学生适应社会发展的重要阵地。在实施劳动教育的过程中，高校学生社团的主管者和学生干部要不断创新校园活动形式，将劳动教育融入社团活动，鼓励学生积极参与校网服务、扶贫支教、助残活动、赛事服务等志愿服务活动，大力弘扬志愿服务精神，培养学生竭诚奉献的劳动品质。三是积极推动劳动文化传播，营造浓厚的劳动教育氛围。高校应积极运用传统媒介和信息技术，推动劳动文化在校园内的广泛传播。如充分利用校报、广播、橱窗、横幅等传统媒介，同时借助互联网、手机短信、校园官微等新兴主流媒体，大力宣传先进人物的劳动事迹，弘扬艰苦奋斗、脚踏实地、吃苦耐劳的劳动精神，进而营造浓厚的劳动教育氛围。
四、结语
劳动教育是落实党的教育方针、实现教育与生产劳动相结合的重要环节，也是培养担当民族复兴大任时代新人的重要途径。在新的时代，高校应积极贯彻党的教育方针，加强劳动教育课程建设，强化劳动教育师资建设，不断丰富劳动教育的形式和内容，引导大学生树立社会主义劳动价值观，促使他们成长为中华民族伟大复兴的中坚力量。
参考文献：
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