探究性学习模式在高中物理教学中的应用论文

SCI论文（www.lunwensci.com） 1 探究性学习模式在高中物理教学中的应用优势

首先，有助于学生学习物理的兴趣提高. 在高中 物理的课堂教学中，探究性的学习模式运用，通常能 够使学生自身的学习兴趣得到有效提高. 探究性的学习模式和传统化学习模式相比通常有着较大差异，对于探究性学习而言，其通常更注重学生通过教 师的指导，提出与教学内容有关的问题，并找出问题 的解决方法. 该教育体制下，学生就能依据自身的学 习方法思考与解决相关问题，而非依据教师的步骤 学习. 由此可知，通过探究性学习，不仅能增强学生 学习物理知识的兴趣，而且还能使物理课堂的教学 质量提高.

其次，有助于学生的自主学习力提高. 高中物理 的课堂教学当中运用探究性的学习模式，学生可通 过教师的引导提出相关问题，并对问题进行自主研 究，以找出问题解决的方法，通过教师的指导，学生 在课堂上的参与度也明显提高，从而使学生自身的 自主学习力得到显著提高. 因此，物理教学当中，物 理教师需通过探究性的学习模式，促进学生在课堂 上的学习自主性提高，从而使学生自身的学习水平 得到有效提高.

最后，有助于学生应用物理知识的能力提高. 高 中物理的传统化教学中存在的明显弊端就是忽略了 学生应用知识的能力培养，这就导致大部分学生认 为学习的物理知识比较空泛，缺乏实际应用. 而在高中物理的具体教学中，通过探究性的学习模式运用， 则能充分呈现出物理知识与现实生活之间的联系， 以此学生充分感受到实际生活中物理知识的运用， 从而形成应用物理知识的能力.

2 探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略

2. 1 基于问题情境创设的学生自主探究

高中物理的课堂教学当中，想要使探究性的学 习模式在物理课堂教学当中的作用得到充分发挥， 教师就需注重其指导作用的发挥，在实际教学时，通过问题情境的创设，促使学生进行主动探究，从而使 学生通过问题的解决实现高效学习. 有效的情境更 能够增强学生的探究积极性，自主参与到物理知识 的探究活动中. 例如，在对“圆周运动”开展教学时， 物理教师可依据教学内容，创设相应的问题情境， 如:“在实际生活当中，都有哪些物体做圆周运动? 角速度是什么? 线速度是什么? 角速度与线速度存 有怎样的关系?”经过相应的提问，学生就能依据问 题进行积极探究与讨论，并得出相应的结论，与此同 时，物理教师需引导学生积极发言，并对学生的发言 给予相应的肯定，从而使高中生自身的学习自信心 得到有效增强. 在该过程中，其不仅促使探究性的学 习模式在物理课堂的教学中得到有效运用，而且还 能使学生实现良好发展.

2. 2 基于物理概念或规律的探究性学习

高中物理的课堂教学当中，为了使探究性的学 习模式运用价值得到充分发挥，教师在教学时就需 注重物理概念、物理规律的运用，在实际教学当中引 导学生积极探究学习，并促使学生积极主动的参与 到物理活动的探究中，从而使学生在课堂上的主观 能动性得到充分发挥，并实现物理教学效率与质量 的提高. 例如，在对“弹力”开展教学时，为了使学生 对于弹力的概念具有一定的了解，物理教师就需指 导学生积极思考实际生活当中与弹力有关的案例， 并让学生学会通过弹力的相关知识进行解释，这不 仅有助于学生充分理解弹力的相关知识点，而且还 能使学生通过思考学会自主探究.

2. 3 基于物理实验教学的探究学习

在高中物理的具体教学时，教师需注重实验教 学，通过实验将抽象的知识直观的呈现给学生，以促 使学生可以更加生动直观的理解与掌握相关理论知 识，从而使学生对相关物理知识实现灵活应用. 同 时，在实际教学中，教师还需关注物理实验的教学， 在学生对知识学习积极性得到提高的同时，调动学 生学习时的自主创造力，从而实现学以致用的效果.  实验作为物理教学当中的必要环节，在物理教材当 中通常涉及到许多实验知识. 通过物理实验的教学， 其不仅能对相关理论知识进行验证，增强学生对相 关物理知识的学习与理解，而且还有助于学生自身 的动手能力提高，并指导学生实施自主探究，最终使 高中生的自学能力得到显著提高. 例如，在对“ 自 由 落体运动”开展教学时，物理教师可引导学生通过 手边的物体开展实验，把不同的物体置于相同的高 度，通过重力作用实施竖直下落，并对其下落的速度 进行观察，然后，把物体放在真空玻璃瓶当中，并将 其在相同高度依据重力作用实施竖直下落，对其下 降的速度进行观察. 经过实验观察，学生就会发现有 空气与真空的状况下，物体下落的速度是不同的. 通 过引导学生实施自主探究，学生经过自主实验与合 作探究得出相应的结论，相同地点、相同高度，物体 进行自由落体的加速度是相同的. 经过物理实验的 教学，其不仅能够使学生的自主探究力得到有效提 高，而且还能促进学生的动手能力提高，从而使学生 实现全面发展.

