新手语文教师有效备课的策略研究论文

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【关键词】备课  语文  新手教师  策略

《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工 作的意见》(教基[2019]14 号)指出：“市、县级教研机构要重心下移，深入学校、课堂、教师、学生之中，紧密联 系教育教学一线实际开展研究，指导学校和教师加强校本教研，改进教育教学工作，形成在课程目标引领 下的备、教、学、评一体化的教学格局 。”可见，备课是教师教学工作的一个重要环节[1]。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”教师作为一个需要用一生的时间去不断学习、不断修炼的职业，需要从备好一节课开始来夯实终身发展的基础。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：一位历史老师，用一辈子的时间来备好一节课 。这是一种境界、一种情怀，也是我们语文教师成长的不二法门。


一、新手教师备课的现状与问题分析

( 一 )学校方面

目前大多数学校的集体备课、教案检查都流于形 式，很少真正关注到教师教案的撰写，很少仔细认真 检查教师教案的教学设计各环节是否科学合理 、成 熟。而有多年教学经验的老教师又相对忽视教案的撰 写。这样的环境导致新手教师对自己备课及教案的撰 写要求降低、标准模糊。长此以往，阻碍了年轻教师的 长足发展。另外，新手语文教师需要面临刚刚入职的同 事关系处理、家长质疑、学生课堂管理等一系列事务 性问题，教师备课时间有限，很多教师工作时间无暇 备课，只能加班加点备课，这样备课质量、效率不高。

(二)个人方面

我们刚刚入职的年轻语文教师由于经验的缺乏， 不知道如何备课 。掌握的备课资源又比较有限，往往 集中于教学参考书、网上找来的教案 。教学参考书里 的资源往往是多年前的研究成果，网上的教案质量难以保证。新手教师利用这些资源备出来的课往往枯燥 无味、知识点讲解肤浅、逻辑思维混乱，对学生启发性 差，再加上年轻教师课堂驾驭能力不足，就会形成照 本宣科、效率低下、师生互相折磨的一节课。

二、新手教师有效备课的策略研究

( 一 )备好一节课，要从“严”字上着手

学校强化严格的机制建设，助力新手教师业务能 力成长 。学校加强对新教师的专项培训，制定新教师 青蓝成长计划，为新教师配备业务精湛的老教师作为 师傅，指导新教师在备课、上课、学生管理、处理家校 关系等方面快速成长。学校在关注新教师课堂教学情 况的基础上加强对新教师备课及教案的检查，形成学 校、课程组、教师个人三层三级联动检查机制，加强对 教师教案中各环节规范性、适用性和实效性的检查， 对教师备课中出现的问题及时指导。定期开展教师教 案的评比活动，对撰写优秀的教案进行表彰 。鼓励教 师进行集体备课，对教学目标、教学重难点、教学过程 等各教学环节进行深入研究探讨，  分享教学经验，在 浓厚的研究合作氛围中，促进新教师快速成长，备课 能力迅速提升。

(二)备好一节课，要从“广”字上出发

常言说：要给学生一杯水，自己要有一桶水。语文 是一 门综合性的人文学科，它涵盖着人们生活的方方 面面，  这就更要求语文教师在备课的时候广泛涉猎， 对所讲授的内容有丰富的了解和掌握。

1.研究教案：教案包括教学设计和课堂实录，研究 这些教案并不是从网上随便下载就可以的，要选择名 家的教案，要选择优秀的获奖的教案。《名师课堂》《鼎 尖教案》都是不错的系列丛书，适合年轻教师阅读 。阅 读中注意同课异构的教案，将别人教案中的亮点总结、记录，适当地、有机地应用到自己的备课教案中。这样 就可以让年轻教师站在巨人的肩膀上，有一个更高的 起点、更准确的发展方向 。新手语文教师要勇于尝试 自己撰写手写教案，克服从网上下载现成教案的惰性 心理。手写教案便于教师梳理教学思路，认真细致揣摩 教学过程，深入分析教学过程中学生、教材、教师三者 之间的联系及特点，便于教师提前预判可能出现的教 学状况并做出多种准备。备学生，了解学情特点，不同 学生对于同一知识的接受方式 、接受程度都有不同， 教师在撰写教案的时候要提前思考，关注到每一个同 学；备教材，要反复在教材里游走思考，既要读文本， 又要读教材，了解教材中课前预习与课后习题对课文 理解的辅助作用；备教师，深入剖析教师自身的特点， 了解自己的所长所短，  幽默的教师善于激发学生兴 趣，细腻的教师善于带领学生深情领悟，嗓音美妙的教 师善于带给学生悦耳的体验。教师根据自身特点设计 教学过程，每种教师都能够找到课堂的高光时刻。

