基于高职学生特点的班级管理方式探索论文

　　摘要：文章首先分析了高职学生的特点，然后从以爱为基础，“爱”“严”结合，培养学生；以学生骨干为抓手，培养学生自我教育和管理能力；以网络为媒介，主动占据网络思想政治教育阵地；以集体活动为契机，搭建展示自我的平台四个方面探索了基于学生特点的班级管理方式。

 

　　关键词:班级管理；学生特点；高职

 

　　当下的高职学生是伴随网络信息时代成长起来的-代,其身心发展及学习和生活深受网络信息时代的影响。相较于普通本科院校的学生，高职学生来源较为复杂，生源质量相对较低，在学习、生活、竞争能力和心理调适能力上有所不足。同时，高职学生也体现出来一些有别于普通本科院校学生的特点，例如，思想活跃，喜欢追求感官刺激;求新意识强烈，自我管理能力薄弱；对于网络这把“双刃剑”认识不到位，不能妥善处理学习、生活和网络三者之间的关系，自我心理调适能力有待提升，价值取向容易受到不良价值观影响等。作为高职院校的学生管理人员，了解高职学生特点，有利于针对性地开展班级管理工作，进而增强管理育人效果，为学生的成人成才之路添砖加瓦。

 

 

　　（一）自我管控意识欠缺，自我管理能力薄弱

 

　　高职学生一部分来自高考成绩不理想的高中学生,一部分来自对口升学的中职学生,相较于普通本科院校学生，生源质量较低。加之很多学生是独生子女，由于父母长辈的过多宠溺，使其在为人处世过程中展现出情绪管理能力较低、以自我为中心却又缺乏良好自我管理能力的特点叫大学倡导构建宽松自由的学习环境，注重个人自主学习能力的培养，因此大学生有充裕的时间安排个人学习、科研、休闲、生活和工作。而部分自我管理能力薄弱的高职学生，在进入大学后过度放松，主动降低了自我学习要求，缺少明确的学习目标和学习计划，一度沉迷于自由散漫的氛围，不能合理安排个人时间，既不能高效完成学习任务，也不能充分享受课余生活，以致劳逸失衡,最终影响身心健康。同时,部分学生奉行享乐主义，追求物质享受和感官刺激，沉溺于网络游戏;缺乏主见，心理性依赖过强，缺乏独立自主能力；做事耐心有限,不能持之以恒，急功近利；自我意识突出，集体意识淡薄，缺少良好的集体荣誉感，不愿为推动集体的发展付出个人努力。概言之，高职院校很多学生没有养成良好的学习和生活习惯，自我管控意识欠缺，自我管理能力薄弱。

 

 

　　（二）网络已成为学习和生活的重要组成部分

 

　　在信息高速发展的时代，互联网俨然已成为当下很多高职学生学习和生活不可分离的重要组成部分，他们的学习和生活甚至不可一日无网。网上选课、网上学习、网上考试、网络游戏、网络购物、网络通信、网上交友等，均是网络信息时代高职学生的日常学习和生活内容，网络成了无所不包、无所不能的代名词。

 

　　学习和生活的网络化对高职学生有利有弊。其在方便日常学习、丰富休闲生活、开阔知识视野的同时，也使一些自我管控意识较为欠缺、自我管理能力较为薄弱的高职学生沉溺于网络虚拟世界而不可自拔凱网络信息真假难辨、良莠不齐，尤其是各种不良信息遍布网页，充斥视野，导致自我管控意识欠缺、自我管理能力薄弱的部分高职学生来说，很容易被其“蛊惑”，从而影响身心健康，造成价值观扭曲，甚至可能误入歧途。同时，一些高职学生急于求成，总是抛弃书本知识而沉溺于在网上浏览获取相关信息，殊不知部分网络信息具有片面性和零散性,并不能帮助他们形成系统的、全面的思想观点；一些高职学生沉迷网络游戏而与美好的大学校园生活、温馨的个人亲情友情相隔离，从而给自身的身心健康发展带来严重的消极影响。

 

　　（三）文化思潮交融，价值取向多元化

 

