小学语文群文阅读教学的有效性探究论文

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【关键词】小学语文  群文阅读教学  有效性探究

随着新课程改革，在小学语文教学中提升小学生语文核心素养、提升学生综合素质、强化其阅读能力 已经成为重要的教学部分 。尤其是群文阅读教学，其 更是成为了为学生启蒙教育打下基础的重要阶段。为 了能够带领学生更加充分地理解和掌握所学文章，教 师要不断创新自身的授课模式，引导学生丰富语言的 积累，发展学生的思维，帮助其养成良好学习习惯的 同时，促使其能够逐渐掌握语文阅读的基本方法。


一、小学语文群文阅读的再认识

在新课程改革的大背景下，当今的教育教学方法 发生了很大的改变，语文作为一门基础学科，其对于 强化学生的理解能力、审美能力、写作表达能力以及 感知能力等具有重要的影响作用。在语文授课中，群 文阅读作为能有效促进学生全面发展的学科，其可以 起到培养学生思维，  为其树立正确的思想观念的作 用。同时，群文阅读已经成为一种常见的阅读教学指 导方式，这一方式主要以主题建构作为核心，其将多 个文章进行结合教学，通过教师的精心指导，带领学 生逐渐完成自主学习、探究、分析判断、推理整合的过 程[1] 。以此不仅能有效提高学生自身的创造力和学习 能力，还能起到拓展学生视野，丰富其文化底蕴的作 用。并且，教师将多个文本结合教学，还能更好地满足 每个学生对知识的需求，  能充分激发学生学习兴趣， 使其通过主动积极的学习，能够获取更多的知识。  可 以说，在小学语文授课中积极开展群文阅读能够促使 学生对所学文章形成更加深刻的理解，能够了解阅读 的真正意义，有效促进其自身更好地成长和发展。

二、展开小学语文群文阅读的原则

在小学语文群文阅读的探索和实际应用中，教师 需要遵循以下几点原则：首先，需要遵循创新教学的 原则，能够积极探索有效的群文阅读方法，重视教学 方式和教学理念的创新，从而为学生带来更好的课堂 学习体验，在激发其学习兴趣的同时，促使其积极主 动参与到学习当中。其次，教师在教学指导中还应遵 循实效应用的原则，保证教学的有效性，促使群文阅 读能够真正达到提高小学生语文水平的目的，带领其 逐渐学会阅读、掌握阅读的方法，能够在阅读中充分 感受到阅读的魅力和乐趣[2]。再次，教师要遵循以点带 面的原则，比如在课程的设计上要学会将多个文本进 行融合教学，  或者从单元的视角下对学生进行指导， 能够充分发挥出群文阅读在小学语文教学中的作用， 以此提高教师自身的授课质量。最后，教师要遵循“以 人为本”的教学原则，在课堂授课中要注重以学生作 为主体，能够充分尊重学生的实际学习需求和学习感 受，为其精心打造出丰富有趣的语文课堂，使其在阅 读学习中能够获得良好的学习体验，并积极主动投入到学习当中。

三、小学语文群文阅读教学策略的有效性探究

( 一 )积极转变教师自身的授课观念，注重提升教师自身的素质

传统的教学中，大多数教师采用的授课方式比较 单一，其并未注重以学生作为主体对学生展开指导教 学，导致学生在知识获取上，大多数都是通过教学获得 的，在日常学习时缺乏自主学习和思考的时间和空间。针对这一情况，教师在日常授课过程中，应积极转变自 身以往单一的授课观念，  能够对群文阅读的授课方式 具有充分认识和理解，  学会应用正确的教学方法去展 开群文阅读，以此保证语文课堂的教学更加高效[3]。除 了积极转变自身的授课观念之外，  教师还要不断提升 自身的素质，由于群文阅读的文本较多，很多老师在对 文本的选择上会较为困难。为了有效解决这一难题，教 师就要能够从学生的角度出发，  去积极了解每个学生 的实际需求，从而为其挑选出适合阅读的优秀文章。同 时，作为新时代的教师，还需要不断提升自身的专业教 学能力和个人素养，  通过学习来不断增强自身的知识 储备、不断提高对知识的应用水平，以此保证知识能够 实现高效迁移，从而达到事半功倍的教学效果。