2. 4 基于实际生活引导的探究性学习

物理教师在具体教学中，需注重教学内容与实 际生活之间的联系，将实际生活作为基础，引导学生 实施探究性学习，这不仅可以使学生对于物理知识 的应用性以及实践性得到有效提高，而且还能呈现 出物理课程的教学价值，从而使学生对于物理知识 的应用能力得到有效提高，并促使学生实现良好发 展. 例如，在完成“牛顿第二定律”的相关知识讲解 后，物理教师可引导学生自主设计测试自行车受到 阻力的实验方案，并让学生依据其设计的方案，估算学生在公路上骑自行车的时候所受的阻力，以促使 学生充分掌握与其相关的知识点. 基于此，物理教师 在教学当中运用探究性的学习模式时，需注重探究 性的学习模式具备的价值发挥，并将物理知识的应 用性与实践性讲解给学生，这不仅能够使学生充分 认识到物理知识与实际生活之间的联系，而且还能 在课堂当中，将实际生活作为出发点，以此引导学生 实施探究性学习，并充分掌握生活中的物理知识.

2. 5 基于类比活动的探究性学习

类比探究性学习活动，即教学过程中，将物理相 关的定义、知识点与物理学习方法的相似性通过类 比模式进行推进，引导学生展开自主思考与探究. 学 生在类比的过程中，能够发掘物理知识的规律性，并 在此基础上展开总结、研究. 在类比探究性学习活动 中，使得学生的主动性得到全面发挥，促进其思维的 发展，真正使学生体会到学习的快乐，基于类比的探 究活动能够迁移学生的思想、方法，让学生能够发现 物理知识间的共性，将知识融会贯通，从而增强学生 的探究能力，激活学生的思维，提升学习效率.

2. 6 基于物理方法的探究性学习

物理思想方法能够揭示物理知识的本质，更好的将物理知识融汇贯通，有效的解决物理问题，提高学生对物理规律的认识. 正确的运用物理方法不仅能够快速的解决物理问题，同时也能够拓展学生视野，培养学生的多元思维，能够从不同的角度进行问题的尝试和分析，促进学生物 理素养的发展.

如图 1 所示，用一个夹子将木块夹住，在力 F 作用下，逐渐向上提升，已知夹子与木块的质量是 m、M，夹子和木块两侧间的最大摩擦力都是f，如果木块不滑动，那么力 F 最大值为(       ) .

A. 2f( m＋M)/M

B. 2f( m＋M)/m

C. 2f( m＋M)/M - ( m＋M)g

D. 2f( m＋M)/M＋ ( m＋M)g

解析  本题主要是通过隔离法进行解题，通过 隔离法分析小木块的受力，可得 :2f - Mg＝Ma，由此 可知，木块最大加速度是 a ＝2f/M - g，通过对木块 与夹子组成的系统整体受力进行分析，可知 :F - (M ＋m ) g ＝ (M ＋m ) a，并解得 :F ＝2f( m ＋M)/M，因 此，本题选择 A. 本题主要是对整体法与隔离法进行 交替运用，难度虽然较小，可学生在解题时的得分率却比较低，通常是因为学生无法明确相应的研究对 象，并选择合适的方法实施解题.

综上所述，高中物理的教学当中运用探究性的 学习模式，其不仅能够使物理课堂的教学质量得以 提高，促使学生从被动的学习逐渐转变为主动探究 物理知识，而且还能使物理课堂的气氛更为浓厚，以 促使学生充分掌握相关物理知识的同时，实现学习 能力的提高. 因此，物理教师在课堂的教学当中，需 注重探究性的学习模式开展，以促进学生的学习与 发展，同时，教师也需注重教学方法的探究，以促使 物理教学质量得到显著提高.

参考文献 :

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