践行陶行知教育思想，优化小学数学教学论文

SCI论文（www.lunwensci.com） 关键词 ：践行   教育思想   小学数学   立体图形

在我国教育界，陶行知思想有着很大影响，无   论是哪个阶段，还是哪个学科，都散发出光芒。陶    行知思想本身内容较为丰富，主要有“六大解放” 和生活教育理论。在实际教育工作中，很多小学数   学教师在应用陶行知思想时，还面临一些疑惑，  为   了有效解决这些疑惑，教师就要改变传统思想，  在日常教学中学习和创新，通过使用先进的教学技术 和方法，制订科学的教学方案，促进各类教学活动 的有序开展。

一、陶行知教育思想在小学数学教学践行的重要意义

在现代教育工作中，陶行知教育思想属于一种 非常先进的思想，在小学教育阶段，有着很强的指 导意义。在小学数学科目中践行陶行知思想，可以 培养小学生逻辑思维。作为小学数学教师，要在实 践教学中，不断渗透陶行知教学思想，以其倡导的 教学形式，进行相应的数学教学活动，培养和锻炼 学生数学学习能力，  拓宽学生视野，为学生未来发 展创造良好条件。与此同时，将陶行知教育思想， 有效应用在小学数学教学中，还能提升数学教学的 整体水平，将教学范围进一步扩大，实现教学创新， 丰富教学活动，贯彻落实好最终的教育目标，诠释 小学数学教学的真谛。这一目标的实现，  能提升学生综合素质，强化学生数学能力。因此，在小学数学教学中践行陶行知教学思想，并非一种形式主义，而要关注教学效果，教师应将其思想有效渗透在小学数学中，发挥教学的最大价值。


二、践行陶行知教育思想优化小学数学教学

1. 结合生活实际，带领学生发现和解决问题

在陶行知教育思想中，  认为“生活即教育”，  也就是说，在生活中每时每刻都有教育，教师需要结合生活实际，带领学生发现和解决学习中的问题，让学生愿意投入学习中。受学生心理特点影响，小学数学教学中教师若是没有结合生活实际，在备课中过于重视教学中的重难点内容，往往会使数学学习索然无味，教学效果不佳。为了缓解这类现象，要求教师结合生活实际备课，增加数学学习的趣味性，因为在陶行知教育思想中，将认知的本源归结于生活，在生活中可以获取相应的知识。若是教师教学与生活实际相结合，学生就会认为其学习的东西非常有用，更加愿意学习和探索。

比如，在学习《长方体》相关内容时，教师在课前可以让学生在生活中寻找与之相关的纸盒或者其他实物，这类物品在生活中比较常见，  就像快递盒，完全符合要求，教师在课堂上可以选择几个学生感兴趣的盒子，引导学生发现并提出问题，如这个装洋娃娃的纸盒子会用掉多少硬纸板，我们怎么 计算，  其实它与我们生活息息相关，学习这节课内 容，我们就可以将这类问题解决。教师将相关知识 讲解之后，可以提出与生活中相关的其他问题，包括让学生制作装蛋糕的纸盒子和计算教师长方体储 物柜占多少空间等，结合生活中的相关现象，引导 和帮助学生学习发现问题，并解决问题，将学生数 学知识的应用能力加以提升，培养学生数学素养。

2. 设置教学悬念，增强学生探索欲

在数学学习中，兴趣扮演着重要角色，陶行知 教育思想中认为“学”与“乐”密不可分，面对一 些抽象数学知识，若是缺乏兴趣，很难确保教学效 果。教师通过设置相应悬念，可以增强学生学习的 积极性和探索欲，达到良好的教学效果。

比如，在学习《圆柱体积公式》时，教师通过 演示与操作，可以让学生知道转化后体积并没有出 现变化，最后可以将体积公式得出。另外，在学习 《圆柱与圆锥》体积时，针对“圆锥体积为与它等底 等高圆柱体积的 1/3”这一结论，教师肯定之后，设置悬念。小张说，如果圆锥体积为圆柱 1/3，是不是 就代表着它们等底等高？教师让学生下课后进行探 究。通过设置悬念，既可以避免学生受惯性思维的 影响，  还会让学生掌握新知识基础上，明确数学知 识间正误之间的冲突，培养学生正确思维。

3. 促进“教学做合一”，实现学生全面发展

一方面，  在陶行知先生眼里无论是“教”，  还是 “学”，  最终都要落实在“做”上。在小学数学教学活 动中，教师应重视教学合一，构建恰当的师生关系， 营造良好的教学环境，让学生喜欢上自己的课，这样 可以为教学质量的提升提供重要保障。比如，在学习 《认识正方体和长方体》相关内容时，对于“相对两 个面”属于正方形的特殊长方体这一重要知识点，能 够让学生在后期学习中，科学判断，解决各类数学难 题。教师在教学中应根据学生学习特点，在引导学生 基础上，让学生主动寻找“两个相对的面是正方形 的特殊长方体”，  并且阐述其特点以及特殊性，对于 最先发现的学生，教师可以给予鼓励，这样会增强 学生学习的自信心，让学生主动投入学习中。

另一方面，还应在实践操作中，让学生深入理解数学知识的本质。陶行知思想认为，学生学习要 加强练习，这与新课标倡导的教育思想相一致，重 点关注知识的形成过程，让学生明确知识的来源， 这就要求通过实践获取。在图形的探索与学习中， 操作作为重要的学习方式，  有着不可忽视性，从平 面图到立体图形的学习，可以培养学生的空间思维。

比如，在学习《长方体》这一立体图形时，教   师可以带领学生在课堂上，通过“折”或者“剪” 的方式，让学生明确长方体的表面展开图，让学生   认识“平面图形”和“立体图形”间的转换，通过   简单的实践操作，让学生在探索和学习中，掌握数   学知识形成的原理。除了通过课堂操作之外，教师   也可以布置相应的练习作业，让学生计算“通风管   道的制作要花费多少平方米铁皮”。对于这类练习    题目，教师可以提前布置，让每个将一张纸圈起来，  观察通风管，最终得出其“有侧面”“无底面”以及   “中间为空”，  这一问题的解决只和侧面积有关，  在   教师的带领下，学生通过学习和操作，就可以将知   识与实践巧妙结合，实现“教学做”的有机统一。

三、结语

为了在小学数学教学中将陶行知思想加以有效 运用，提升小学数学教育质量，对于教育工作者， 就要树立先进教育理念，明确陶行知教育思想的重 要意义，结合数学教学内容、学生特点以及成长规 律，通过重点分析和研究，将陶行知思想渗透其中， 培养学生各个方面的能力，  提升学生综合素质，从 而为教育工作质量的提升奠定坚实基础。

参考文献

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