　　网络信息时代也是知识爆炸时代，文化交流活动频繁，文化交流内容多元，这种多元的文化环境给当代高职学生创设了广阔的成长空间，带来了丰富的发展资源，使其个体发展、思维能力、行为选择和价值观养成更加“千姿百态”。同时，自由、开放、包容的社会文化氛围中，各种思潮交叉影响，各种价值观相互碰撞，给高职学生树立正确的价值观，坚持以社会主义核心价值观引领个人价值的选择带来了巨大挑战。

 

　　高职学生学习能力相对较低，将书本知识转化为本人思想的能力相对较弱，同时思想活跃但不够成熟、不够独立，政治信仰迷茫、理想信念模糊，分析力和辨别力也相对较弱。在面对思潮激荡、价值多元的社会现状时，他们的思想观念和价值取向容易受到冲击,并体现出情感热烈、个性张扬、自我利益居上、政治意识淡薄等特点，有趋于功利和现实的倾向。概言之，这样的价值取向在高职学生道德意识培养、社会主义核心价值观养成及学校德育环境塑造等方面,给高职辅导员开展思想政治教育和学生管理工作都带来了严峻的挑战。

 

　　（四）个人承受能力较弱，心理问题突出

 

　　进入学校后，有些高职学生不能尽快融入新的学习和生活环境，加之新环境与梦想中“理想学府”的差距及受学生之间相互攀比心理的影响，导致这些学生时常被自卑情绪围绕，表现岀排斥新集体、新环境、新同学的行为及自我封闭、焦虑、敏感的心理特征叫他们的心理压力逐渐增大，内心极度郁闷而又不愿求助于他人，往往无法释怀。长此以往，这种不健康的心理状态会严重影响这部分学生的日常学习和生活，导致这些学生学习成绩一落千丈、个人生活一片混乱、人际关系一塌糊涂。

 

　　网络信息时代，新问题、新情况、新事物层出不穷，各行各业竞争激烈，“优胜劣汰，适者生存”这一自然法则被体现得淋漓尽致。这样的时代特点给予当代大学生前所未有的就业和生活压力，尤其对于高职学生而言，他们理论学习基础薄弱，专业技术能力和学历层次有待提升，综合竞争力相对较弱。因此,面对将来走进社会来自各方面的竞争压力，有些高职学生表现出畏手畏脚、敏感焦虑的不良情绪；有些高职学生由于适应能力差、学习压力大，不善于人际交往，导致学习成绩差、宿舍关系紧张、情绪持续低落、负能量较多等，从而严重影响了自己正常的学习和生活状态叫

 

 

　　（一）以爱为基础，“爱”“严”结合，培养学生

 

　　辅导员是高职学生在大学最常见、最亲近的人，是其遇到大小困难第一时间会想到且能求助的人，因此辅导员对于高职学生是一种特殊意义的存在。高职辅导员要努力成长为学生的知心朋友和人生导师，即应该做到关爱学生，用爱去温暖学生，用人文关怀去感化学生。“亲其师,信其道”，辅导员只有走近学生,让学生切实体会到自身的关心与爱护，才能获得学生的一致认可与积极反馈。

 

　　关爱学生首先要做到尊重学生、信任学生。高职学生的自我管理能力有所欠缺，自律性较差，自我信任度较低,但他们十分渴望得到教师的关注和认可。因此，辅导员要给予学生充分的尊重与信任，尊重学生的人格，信任学生的能力，用心挖掘学生的优点和潜力，用欣赏的眼光看待学生，凡事鼓励学生放手去做，给予学生自我成长的机会，如引导学生开展目标管理，使其积极投入关心集体、改变自己的行动。

 

　　关爱学生还要做到重点关注特殊学生，如孤儿、单亲家庭学生、家庭经济困难学生、心理问题学生等。高职辅导员要通过各种途径深入了解每个学生的家庭和个人情况，建立包括学生家庭基本情况、个性特征、兴趣爱好、特殊经历等方面的个人档案，做到心中有数。此外，针对特殊群体学生，高职辅导员要做一份详细的档案记录，包括谈话记录、思想动态记录、合理化建议、成长经历等；经常关注特殊群体学生的思想动态，了解他们的实际需求，主动为他们解决学习和生活中的困难，用实际行动让他们真切感受到辅导员对自己的关注、关心和爱护，这样才能赢得他们的信任，更好地促进班级团结和发展。

