走班背景下“项目式学习模式”在思想政治教学中的应用探究论文

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关键词 走班制   “项目式学习模式” 高中教学   思想政治课

从 2017 年开始，全国进行高考综 合改革，即在高考中实施语文、数学、 外语 3 门学科全国统考，政治、历史、 地理、物理、化学、生物 6 门学科任 选 3 科考试。因此不少教育领域的从 业者以及专家都认为，在高中教学中 采用“走班制”进行教学，更能适应 高考改革。“走班制”就是不把学生固 定在一个教室，或根据学科的不同， 或根据教学层次的不同，学生在不同 的教室中流动上课。即学科教室和教 师固定，学生根据自己能力水平的层 次选择不同的班级上课。不同层次的 班级其教学内容和程度要求不同，作 业和考试的难度也不同。

高中思想政治教学中，传统教学 模式下一个班级里学生的学习能力和 基础都不在同一个水平，造成老师很 难统一学习进度以及完成教学任务。 而在走班制背景下，学生有更大的选 择权，老师可以根据学生选择更合理的安排教学资源，提高课堂教学质量。


一、项目式学习的概述

项目式学习是当前全球教育创新 的一个热点话题，正从理论到实践全 面开花，给传统教育带来了强烈的冲击。项目式学习是什么呢？在 20 世 纪，教育学专家威廉 · 克伯屈提出的 教学设计理念被社会广泛认为是项目 式学习的前身。教学设计法主要内容 是以学生兴趣爱好为教学基础，把有 目的地活动作为教学环节的核心，以 及学生学习的依据。通过学生的生活 学习经验，主动构建自己的知识体系 并制作相应的学习计划，在实际实践 中发现计划中存在的问题并及时解决。 这种教学方法也被我国许多教育专家认可。

二、实施走班式背景下的“项目 式学习模式”的原因

首先，项目式学习的主要目的是 培养创新复合型人才，是让学生能够 更好地适应社会的发展并解决未来问 题的重要学习方式。在学习过程中， 学生以小组学习为主，针对所学内容 提出相应的问题，在研究实践中解决 问题、修订方案、形成成果、展示交 流。在课堂教学中，学生与老师互动 提高课堂参与度、灵活运用方法解决 复杂综合性问题，在合作学习中不断 提高与人沟通交流的能力，形成自己 的思维意识。

其次，项目式学习在一定程度上 可以强化老师的专业能力，提高老师 的教学水平，让老师的角色进一步转 换，让学生成为课堂的知识输出者； 让老师在上课时紧扣教学目标和任务， 减少因为过分强调跨学科整合学习而 脱离课堂主题等问题，提高课堂教学 效率；还可以避免老师过于追求上课 形式，不把课堂重点放在学生实际学 到的知识上，虚假的教学形式是不可 取的，也是被社会所厌恶的。

三、实施走班式背景下的“项目 式学习模式”的目的

实施走班式背景下的“项目式学 习模式”的目的是提升高中生的政治 思想素质，促进从事思想政治教育者 提升自我思想政治观念。在传统教学 观念下，思想政治教学更注重对学生 应试教育的知识灌输，学生学习到的 思想政治内容主要是为了考试取得好 成绩，失去了设立思想政治课程的意 义，无法达到培养学生思想政治素养 的目标。在走班制背景下的项目式学 习，可以促进思想政治教育理论知识 和实践相融合，积极地组织教学实践 活动， 让学生在实践中更好地提升学生的思想意识高度，让学生的学习不 再只是为了考试而学习，从而真正感 悟思想政治教育的魅力。此外，还可 以提高学校、老师、学生三方对思想 政治教育的重视度。在传统教育下， 思想政治课程占有的分值较少，对于 学习理科的学生来说思想政治学习要 求更低，只需要了解一些简单的理论 即可。

在走班制背景下的项目式学习， 可以改善思想政治学科不受重视的现 状，培养高思想政治素质人才，教学 内容也要紧跟社会发展的脚步，对教 学内容进行实时创新，加强知识与生 活的联系，从而使学生思想意识更加 清晰。加强高中思想政治教育绝不是 说说而已，要在实践中完善，最大限 度地提高学生的学习兴趣，引导学生 坚定政治立场，坚决拥护党和国家的 政策，使学生成为国家建设的有用之才。

四、实施走班式背景下实现高质 量“项目式学习模式”的意义

为了提高高中思想政治教育质 量，“项目式学习模式”教师需要设计 高质量的、以学生为中心的项目，以 帮助孩子深入地学习知识，积极思考， 并表现卓越。这需要老师掌握一定的 课程设计方法，在课程设计的基础上 采取一系列的学习体验工具，引导学 生对知识点有更深层次的思考，树立 正确的价值观，实现学生德智体美劳 全面发展。

