教育现代化进程中信息技术融入中学体育课堂路径探究论文

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关键词 中学体育   体育教学   教育现代化进程   信息技术

《〈体育与健康〉教学改革指导 纲要(试行) 》明确指出，体育改革 应以“享受乐趣、增强体质、健全人格、 锤炼意志”为主要目标。而想要实现 这一改革目标，一线体育教师就必须 紧跟教育现代化进程，主动学习新理 念、新知识，积极利用现代化信息技 术创新教学手段、丰富体育课堂形式， 以切实提升中学体育课堂的趣味性、 有效性，改善体育教学效果。

教育现代化视野下的信息技术课 堂，主要是指在具体的教学过程中， 教师利用信息技术手段实现教学内容 直观化、教学环节数字化、教学经验 丰富化的创新课堂形式。将信息技术 应用到体育课堂教学中可以为中学体 育教学带来更多可能性，值得每一位 体育教师深入探索和研究。


一、信息技术融入中学体育课堂 的作用分析

(一)有利于提升学生的体育学 习兴趣

受传统教育理念的影响，中学体育课堂的开展形式通常有很大的局限 性，教师多是通过讲解理论知识、现 场示范、学生练习的方式开展教学活 动。单一枯燥的教学方式往往难以活 跃课堂氛围，也不能很好地调动学生 参与体育教学活动的积极性，容易导 致学生产生无趣感、乏味感，不仅不 利于学生体育水平的提升，同时还会 对学生体育意识的形成造成影响。

实现信息技术与中学体育课堂教 学的有效融合，可以有效改变传统体 育课堂教学形式，通过声音、图片、 影像、文字等多种途径相结合的方式 开展教学活动，既可以赋予体育课堂 更多的趣味性，又可以降低体育学习 的难度，对提高学生体育学习动力、 提升学生学习兴趣具有积极意义。

(二)有利于拓展学生的体育知 识视野

在中学体育课堂中合理渗透信息 技术对拓展学生的体育知识视野同样 有积极帮助。信息技术的应用可以为 教师教学活动的开展提供更多的思路与可能，实际教学中教师可以组织学生在互联网上观看体育赛事，这不仅 可以很好的吸引学生的注意力，调动 学生的学习兴趣，还可以让学生在观 看体育赛事的过程中逐渐拓展体育知 识视野，形成体育意识。

教师还可以通过多媒体为学生呈 现体育动作相关的视频、图片，通过 微课指导学生自主练习。如此，原本 抽象的、复杂的体育动作就可以以形 象直观的方式呈现给学生，且视频、 微课还可以通过暂停、低倍速播放、 分解动作等方式帮助学生更充分地掌 握相关动作的要领，这对提升学生的 体育学习质量、提高其体育水平意义 重大。

二、教育现代化进程中信息技术 与中学体育课堂教学的融合策略

(一)利用信息技术，激发学生 学习兴趣

对任何一门学科而言，兴趣在学 生的学习活动中都不可或缺。体育虽 然相对于文化学科更容易受到学生的喜爱，但若教师不注意教学方法，单纯沿用传统模式开展教学活动，那么 也很容易降低学生对该学科的好感 度，磨灭学生学习体育知识的热情。 尤其是对正处于青春期的中学生而 言，他们更加独立自主，更崇尚个性 发展，对现代化信息技术手段的兴趣 度也更高。

为此，教育现代化进程下，中学 体育教师更应在充分考虑中学生身 心发展规律、性格特点的基础上， 合理利用信息技术开展教学活动， 通过信息技术丰富体育课堂形式和 内容，从而营造出活跃、轻松的体 育课堂氛围，充分激发学生的学习 兴趣和积极性，为教学质量的提升 奠定良好基础。

例如，在学习“足球基础战术”时， 为了活跃课堂氛围、调动学生学习 的积极性，在课堂教学开始前，教 师可以先使用多媒体技术为学生播 放一段关于“中国女足亚洲杯夺冠” 的精彩视频片段，通过组织学生观 看赛事活动活跃课堂氛围。在学生 的情绪被调动起来后， 教师就可以趁 机组织学生学习本节课的相关知识， 这时学生学习足球知识的兴致高涨， 其学习专注力、练习积极性都会随 之得到提升，学习效率自然会相应 提高。

