高中物理电教学中信息化教学法融入分析论文

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关键词 : 高中物理；电教学；信息化

自从改革开放以后，我国经济开始腾飞，信息技 术开始与人们的生产生活紧密联系起来，教育领域 自然也不例外，当前各阶段教学中“互联网＋”均与教学实现了良好融合，依托于互联网技术，传统教学理念、教学方式均发生了改变，教学水平也得到了显著提升. 在众多科目中，物理在高中阶段的重要性可 见一斑，通过物理教学可以很好的提升学生的思维能力，其中所学内容不仅包含理论知识，也有实验技 能，其实践性较强，需要教师在授课过程中积极探索适合于教学实际的方法和手段，更好的提升教师的 教学效率与学生的学习效果. 笔者认为，在高中物理教学中应该将电教与信息化教学结合起来，以便于 学生更加清晰的了解知识点内容.


1 高中特点及电化教学的作用

1 . 1 高中特点

高中生相比初中生接受新事物的能力更强一 些. 在科技不断发展的背景下，计算机、多媒体设备 等开始引入到了高中课堂，高中生的接受能力较强， 并且可以通过互联网学到很多新知识. 同时，高中阶段需要学习的知识内容很多，不同学科都存在其自 身的教学模式与方法，因此学生需要掌握的知识非 常繁杂，难度也很高. 这种情况下，应该采用先进的 教学方式，对传统教学模式进行创新，以激发出学生 的学习兴趣，更好的推动学生的发展与进步.

1 . 2 电化教学的作用

电化教学是在课堂上通过投影、电视、录像等现 代科技对学生开展教学的一种方式. 在课堂上应用 电化教学，可显著提升教学效率，比如利用多媒体上 的教学资源，可以很好的把学生对物理学习的兴趣 激发出来，从而在教学活动中获得理想的效果. 通过 实施电化教学可以改变传统教学模式，比如利用智 能终端可以实施“微课教学”，利用多媒体等科技还 能对学生进行引导，帮助学生提升综合素质. 现阶 段，学校均认识到了电化教学的重要性，但由于一些 因素的影响，电化教学中仍然有一些问题存在.

2 高中物理电化教学中存在的问题

2. 1  电教设备损坏严重

电教设备中大多数为贵重物品，在搬运时要注意轻拿轻放、小心谨慎. 通过调查研究可知，当前很 多校的电教设备都存在损坏，但在资金等因素的影 响下，学校不能花大力气对设备进行维修，对教学活 动造成了不同程度的影响. 例如，教师在一节课前准 好了准备工作，但在课堂上使用设备却出现了故障， 教学活动一度受阻. 随着科学技术的不断发展，学校 原有设备已明显滞后，并且在性能上也面临不足，对 教学活动的顺利进行造成了严重影响.

2. 2 教师设备使用不规范

当前，电教设备有很多种类，不同设备的规格、 使用方式都存在不同，因此在使用之前，教师必须掌 握好这些设备的性能、使用方法，通过这种方式可以 将电教设备的作用充分发挥出来. 但是从笔者的观 察来看，很多教师并没有在课堂上发挥出这些设备 的作用，或者对设备的应用不合理. 由于缺乏对电教 设备性能的了解，在课堂上不得不试探性的应用，在 不规范应用的前提下，很容易会损坏设备，对正常教 学造成不利影响. 此外，如果教师使用设备不规范， 也会对学生产生一定影响，导致学生们在使用设备 时方式不正确，这对学生的学习非常不利.

2. 3 为了应付检查而购置设备

为了满足电化教学的要求，高中学校会在电教 室、微机室等配备一定数量的电教设备，可是很多情 况下，这些设备根本发挥不出其实效性，多数设备的 购入仅仅是为了应付上级的检查而已. 一些学生反 映，教师根本不能对学校的电教设备进行充分利用， 很多电教设备从购置开始，多年来都没有发生过变 化. 此外，随着教育体制改革的推进与落实，上级部 门会对学校电教教学的情况实施检查，因此一些学 校为了应付上级的检查会购入一些设备，当然这些 设备的作用也仅是“装饰门面”而已，根本达不到真 正的电化教学.

3 高中物理课堂电教、信息化教学的融入方法

3 . 1 通过电教媒体，掌握物理知识

传统教学模式中，多数教师会通过一些先进的 方法加深学生对物理重难点的理解. 但是，由于高中物理知识都比较抽象，在成长经历、生活经验等因素的影响下，一些高中生无法对这些物理知识进行理解，自然难以获得理想的教学效果. 此时如果合理运 用一些电教媒体，大量抽象的教学内会变得直观、具体，如此方可提升物理知识的趣味性，这样一来，学生的兴趣就会更为浓厚，从而促进其思维能力的提 升. 例如，在“位移与路程”的授课中，教师运用电教 媒体制作 PPT，利用一张 PPT，教师就为学生们展示 出了位移的运动轨迹，再用另外一张 PPT 为学生们 展示了路程的运动轨迹，在展示两张 PPT 的同时， 还对其计算方法进行了描述. 通过对这二者的对照， 学生对这一概念的理解会更加深刻，另外通过做题 还会更好的区分出二者的区别. 再如，在“物质结 构”的有关教学中，教师借助影像教学手段，引导学 生区分物质结构强弱、大小，当掌握其中的规律以 后，在应用时就会非常灵活了.