(一)培养学生探究精神

课堂教学的质量取决于老师备课 的质量。在备课过程中老师对课堂教 学任务的设计应该紧扣教材内容，避 免上课时谈及与课堂无关的话题，教 学内容重点放在对知识的探究上，让 学生进行深度思考。此外，可以实行 组队以两个人为一组，进行合作探究。 由于课堂教学时间比较短暂，在课堂 任务设计时应该注意时间的分割，提 高课堂教学质量。在设计任务时更要 合理安排，给学生留下充足时间。当 学生面对难度较大的问题时，老师可以适当引导学生向正确方向思考，为 学生打开思路。

(二)提高学生学习效率

在课堂教学过程中，对学生平时 表现的评估在一定程度上可以提高学 生学习的积极性和主动性，是正确激 励学生学习的有效手段之一。在项目 式学习的过程中，学生是课堂的主体 是知识的学习者和输出者，这样设置 平时表现评估就有重要的意义。学生 的表现可以侧面说明学生学习的认真 程度和理解程度，学生在表现评估过 程中努力学习得到老师的肯定和表扬， 可以提高学生学习效率。

(三)培养学生反思意识

首先我们要明白在学习的任何阶 段反思对于提高学生学习质量来说都 是非常重要的。老师引导学生对所学 内容作好反思之后，一个项目才算真 正结束。反思一般有三个要素：(1) 鼓励深度学习和记忆；(2) 注重教学 质量和水准；(3)培养“成长型”思 维模式。

传统的应试教育阻碍了学生对现 象的深层次思考，所以我们应该摒弃 传统的教学思想。那我们究竟应该如 何利用项目式学习模式帮助学生更好 地提高学习效率？又该如何避免其弊 端呢？我发现课堂的优质与否取决于 教学内容的设计。在对教学任务进行 设计的过程中，教师应当将项目概念 化，并设计一系列有意义、与课程相 关的开放式问题，引导学生解决

五、“项目式学习”在高中思想 政课程体系

(一)高中思想政治课程特点

思想政治学科是一门学习难度较 高的学科，与其他学科比较来看更具 有实用性。高中思想政治课程的设计 结合了马克思主义基本原理，十分贴 近真实的生活。学生学习思想政治理 论知识有利于树立正确的人生观、价 值观，提高学生思想道德和心理素质， 促进社会和谐发展，为实现中华民族 伟大复兴之中国梦保驾护航，保障中 国特色社会主义伟大事业的全面推进。学生思想政治的学习是一个长期的过 程，教师可以让学生在学习理论知识 时联系实际生活，加深学生对理论知 识的理解。这就需要老师创新教学方 式，合理设计教学内容，分小组进行学 习，提高学生的学习效率，促进课堂教 学质量的提升，让学生通过实践累积 学习经验，充分感悟高中政治的意义。

(二)高中思想政治教学目标

高中思想政治的课程体系，强调 了对学生意识和思想发展的引导。高 中思想政治课把学习中国社会主义理 论、法律常识等作为教学内容，但在 实际思想政治教学中我们不能只让学 生掌握理论知识，还需要让学生把理 论和实际相结合，更好地帮助学生树 立正确的价值观。此外，高中思想政 治课对于学生的职业生涯规划来说起 了很强的引导作用，可以在培养学生 思想政治素质道德基础上增强学生的 道德观念提高学生的心理素质，提高 课堂教学质量，让学生在未来的发展 中更容易适应社会的发展。

(三)高中政治的教学策略

高中思想政治的教学策略是培养 学生法治观念以及思想道德。无论是 培养学生解决问题的能力还是培养学 生的法治观念都不能仅仅只依靠课堂 教学，需要在学生的生活中也穿插相 应的内容。思想政治老师可以安排学 生每天观看新闻联播，对新闻联播里 面的信息进行归纳总结，设立课前三 分钟的介绍时间，让学生轮流上讲台 分析自己归纳出的内容。新闻联播的 内容包括的范围大到国际形势小到民 生民情，可以很好地让学生从观看新 闻联播中培养思想政治观念。

此外，对于思想政治的教学来说 还需要老师结合历史上伟人的政治思 想，学习历史上的政治事件，让历史 成为最好的教学资源。最后，在以上 的基础上还需要引导学生建立正确的 思维逻辑。通过对学生思维习惯的引 导，引起学生的学习兴趣，让学生的 学习兴趣成为学习动力，让思想政治 观念深入学生的内心，促进学生提高 自我思想政治意识，让老师更好地完成教学目标。