(二)明确群文阅读的教学目标

教师在小学语文教学中，在开展群文阅读教学之 前，需要能够对教学的目标进行精准定位，能够对需 要教学的文章有充分的、深刻的了解。同时，还要针对 文章设计合理的议题，明确研究和分析群文阅读的教 学重点内容，以此有效促使学生在阅读学习中能够更加深刻地理解和体验所学的知识，提高群文阅读教学 的有效性。例如，当教学课文《观潮》时，结合该篇文章 的特点，教师可将议题设置为“动与静之美”，在组织 学生阅读《观潮》时，同步引入《鸟的天堂》《火烧云》这 两篇相似类型的文章。结合多媒体信息技术进行辅助 教学，引导学生在阅读过程中，能够主动进行品味和 揣摩，增强对文章的理解和体验，引导其充分感受大 自然的美丽和神奇，并学会这几篇文章中作者动静结 合写作技巧，交流讨论动静结合的写作手法的好处， 从而有效提升其自身的写作水平[4]。

(三)注重选文的结构形式

教师在授课中要能够考虑阅读文章的类型特点 以及其结构化形式，在开展群文阅读教学时，要能找 到文章类型的共同点，并结合文章内容设计比较阅读 的授课环节，让学生通过对比阅读能够区别不同文章 的相同和不同之处，  能够逐渐清晰阅读学习的目标， 以此有效提高群文阅读的教学质量。例如，当教学《慈 母情深》时，可设置专题“父母之爱”来带领学生展开 群文阅读，引入一些经典的课文，如《地震中的父与 子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》等文章，这几篇文章从结构上来看，共同之处是对人物有着详 细的描写部分，是通过叙事来引出一个人物的基本特 征。教师要积极带领学生学会从不同的角度深刻体会 父爱和母爱的深沉、无私、崇高 。同时，能够通过这几 篇文章掌握外貌、语言、动作的描写手法，使其通过阅 读学习，理解作者表达的思想感情，并学会联系自身 的实际生活表达自己的真情实感[5]。

(四)在教学中针对学生展开差异性的教学

在小学的群文阅读教学中，教师要明白群文阅读 的最终目标就是为了帮助学生掌握阅读的方法，降低 其阅读理解的难度，使其能够逐渐感受到阅读的乐趣 和可操作性。由于每个学生自身的基本学习情况和学 习能力存在一定的差异，教师要能够针对不同学生的 不同学习情况对其进行针对性指导教学 。  比如，针对 于阅读兴趣不高的学生，在群文阅读教学指导中则注 重以激发其学习兴趣为主，  打造有趣的授课方式，指 导其能够全身心地投入到学习当中，延长其对阅读内 容的关注时间。以寓言故事《亡羊补牢》为例，为了在 群文阅读中有效提高小学生学习的兴趣，可以结合学 生熟知的寓言故事对其进行引导，如《守株待兔》《刻舟 求剑》《揠苗助长》等等，这些故事学生都接触过，教师 在上课之前可以出示有关于这几则故事的图片，让学 生猜一猜、想一想，并尝试将每个小故事中蕴含的寓 意描述和解读出来。之后，继续带领大家学习《亡羊补 牢》这篇课文，就会起到事半功倍的教学效果，能够有 效强化学生总结和概括的能力 。或者，针对学习能力 和探究能力较强的学生，教师在授课时也可应用引导 和提问的方式带领其展开探究和思考，例如，教学《陶 罐和铁罐》时，引入《特别的邻居》《西游记(节选)》等 文章，带领学生学习人物对话这一写作方式 。教师在 教学时就可以展开提问，如：“这三篇文章在对话描写 上有哪些异同之处？三篇文章中的人物分别有哪些特 点？每个作者在写作和描写上有哪些共同点？”通过利 用问题提问指导，让学生自主对比和分析，不仅能起 到锻炼其思维能力的作用，还能提升群文教学的有效性。

(五)重视读写结合的训练过程

读写结合的授课方式能有效提升学生的语文核 心素养，能够帮助其打下良好的语文学习基础，提高其文化底蕴。教师在群文阅读的授课指导中，需要明 确读写结合这一方式的积极作用，能够在群文阅读中 积极应用读写结合的方式带领学生分析和理解课文，通过把实践和阅读进行结合，强化学生的写作能力，使其能够积极展开想象，畅所欲言地表达出自己的想 法。以课文《盘古开天地》为例，教师还可以同步带领 学生阅读《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》《普罗米 修斯》等等一系列神话故事。组织学生能够在这一组 课文的学习当中，挑一些自己喜欢的故事进行续写和 改编，引导大家展开想象进行创作，表达出自己的实 际想法和意见。在这一过程中，教师要避免对各位同 学的想法和意见过多干涉，而是注重给予学生自由编 写的权利，以此有效发展学生大胆创新创作的思维。

