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摘要：中学生的发展以核心素养为基本原则，以培养“全面发展”的人为核心。随着高中数学课程的逐步深化，数学核心素养成为了全面评价数学教学质量的重要标准。对此，分析了高中数学教学中应用核心素养的意义，并提出了三种有效的应用策略。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
核心素养是我国教育政策制定和教学实践领域共同面对的问题。核心素养下的高中课堂有助于开发学生的思维维度，培养发散思维。
基于核心素养的高中数学课堂教学过程重视探究过程，摒弃传统的只学习数学理论知识，重视实践和推理，引导学生自主合作学习，使高中生在学习高中数学的过程中提高核心素养，成为全面发展的人才。
一、在高中数学教学中应用核心素养的重要意义
我国教育部颁布了一连串关于教育改革的相关文件，要求更深入发展核心素养，中国学生发展核心素养是目前教育界最火爆的热词。传统的教学模式往往是“满堂灌、满堂问”，在教学实践中也大多以题海战术为主，这样的教学培养的是考试的机器，学生能对考试应付自如，却不能把知识点灵活运用到各个领域。
所以核心素养理念应运而生，对教育的改革提出了一个风向标，所谓“学生发展核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要必备的品质和关键的能力。
核心素养理论下的教学策略需在思考能力、学习能力及合作能力三个方面加强对学生的引导。思考能力的培养有赖于教师的正确指导，引导学生主动思考问题，培养学生爱动脑筋，爱提问，拥有独立解决问题的能力。
学习能力是学生所具备的最重要的能力，教师在教学过程中要渗透学习方法，使学生主动学习，主动探寻的方法，而不是被动的灌输式学习。
合作能力对学生今后踏入社会的发展极其重要，在教学过程中应给学生多创造合作学习的机会，合理利用探究教学模式，提高学生的合作意识和能力，只有懂得如何与他人共同合作，才能在社会这个大团体中稳定发展。
二、高中数学教学中核心素养应用的三种策略
（一）引导学生独立思考，强化学生创新能力
学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考彼此呈正相关增长，一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。
而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得，在学习过程中只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。
因此教师应该改进教学方法，引导学生自觉独立思考问题，培养学生解决问题的好习惯，很多学生在遇到问题的时候不知所措，六神无主，这时候教师的有效引导是解决问题的关键，在多次引导之后要培养学生独立思考、独立解决的良好学习习惯，强化学生的创新能力。
例如，在人教版高中数学《学习函数及其表示》内容时，先引导学生思考什么是函数，并让学生独立思考函数的三种表示法：解析法、图像法和列表法，然后让学生根据教师已做课件，初步了解简单的分段函数。
（二）创设良好情境，激发学生学习兴趣，培养学习能力
在众多教学方法中，教师可以选择创设情境模式进行教学。创设与学生生活息息相关并且学生又感兴趣的情境，能激发学生的好奇心，把学生对生活的热爱之情转移到学习当中。
在教学中教师应注意教授学生科学的学习方法，使学生明白如何自主学习，开拓学生的思维，培养其学习能力。例如，在对人教版高中数学《空间几何》的讲解中，教师可以让学生动手做一些生活当中常见的几何体，然后进行展示，这样在课堂上实践与学习相互结合，大大提高了学生学习的兴趣，使数学知识和学生的实际生活紧密联系。
（三）培养学生的合作能力
交往合作能力在现代社会是十分重要的，教育工作者在教学中要注重培养学生的合作能力，使学生成为一个乐于合作、善于合作的团队型人才。传统的教学模式中，教师的中心地位不可动摇，师生之间、生生之间缺乏交流与合作，学生互动合作学习的机会甚少。
基于核心素养理论下的教学课堂重视探究学习，教师的教学离不开学生的合作参与，在教学活动中形成师生之间的一问一答、学生互相提问作答的合作学习模式。
例如，在课堂中可以采取兴趣小组的方式进行学习，将学生分为6人一组，教师给定一个问题，学生以小组为单位讨论交流，教师在小组讨论过程中要时常走动，及时给学生答疑解惑，最后进行总结。采用小组学习模式不仅可以培养学生自主学习的习惯，也提高了学生的合作能力。
三、结语
总之，培养学生的核心素养是教育发展的方向，教师要摒弃传统教学的弊端，不断学习，在核心素养理论的指导下，为社会主义事业的建设培养全面发展的人。高中生的学习不能以高考为最终目的，学生应该掌握的是科学的学习方法、精湛的合作能力，培养良好的品格。
参考文献：
[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）.
[2]喻平.基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J].课程.教材.教法，2018（1）.
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