 

　　高职辅导员给予学生再多的爱都没有错，但如果给予的是没有原则、没有底线的袒护和迁就，那只会适得其反凯“教不严,师之惰”，以“爱”为基础，以“严”为手段，爱学生更要严格要求学生，因为严格要求与管理才是对学生真正的“爱”。其中，对于自我管理意识欠缺、自我管理能力薄弱的学生，辅导员更应该严明纪律，严格要求学生执行学校及班级管理规章制度，增强纪律观念，提高文明修养和自律意识，努力成长为有理想、有纪律、有本领的社会实用型人才。

 

　　（二）以学生骨干为抓手，培养学生自我教育和管理能力

 

　　高职辅导员在日常管理工作中要注重发挥学生骨干的模范带头作用，以学生骨干为抓手，鼓励学生开展自我管理活动,实现学生的自我教育和自我管理。学生骨干主要包括学生干部、班委会成员、学生党员、团员、入党积极分子等，他们是高校学生管理的重要组成部分，在实现学生的自我管理、自我服务、自我教育上起着重要作用％基于此，学生骨干的选拔十分重要，要严格遵循公开、公平、公正的原则，达到学生骨干来源于学生而又优于普通学生的目标。高职辅导员要坚持高标准、严要求选用学生骨干。具体来说,学生骨干是学生的带头人和学习榜样，他们的个人素质和综合能力直接影响班级的管理效果，也直接影响辅导员开展学生管理工作的效果。因此，高职辅导员必须选用那些具有坚定思想政治立场、学习刻苦、积极工作、认真负责、心理素质过硬、集体荣誉感强等特征的优秀学生，从选拔用人上就确保学生骨干队伍的先进性和纯洁性。
 

 

 

　　学生骨干的培养和利用在发挥先进性人物的力量方面有着重要作用。学生骨干来源于学生，是学生中间的优秀分子，是辅导员和班级学生之间联系的桥梁，能够帮助辅导员掌握学生的基本动向，同时也是普通学生的榜样示范力量。辅导员要善于给学生搭建展示自我的平台，既可以依托学校每年的常规活动，也可以结合学生的喜好进行自我创新，开展各式各样的集体活动，充分发挥学生骨干带动学生自我管理的积极性、主动性和创造性，从而在集体活动中发现人才、培养人才。辅导员要建立健全学生干部规章制度和各项考核机制,赏罚分明，实现对学生骨干的监管，确保学生骨干队伍的先进性和纯洁性孔对于渴望得到教师关注和认可的高职学生来说，辅导员更应该在日常生活和集体活动中发现人才、培养人才，以激发学生加入学生干部团队、进行自我管理的积极性。

 

　　(三)以网络为媒介，主动占据网络思想政治教育阵地

 

　　网络信息时代，高职学生学习和生活趋于网络化，其自我管理能力欠缺，心理问题突显，使辅导员的教育内容和工作环境发生了新变化凯辅导员应与时俱进，更新思想观念,增强网络意识，创新网络思想政治教育的形式和手段，从而主动占据网络思想政治教育阵地。

 

　　当前，网络媒体的无缝衔接给分析力和辨别力相对较弱的高职学生带来了较大的心理冲击。面对网络上鱼龙混杂的信息，有些高职学生会禁不住诱惑而误入歧途；面对网络上的不良信息，有些高职学生会沉迷于此而不能自拔，以致迷失自我，甚至扭曲价值观。这就提醒高职辅导员在搞好线下思想政治教育的同时，不能放松网络思想政治教育，“两手都要抓，两手都要硬”。同时，高校辅导员应该丰富个人角色，拓展工作思路，创新工作方法，做好线上网络思想政治教育工作叫高职辅导员要以网络为媒介，积极主动地利用网络与学生沟通交流,如运用微信、QQ等为学生提供学习和生活方面的信息和资料;运用抖音、快手等短视频平台，录播与学生的专业学习、思想引领、心理引导、国家政策等相关的小视频；贴近学生，以学生所喜闻乐见的形式弘扬正能量，拓宽网络思想政治教育的渠道回。概言之，高职辅导员通过对网络信息的甄别、创作和传播，变消极被动地接受学生的网络化学习为积极主动地运用网络这-新载体，就能主动占据网络思想政治教育阵地。