六、走班背景下的“项目式学习模 式”在高中思想政治课教学中的构成

(一)课程

高中思想政治课在我国教育中被 纳为文化课中的基础课程，有着为学 生健康成长和发展服务的特性。在高 中思想政治教学过程中，对学生的要 求过高会导致学生产生厌学情绪，是 不现实的行为，所以在教学设计过程 中，老师应该紧扣学生的学习情况， 对教材内容有所选择，让学生在掌握 理论知识的同时提高思想政治意识。

(二)活动

高中教学注重学生理论知识的掌 握，往往会忽略与实践的结合。所以 在高中思想政治教学中应该在学生掌 握理论知识基础上，组织学生进行小 组学习，引导学生在小组合作下互帮 互助解决实际问题。通过确定解决问 题的目标，最终完成学习任务。所以 在高中政治教育的教学中，老师需以 学生为主体、以活动为载体，培养学 生分析问题和解决问题的能力，让学 生在实践过程中提高自身的认识，形 成正确的世界观和人生观。

项目式学习是一个复杂的过程， 对于问题真实性的探究具有重要意义， 此外项目式学习也是精心设计的学习 方法，对于提高中学思想政治教学课 堂效率，提高学生的学习效率有重要 意义。

(三)情景

在高中思想政治教育过程中，可 以采取情景演绎法，例如在教学法律 法规章节，老师挑选具有典型意义的 案例让学生在上课时进行情景重现， 把案例在课堂上演示出来。每一个案 例都有相应的主体和具体情节的安排， 学生围绕主题分析表演，掌握一定的 思考能力，在学习过程中多动脑思考 问题。

此外，在项目式学习过程中应该 将学生作为学习课堂的主体，使其直 接参与学习过程。小组合作是项目式学习的关键，在项目式学习过程中， 合作探究是最重要的一步，让学生在 相互帮助下共同完成学习任务，可以 促进学生学习的积极性和主动性，提 高学生的学习效率，提高课堂质量。 我发现项目式学习背景下的情景演绎 可以锻炼学生的学习交流能力、思维 能力，促进学生全面发展。

七、项目式教学在高中政治学科 核心素养培育中的问题与展望

(一)与课改同步伐，与新高考 接轨

项目式教学始终以项目为主线、 教师为主导、学生为主体，更加注重 激发学生的探索精神和创新思维品质， 更加注重知识的融合与现实生活的结 合，与新时代教育改革的基本理念是 相契合的。但是在新的环境和形势下， 如何去准确定位、精准设计、有效实 施、良性评价，更好地与当下的选课 以及“走班制”教学、与新高考接轨， 协调好学校内部各部门以及与校外实 践活动教育基地之间的关系，实现学 校教育与校外实践教育的有效衔接， 提升项目教学的实效性，都是我们接 下去需要着力研究的新课题。

(二)是更好的起点，但绝不是 终点

项目式教学是当下比较契合新课 程改革的一种教学模式，对学生的理 论水平与实操技能的提升有很大的促 进作用，也有助于培养学生的团队协 作和探究解决问题能力。而在这个过 程中，教师的角色也不再是一个答案 的提供者，而是一个问题的启发者， 思维的激活者，价值的引领者，无形 之中也开阔了教师自身的视野，提升 了教师自身的业务水平，真正实现教 学相长。这无疑是一个很好的教学起 点，但学无止境、教海无涯，伴随着 新时代教育改革的不断推进，社会对 教师素质的要求也越来越高，对学生 核心素养的要求也会越来越高，这也 决定了，作为教育者，我们应立足当 前教育环境，不断前行，探索教育教学新的方向与未来，项目式教学绝不 会是教育教学改革的终点。

教育创新的潮水涌动，是永不停 息的行动迭代和思考叠加。教学长路 漫漫，更是充满未知，但求身在最高 层，不畏浮云遮望眼。学科核心素养 的培养，项目式教学的实施，只有起 点，没有终点，需要我们不断地追求 创新，让我们静心思考，砥砺前行， 勇踏教育新征程。

八、结语

综上所述，在教育改革不断深入  的今天，传统教学模式不再适合现代  化教育目标。项目式学习作为一种新  型的教学方式，更符合教育目标要求， 对促进学生全面发展有重要意义。基  于走班背景下的“项目式学习模式” 的应用探究成果显示，项目式学习有  着重要的学术价值和应用价值，可以  促进学生的全面发展，能够有效提高  思想政治教育课堂效率。

参考文献：

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