2.观摩课堂：观摩、听评同校教师的语文课，可以  获取最新鲜实用的经验和备课内容，新手教师要积极  参与各级公开课、讲评课，向周围教学经验丰富、教学  能力突出的教师学习，在教学中遇到问题要主动向经  验丰富的教师请教 。观摩网络优秀课程的视频，有利  于年轻教师更多地汲取经验。观摩课堂教学实况与读  教案相比可以更多地了解学生，学生对教师提出的一  个问题反映如何，理解接受程度如何，都可以从课堂  实况中清晰地展现出来，  备学生也是备课的一部分， 有助于年轻教师提高课堂驾驭能力，及时反思自己应  该怎样提出问题，提出什么样的问题 。“一师一优课” “名师公开课”都是不错的备课平台，  提供了大量新  颖、有创意、有深度的课堂教学视频。
3.阅读人物传记、观看纪录片：教参中对作者和主 要人物的介绍往往只是简短的、局限的，孟子说：“颂 其诗，读其书，不知其人，可乎？ ”我们想要真正地了解 一位作家，读懂一部作品，离不开对作家作品的深入 了解。而迅速了解作家作品的一个便捷途径就是阅读 人物传记、观看相关纪录片 。人物传记或相关的纪录 片从纵深的角度来全面地介绍，便于教师为学生讲明 前因后果和具体的创作背景 。比如纪录片《大师》就介 绍了丰子恺、林语堂、朱自清、闻一多、萧红等一些大 家 。这些大家经常出现在我们的语文教材中，新手教 师可以先从了解积累这些文学大家的资料开始构建 自己的语文教学作家库。4.实地考察：我们对许多地方最初的印象或者向 往都源自我们的语文课本，某种程度上可以说是语文 课文促进了旅游业的发展，那么反过来，当我们想要 备好一篇课文，只有尽量地身临其境，才能更加理解 作者的所见、所闻、所思、所感，才能更好地向学生传 递文章想要表达的内容 。比如：去杭州，就能更好地理 解苏轼、岳飞、秋瑾；去绍兴，就能更好地理解鲁迅记 忆中《朝花夕拾》的世界 …… 当教师实地考察、感受后 再展示出的课堂就会更加灵动、深刻、吸引学生[2] 。但 受时间精力的限制，新手语文教师可能没有太多机会 实地感受体验，不妨跟随央视《跟着课本去旅行》的脚步，去走近文化古迹、触摸历史、感知文化，让课本里 的文字“活”起来，吸引感动 00 后甚至 10 后的学生热 爱语文。

(三)备好一节课，要从“深”字上着眼

1.精读细品解内涵。《语文新课程标准》指出：“努力 开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位 和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格 。”语 文教学是教师带领学生与文本的对话，如何让学生从 文字中理解文章的内涵，需要教师深入文本，先读懂 文本、理解文本。而新手教师往往本末倒置，注重资料 的查找，而忽视了自己的解读理解 。新手教师不妨先 抛开所有教学参考资料，自己静下心来反复研读文本， 思考作者每字每句的用意。向文本提问题：作者写了什 么？作者是如何表现的？作者这样写的用意是什么？教 师先与文本交流，再借助教学参考资料，看看名家是 如何评价文本的，更有利于教师深入解读文本内涵。有 独立思考能力的教师才会带出有个性、有智慧的学生[3]。

2.深挖细掘知识点 。新手教师的课对知识点的讲 解往往是“蜻蜓点水”，只是提到但不能讲透、讲准。这 样学生理解收获的就会更浅更薄。正所谓“取法乎上， 得乎其中，取法乎中，得乎其下”。所以新手教师对知 识点的准备要准、要精、要深 。首先，在讲解一个知识 点之前，自己要明确这个知识点的定义概念，区别易 混淆的知识点，比如什么是比喻，什么是象征，什么是 托物言志，什么是借物抒情。看似十分相似，其实有微 妙的区别，那教师就要仔细钻研，将这其中细微的差 别用学生能够理解的语言讲解清楚 。其次，要用生活 中通俗易懂的例子来帮助学生理解知识点，比如讲解 侧面描写，可以借助春晚直播观众鼓掌、大笑的镜头 突出节目的好看，比如讲解对比的时候，可以选择班 级中的一高一矮，一胖一瘦，一黑一白的几组同学放在一起 。这样生活化的理解便于学生更直观、更容易 地理解文学世界中抽象深奥的知识点 。最后，教师如 果能够指导学生将所学的知识点应用到自己的写作 当中，学以致用就更好了。通过这样的精准备课，就可 以让知识点的讲解由浅入深、更系统、更高效。