在讲解“3-2-1，2-3-1，2-1- 3， 2-2-2， 3-1-2”等基础战术时， 教师还可以通过多媒体技术为学生演 示不同战术的内容，对比不同战术的 差异，从而帮助学生更直观地了解不 同战术的异同，达到深化学生掌握知 识的效果。此外，在教学“二过一” 战术时，教师可以通过多媒体为学生 播放“回传反切、斜传直插、直传斜插、 踢墙式”等动作技巧，通过观看视频 加深学生对“二过一”战术的了解。

之后，教师可以组织学生进行相 关展示、实践演示，通过视频呈现、 知识讲解、实践操作相结合的方式进 行教学，既打破了单一教学模式的局 限性，丰富了体育课堂教学形式，又 可以通过视频展示降低相关战术的学 习难度， 可以有效实现高效教学效果。

(二)利用信息技术，突破教学 重点难点

相对于小学阶段的体育课程而 言，中学体育课程的内容更为复杂， 且内容更偏向于技法，其学习难度相 对较大。传统的体育教学模式多以教 师讲解和示范为主，不利于学生充分 掌握技法要点，会影响学生对技法的 掌握程度，降低学生对体育学习的兴 趣。虽然越来越多体育教师开始有意 识地在讲解和示范时进行动作分解、 多角度的动作示范，但受限于动作示 范的瞬时性特点，学生无法在教师完 成示范后反复观看、琢磨动作要点， 这使得很多学生只能凭感觉或者模仿 教师和其他学生的动作，这必然会对 其技法掌握造成影响。

信息技术的应用则可以突破这一 教学限制，通过录像、视频分析等方 式进行教学， 可以将技法知识以形象、 直观地方式呈现给学生，同时学生还 可以通过反复观看视频、分解视频内 容的方式深入学习动作技法的要领。 如果此时教师能够现场示范讲解，还 可以帮助学生分析自身动作中存在的 问题，为学生解答疑惑，从而有效突 破教学的重点难点，降低学生学习动 作要领的难度，让学生在体育学习中 获得更多的成就感、满足感，达到提 升其学习信心、提高其学习主动性的效果。

例如，在学习“篮球”时，传统 的教学模式多是按照“理论讲解——2022.17.   课程 ·教学新探教师示范——学生练习”这一流程进 行，但是口头讲解不利于激发学生的 学习兴趣，不利于学生理解并掌握相 关动作技法要领。动作示范虽然可以 在一定程度上活跃课堂氛围，有利于 学生了解“打篮球”的技巧和方法，了解“运球、传球、三步上篮”的方 法，但是动作示范具有明显的时效性， 学生无法重复观看，这对学生的学习 能力、理解能力提出了较高的考验。
为此，教育现代化进程背景下， 教师需要主动转变教学理念，突破传 统教学模式的桎梏，借助信息技术创 新教学方式。首先，教师可以先通过 信息技术的检索功能，搜集“NBA 篮球比赛”“世界杯篮球比赛”的相 关视频，以学生喜闻乐见的篮球赛事 活跃课堂氛围，调动学生学习“打篮 球”的内驱力，让学生产生我要学习 篮球、我要学好篮球的意愿。在此基 础上，教师再通过多媒体为学生播放 提前制作好的“打篮球”相关教学视 频，在视频的辅助配合下，详细为学 生讲解“运球、传球、三步上篮”的 方法。

在完成播放后，教师可以根据学生的需求对视频进行重复播放、慢动 作播放、暂停、快进等操作，以帮助学生更好地掌握“打篮球”的动作要领，促使体育教学质量得到提升。在学生对动作要领有了一定掌握后，教师就可以组织学生进行自由练习，让 学生在实践练习中对相关动作要领产 生直观的体验，对自身动作掌握的薄弱点进行巩固强化。