(六)将教材内外进行有效融合，展开一文或多文 带单元的教学方法

教师在开展群文阅读教学时，要能围绕单元文章 当中的核心部分对学生展开指导教学，为大家挑选出 有代表性的课文内容。在每一个单元的授课中，都要 确定一个核心主题，并能够应用主题展开的方式实现 一题带多题以及一文或多文带单元的教学方式。这就 需要教师能够重视结合教材内容展开教学指导，能够 以教材为主强调单元整合，  在每个单元学习的过程 中，  都要挑选具有代表性的文章带领学生展开阅读， 将其作为群文阅读的开篇和领路羊。从而有效推动小 学语文群文阅读教学工作的开展。以部编版三年级上 册中第六单元的课文为例，针对这一单元中包含的课 文，教师仅仅需要将《富饶的西沙群岛》和《饮湖上初 晴后雨》这两篇文本重点拿出来展开比较阅读即可。两 篇文本的内容都是描写祖国壮丽的山河，同时，每篇 文章也都是详细描写某一个地区的景色，对该地区的 景色进行赞美，表达了作者的喜爱之情 。教师在指导 时，则可以组织学生能够在学习中将新、旧两方面的 知识联系起来，  能够进一步了解祖国的壮美山河，并 在学习中逐渐将该单元的各部分内容互相联系，形成 一个有机整体。通过学习和深刻领会这几篇代表性的 文章，  能够为学习该单元的其他文章打下良好基础， 促使学生在学习中更加游刃有余，有效实现一文或多 文带单元的群文阅读教学模式。

(七)积极展开各项有趣的阅读活动，实现一本带多本的群文阅读

教师在授课中要积极展开语文阅读活动，除了组 织学生阅读教材当中的知识之外，还要积极扩展其阅 读的范围，丰富其阅读书籍的种类。同时，在班级内也 可以积极开展一些有趣的小型的读书比赛，这样也有 利于学生在开展群文阅读时，能够更加有效地将课内 和课外的阅读内容打通，能够使小学语文群文阅读变 得更加丰富。例如，学习《狼牙山五壮士》时，教师可以 推荐学生阅读一些有关于抗日战争的历史故事，或者 带领学生了解一些抗日英雄人物事迹 。或者在教学 《七律 ·长征》时，也可以让大家阅读有关于毛泽东的 诗集，并让大家轮流上台有感情地将毛泽东的诗词念 出来，带领其充分感受和领略伟人的伟大格局、远大 志向和抱负、爱国情怀等等 。再如，学习《草船借箭》 时，教师也可以推荐学生阅读《三国演义》《红楼梦》《水 浒传》等名著全本，以此起到一本语文书带动多本名 著的阅读目的。


四、结束语

总而言之，作为新时代的教师，要充分认识到群 文阅读中蕴含的独特教育价值，能够在教学中积极创 新多种有效的方式，重视提高小学语文群文阅读的教 学质量，保证群文阅读的教学能够得到顺利开展和实 施。同时，积极引导学生主动参与到群文阅读的学习 中，让其视野变得更加开阔，增强其思维能力的同时， 强化其语文学科素养，从而有效实现学生阅读能力和 教师阅读教学水平的同步提升。

参考文献：

[1]甄明丽.小学语文教学中群文阅读的价值意义 与策略研究[J].文科爱好者(教育教学)，2021(6):105 - 106.
[2]马晓宁.浅谈群文阅读在小学语文教学中的应 用策略[J].文科爱好者(教育教学)，2021(6):111-112.
[3]张玲.关于小学语文群文阅读教学策略的研究 [J].文科爱好者(教育教学)，2021(6):153-154.
[4]张天鹍.基于群文阅读的小学语文古典名著课 堂教学策略[J].文科爱好者(教育教学)，2021(6):181 - 182.
[5]陈珠霞.群文阅读在小学高年级语文教学中的 有效应用[J].新教师，2021(12):39+57.

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