3.补充拓展扩容量 。新手教师的语文课往往存在 照本宣科的现象，课堂容量小，一节课的内容不用半 节课就讲完了，出现这样问题的原因与课堂拓展不到 位有一定的关系。其实，课堂拓展的角度有很多：同一 作者的作品可以拓展，如冰心的《荷叶母亲》拓展《纸 船》；同一主题可以拓展，比如朱自清的《背影》一课可 以拓展刘墉《父亲的画面》；同一写作手法可以拓展， 比如《一棵小桃树》一课可以拓展郭沫若的《石榴》。另 外，拓展也可以联系生活实际、社会民生，拉近学生与 语文课文传递精神的距离，将课文请下神坛，更贴近 学生的生活，比如讲解小说《勇气》一课时可以拓展现 实生活中与女主人公有着相同勇气的人物—最美 教师张丽莉、地震中用身躯为孩子撑起生命空间的母 亲。适度的、相关的拓展有利于扩充课堂容量，加深学 生的印象，加强语文与学生生活之间的联系。


(四)备好一节课，要在“趣”字上研究

妙趣横生的课堂会吸引学生的注意力，激发学生 的学习兴趣，但根据福勒和布朗提出的教师发展三阶 段理论，年轻教师往往还处在发展的第一阶段—关 注生存，更多地是想控制学生，而不是调动学生的积 极性 。这样的课堂往往教师紧张、学生紧张、死气沉 沉 。因此，教师备课的时候可以有意地增加课堂的趣 味性来活跃课堂的氛围。

1.游戏少不了。“游戏化教学就是将游戏作为支持 教学各环节的支架，使游戏机制贯穿课堂 。在授课的 过程中，  通过奖励积分制带动学生的合作与竞争，促 进学生积极思考和大胆创新 。”北大尚俊杰老师在网 络公开课中如此描述游戏化教学 。学生都喜欢游戏， 都希望自己能够参与到游戏当中，选择适当的游戏融 入课堂，会大大地激发学生参与课堂的热情 。比如《卖 油翁》一课就可以在翻译、讲解完课文之后让学生模 拟倒油的过程来一次游戏比赛 。学生争先恐后地尝 试，  看看谁能够将水通过一枚铜钱顺利地倒入瓶口 中，同学们都觉得没什么难度，但纷纷失败之后更能 够理解卖油翁倒油的技艺高超，从而更能够理解文章 想要表达的主题。

2.故事乐趣多 。一个好的语文老师一定是一个有故事的老师 。学生都喜欢听故事，如果能够在讲故事 的过程中把知识传授了，  那就会起到事半功倍的效 果 。比如讲解《河中石兽》的时候讲解纪晓岚的奇闻轶 事，讲解《狼》的时候补充蒲松龄搜集故事的经过，讲 解《最苦与最乐》的时候讲述梁启超先生教子的方法 和成就 。这些故事在吸引学生注意力、激发学生学习 兴趣的同时便于学生更加了解作者，  了解文章主旨， 丰富了学生的语文世界。这样的故事都是需要我们年 轻教师在备课中、在平时的阅读中积累的。

3.情境带入好 。美国实用主义教育家杜威在他的 著作《我们怎样思维 ·经验与教育》中提到“思维起于 直接经验的情境”。教学过程必须创设情境，依据教学 情境确立目标，制定教学计划，利用教学情境引发学 生的学习动机[4]。教师通过语言、音频、视频、图片等多 种方法，营造情境，适时将学生带入情境 。当学生觉得 学习的内容与自己的生活密切相关时，便产生了极大 的兴趣 。比如在讲授《咏雪》一课时，教师营造出“寒雪 日内集”的氛围，在翻译完课文、观察雪花飘落的情境 之后，假设学生就是谢家的子弟，就在讲学论道的现场，看到这样的雪景又会有怎样的比喻呢？  学生发挥 想象，创作了很多咏雪的佳句。

教师从来不是一个一劳永逸的职业，选择了教师 这一职业，就要用终身去学习、修炼、打磨。“吾辈既为 斯业，便当专心用功”，而对于新手语文教师来说，第 一步就是备好每一节课，夯实终身发展的基石 。深入 地阅读文本、广泛地搜集资料、精准地把握语文知识、 深挖细掘地拓展课堂容量 、妙趣横生地组织课堂，有 助于年轻的语文教师更便捷高效地备出一节好课，为 教师的终身发展开了一个好头。

参考文献：

[1]马建明.语文教师备课的现状与建议—基于 对江苏省语文教师备课问卷数据的分析与思考[J].基 础教育课程，2020(18).
[2]钱萍.挖掘文本内涵，彰显文学魅力—浅谈语 文课堂教学文本的深层挖掘[J]. 中学语文，2014(7) .
[3]凌宗伟.有趣的语文:一个语文教师的“另类”行 走[M]. 中国人民大学出版社，2006
[4]约翰 ·杜威.我们怎样思维 ·经验与教育[M].人民 教育出版社，2005

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