在完成了视频观看、理论知识讲 解、示范教学、自由练习等一些列教 学活动后，学生往往已经开始出现疲惫的情况。此时，为了进一步调动学生的学习热情，强化学生对重难点动作的掌握，教师就可以组织学生开展 “篮球比赛”活动，以男女混合篮球赛的方式调动学生的参与热情，在比赛中强化学生对篮球技能的掌握巩固，优化体育教学质量。


(三)利用信息技术，实现线上 线下结合

教育现代化进程中信息技术的融 合应用为中学体育教学带来了无限可 能性，有效打破了传统体育教学形式 的局限性，同时也使得体育教学无需 局限于有限的课堂，而是可以利用信 息技术实现线上教学，将原本有限的 体育教学时间向学生的课后延展。

具体教学中，体育教师可以通过 信息化技术手段为学生创设线上学习 空间，如可以利用 QQ 班级群、微信 班级群、钉钉班级群等为学生搭建线 上学习平台，并将相关体育内容以微 课视频的方式上传到线上学习平台， 为学生课后进行巩固复习、实践练习 提供参考。

教师还可以在线上学习平台上发 布学习任务与学习内容，由学生在课 后完成，并将完成作业的过程以视频 方式上传至学习平台，由教师进行点 评指导。这样可以帮助教师了解学生 的体育学习情况，发挥监督作用，通 过线上线下相结合的方式帮助学生强 化掌握体育知识技能，促使学生养成 良好的体育习惯。

例如，在学习了“足球颠球”这 一课的内容后， 由于颠球的难度较大， 很多学生仅仅通过课堂上几十分钟的 实践不能很好地掌握颠球的方法，甚 至很多学生在经过课堂学习后仍然不 知道应该如何颠球。为此，教师就可 以利用信息技术将颠球过程的示范动 作制作为视频，并将视频上传到线上 学习平台， 供学生课后反复观看练习。

在课堂教学过程中，对学生存在 的典型问题，教师也可以通过录制 视频的方式进行记录，同时在课后 对视频内容进行再加工，针对其中 存在的问题、注意事项进行针对性 讲解。如针对学生颠球中常见的“前 脚为中心”这一问题，教师就可以 录制视频，在视频中配合讲解颠球 时的正确做法—— 以支撑脚位中心， 微屈支撑脚膝关节，并辅以正确的 示范，然后将制作好的视频上传到 线上学习平台。

此外，教师还可以引导学生通过 录制视频的方式了解自己颠球时存在 的问题，通过观看教师发送的正确颠 球视频进行调整改善，并进行反复练 习，最后将完成颠球的视频发上传到 线上学习平台，由教师检查并对动作 有误的学生进行指导。

通过这样的方式进行教学可以有 效实现线上教学与线下教学的衔接融 合，不仅能够丰富体育教学方式、拓 展体育教学的深度与广度，同时还能 便于学生在课后随时学习，纠正自己 练习中存在的问题，对帮助学生巩固 课堂所学体育技能、提升学生的运动 能力与体育水平有积极意义。

以信息技术为载体搭建线上教学 平台，可以为师生间的沟通创造良好 条件，学生在课后可以随时向教师咨 询提问，教师也可以在第一时间进行 解答指导， 能够突破传统教学中空间、 时间的限制，对体育教学效率与教学 质量的提升均有益处。但需要注意的 是，在利用信息技术开展线上指导时， 教师需要做好规划与指导工作，切实 发挥线上线下结合教学的价值，避免 线上学习巩固流于形式，切实减轻学 生的学习负担。
总而言之，体育课程是中学教学

体系中不可或缺的组成部分，尤其是 素质教育背景下，体育教学的重要性 更加凸显。中学体育教师应积极顺应 教育现代化进程的变化与要求，主动 学习新技术、新知识，巧妙地将信息 技术融入中学体育教学活动，以信息 技术为依托丰富中学体育教学形式， 激发学生对体育学习的热情，让学生 积极主动地参与体育学习，并在这个 过程中获得良好的学习体验，促使学 生逐渐形成良好的体育意识与体育习 惯，从而提升体育教学质量，实现快 乐体育的教育目标。

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