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摘 要：群文阅读，就是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。“群”字有两个含义，一是“一组”课文，二是“一群”学生，即如何帮助一群学生在合作中 领悟一组主题文章的阅读。本文分析了群文阅读的现状，指出群文阅读的策略与方法。
关键词：群文阅读；现状与思考；策略与方法中
群文阅读是一种新型的教学模式。 在小学语文教学中实行群文阅读的教学策略，有利于拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。下面就对群文阅读谈几点粗浅的看法。
一、敢问路在何方—群文阅读的现状与思考
当前小学语文教学中存在这样一个弊端： 教师为了能让学生在短时间内取得好成绩，总是习惯性地局限于语文教材， 一学期学习二三十篇课文，将这些课文嚼烂、讲透。 这样就导致学生的阅读面狭窄，所获知识有限。小学语文新课程标准提出：要扩大阅读面，要培养学生独立阅读的能力，包括从阅读材料中找到有价值的信息。要少做题，多读书，读好书，读整本书。 群文阅读是小学教师和学生新接触的一种阅读方式。
二、吾将上下而求索—群文阅读的策略与方法
（一）工欲善其事，必先利其器
在实行群文阅读之前，我学习了大量的相关知识和理论。读姚婷的《“群文阅读”——有效的阅读策略》一文，了解了群文阅读的方法与步骤，即“五步教学法”，主题回顾—阅读概览— 片段分享—精彩赏析—主题拓展， 更明白了作为语文教师，该如何运用有效策略串起撒落的“珍珠”：或以体裁为线索，或以人文主题为线索，或以表达形式为线索，或以相同篇章结构的文本为线索…… “ 海纳百川， 兼收并蓄”， 有了这些理论的积淀，在群文研究的路上我们才可以行走得更加从容、顺畅。
（二）巧妙选取文章，发现群文异同
在进行群文阅读教学时，首先是确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，引导学生在“求同”阅读的基础上发现群 文的共同点和不同点，随后进行品析。很多学生对教师在课堂上讲的深奥的道理不感兴趣，觉得枯燥无味。
为了调动学生兴趣，教师可以让学生针对选文特点独立思考，找出群文的“同” 与“不同”，在对比中加深对群文阅读方法的掌握。
我选择了一组有关月亮的诗文，即古诗《古朗月行》、儿童诗《月亮圆圆》、散文《走月亮》和科普文《月球的自述》四篇不 同体裁的文章。 首先，出示几张明月的图片，让学生比较这几张图片的同与不同。 通过动听的音乐，优美的画面，激发学生对群文阅读的兴趣。 其次，引导学生读文，赏析经典《古朗月行》和现代儿童诗《月亮圆圆》；自主阅读《走月亮》和《月球的 自述》；聚焦群文，感悟“月”文化，并设计了明确的任务单：小 组合作，填写表格，比较群文的“同”与“不同”（见附表）。
这节课以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，整个教学过程充满温情，在赏月的同时陶醉身心， 丰富了学生的情感体验，锻炼了其思维和表达的能力。
（三）强化方法指导，提升阅读能力
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”学习方法的掌握比获得知识更重要。阅读群文不仅能让学生多方面、深入地感受同一主题，更有利于培养学生的阅读能力。 群文阅读教学中，学生要在有限的时间内阅读多篇文章， 因此阅读方法的掌握至关重要。教师要指导学生采用略读、默读和浏览相结合的阅读方法，把重点词、句、段画出来重点读。 教师要鼓励质疑讨论， 给学生自由发表见解和感受的时间，强化学生的阅读体验，提升学生的阅读能力。
三、待到山花烂漫时—群文阅读的前景展望
群文阅读尚在初探阶段， 在策略和方法的引领上还较为单一，学生对群文阅读的方法还不能完全掌握。但是学生兴趣十足，在教师的引领下他们对课外阅读充满了浓厚的兴趣。课堂只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙， 更丰富、更广阔、更精彩多变的世界在课外，在生活中。这样，学生有了课内阅读扎下的根，又有课外阅读和生活中发出的叶和芽，必将收获累累的硕果。
明智的教师会创造出充满智慧的课堂， 灵秀的教师会创造出灵秀的课堂。如果集智慧与灵秀为一体，把课上得独出心裁，别树一帜，那么小学语文群文阅读教学便会有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的灿烂前景。
参考文献：
[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（1）.
[2]严汉荣，严国庆.深度阅读在“随文练笔”中显现[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（3）.
《走进小学语文群文阅读教学论文》附论文PDF版下载：
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