 

　　(四)以集体活动为契机,搭建展示自我的平台

 

　　高职辅导员是学生思想政治教育的骨干力量，是开展学生思想政治教育活动的主导者。辅导员的职业定位和发展目标不是对学生进行说教就能实现的，因为说教只能引起学生的逆反情绪。因此，一名优秀的辅导员，也必须是一名优秀的“活动策划者二辅导员要结合学生的特点、喜好及社会热点等策划各式各样的集体活动，引导学生积极投入，“身临其境”，从做中学、从学中做，在实践中获得真知。例如,笔者所在学校2020级护理专业30班的辅导员从学生兴趣入手，带领学生骨干开设班级抖音号，以弘扬社会主义核心价值观为主旋律，以青春之美、青春之力量为主要内容，引导学生发现身边的美，并用短视频的形式表达出来,给学生创造了一个情感表达的出口，且班级抖音号的设置获得了学生的一致好评；各系辅导员陆续开展'‘花式查寝”活动，引导学生奇思妙想，每天晚上按照时间节点以不同的姿态报备宿舍成员归寝情况，如集体“面膜式”、搞怪式、Cosplay式等，这样既拉近了辅导员与学生之间的距离，也在一定程度上减轻了学生对查寝的厌烦感。

 

　　高职辅导员要充分利用学生骨干的力量策划丰富的集体活动，搭建学生展示自我的平台，并号召学生广泛参与，以丰富课余生活、秀出个人风釆、增进同学感情、拓展人际交往，最终增强学生的集体荣誉感和团队协作能力。辅导员尤其要注意动员特殊群体学生，如网瘾学生、心理问题学生、性格孤僻学生等积极参与集体活动，以达到帮助网瘾学生走出虚拟世界、走进现实的目的；帮助心理问题学生打开心扉、接纳自我、接纳别人;帮助性格孤僻学生正确认识自己，勇于面对别人。另外，辅导员既是活动策划者，也是活动参与者，其与学生一起参与集体活动，既能增进对学生的了解，又能加深师生情谊。需要注意的是，辅导员应大胆放手让学生骨干组织活动，且尽量不要干预他们，以充分调动他们的主动性和创造性,发挥他们的主体作用及团队合作精神。

 

 

　　深入研究高职学生的特点，对于高职辅导员基于学生身心发展特点开展班级管理工作具有重要意义。即高职辅导员应注重从学生特点出发,积极发挥学生主观能动性，开展内容丰富、形式新颖的集体活动，引导学生在集体活动中锻炼自我，增强集体荣誉感,最终提升班级管理效果,增强管理育人实效。

 

　　参考文献：

 

　　[1]周孝进.大学生道德现状分析与对策[J].常州大学学报(社会科学版),2012(4):120-122.

 

　　[2]赵久英.大数据下高职辅导员网络思想政治教育途径探析[J].才智,2018(28):151-152.

 

　　[3]曾晨曦，陈静.针对'00后”高职学生特点的教学改革策略研究[J].现代职业教育,2021(14):32.

 

　　[4]王小军.新时代高职院校学生管理工作创新研究[J].天津中德应用技术大学学报,2019⑶:41-43,

 

　　[5]罗金凤.适应高职学生特点创建以人为本的教育管理理念[J].山东省青年干部管理学院学报,2004(1):78-79.

 

　　[6]于含.高职高专学生管理工作探索[J].黑龙江科技信息,2009(12)：268.

 

　　[7]张静.高职院校辅导员学生管理工作的探讨[J].农家参谋.2019(24):279.

 

　　[8]葛荣亮.高职院校学生特点与辅导员工作方法探索[J].常州信息职业技术学院学报,2013(2):80-82.

 

　　[9]吕莎莎，单明洁.信息时代高职院校学生教育管理工作创新研究[J].科技视界,2021(25):170-171.

 

　　[10]陈昌华.提高高职院校辅导员学生管理工作成效的策略探析[J].延边教育学院学报,2020(4)：173-175.