3 . 2 利用电教媒体，增加实验真实感

在传统课堂上，绝大多数实验都是由教师一个 人在讲台上完成的，这就是俗称的“演示实验”. 可 是这种教学模式下，学生无法加深对实验过程的了解，甚至可能有课堂上走神的情况发生，并且在多种 因素的限制下，比如上文提到的，设备维护不利，设 备不健全等，很难达到理想的教学目标. 如果可以将 电教媒体引入到课堂上，就可以利用视频、图片等多 种模式为学生演示实验过程，然后组织学认真分析 、讨论，这样不仅可以确保教学任务的顺利完成，同时学生的学习积极性也会进一步提升. 例如，在“测试电流”的教学及相关解题过程中，教师运用电教设备演示了实验过程，克服了当前实验设备不健全等弊端，在课件的指导下，学生可以深入分析实验的过程，再通过小组合作探讨问题，在一步步实验的过程中解决问题，比如由 A 组学生记录电流变化情况，由 B 组学生记录电流 设备的变化情况，实验过后两组一同探讨 、合作， 顺利完成整个实验.

3 . 3 创设教学情境，激发学习兴趣

在高中物理教学中，设置相应的教学情境，可以提升课堂对学生的吸引力，将其学习兴趣调动出来， 带着兴趣去学习，他们对物理学习的热情就会更高， 从而获得更好的教学成效. 传统课堂上，教师们一直 都在沿用单一 的教学模式，这种课堂对学生的吸引 力不大，不利于其学习效率的提升. 随着电教方式的 引入，以及信息化技术的不断发展，在信息化的电教 课堂中，学生眼中的物理知识会非常直观、具体，从 学习过程中获得的体验也会更强. 在这样的学习环 境中，他们的思维将会活跃起来，从而更好的投入到 对物理内容的探究之中. 例如，“用磁感线描述磁 场”是高中物理中一部分重要内容，这节课要求对 磁感应线分布有一个宏观的了解. 传统教学模式下， 学生无法在头脑中对这部分知识形成记忆，但是引 入电教媒体后，即可以信息技术为依托，创设生动学 习环境，模拟磁感线形状，极大的降低这部分内容的 学习难度，达到意想不到的学习效果.

3 . 4 巧用电教方式，提升实验效率

传统实验课堂中，教师一边要教授学生实验的 方法与步骤，一边要把课堂的纪律管好，但是毕竟教 师的精力是有限的，班级上的学生又那么多，很容易 出现“顾此失彼”的情况，因此实验课程的进度会比 较慢，而且课堂上很容易会出现纪律混乱的问题. 这 种情况下，教师不得不格外注意实验过程中仪器是 否得到了正确的运用. 但如果可以引入电教手段，就 可以省略实验这部分内容，改为学生跟着视频内容去实验，此时教师的工作就只是做好适当的讲解. 这 样不仅可以确保学生在良好的环境下学习，同时还 能提升实验学习的效率. 另外，教师对课程内容的讲 解也会更加投入，不再需要担心发生纪律混乱的问 题了，真可谓一举多得. 例如，在“导体电阻率的测 量”教学中，因为这一实验中涉及到的仪器比较多， 并且实验过程中有电流出现，因此教师引入了电教 模式，让学生跟着视频内容一 同做实验，教师可以在 讲解实验的同时辅助学生的操作，这样不仅可以确 保实验操作顺利完成，同时课堂效率也非常高.


3 . 5 开展合作学习，加强知识交流

对于学生而言，小组合作、自主探究都是他们喜闻乐见的教学方式. 在高中物理课堂上，可以按照难易不同组织学生以小组为单位进行学习，在 分组的带领下，学生的学习积极性得到了调动.  可以用信息化的教学方式创设宽阔的学习平台， 既可以满足其学习需求，还可以进 一 步促进其综 合素养的提升. 例如，在“力的合成”教学中，在课 堂刚开始，教师就借助信息技术为学生播放视频 “曹冲称象”，利用这个小故事把学生的注意力吸引到这节课的学习之中，并且让学生们对合力、分力的定义进行思考. 为了引导其明确二者之间的关系，还对学生进行了分组，以小组合作的形式对所学内容进行探究. 在实验过程中，教师还提供了木板、弹簧测力计、白纸等一系列必要工具. 课堂上学生的讨论和探究非常激烈，他们探究能力在这一过程中明显提升.

随着素质教育理念的提出，传统教学模式不再 受到人们的追捧，采用多样化的教学模式提升学生 的素质和能力，成为人们探究的重点. 高中物理教学 是培养学生动手操作能力的一个重要过程，教师应 该在课堂上引入先进的技术与设备，从备课、授课等 环节着手加大精力和时间的投入，充分发挥出信息 技术辅助课堂的作用，为学生学习效果的提升提供 保证.

参考文献 :

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