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【摘要】在小学教育改革的过程中，为现代化信息技术的使用提供了充足的空间支持，并且突显出了信息 技术融入教学活动的重要作用，受到了教育界专业人士的广泛关注。多数小学有意识、有目的地实行了信息技 术管理工作模式，并且将信息技术作为小学科学课堂教学活动的主要工具，加大了科学教育与信息技术的融 合力度。 为了能够获得更加理想的教学效果，需要在反复实践的过程中，突出信息技术的不可替代性，并将其 灵活地应用于小学科学教育工作当中，基于先进的科学技术应用方法，提高小学科学课堂教学活动的实施水 平。
【关键词】小学教育 科学教学 信息技术 有效性 提高措施
信息技术具有多样化的功能优势，将信息技术应 用于小学科学教学活动当中，能够形成以高效化和多 元化为主的科学课堂，为教学活动的开展带来了有利 条件。小学科学课程属于小学教育阶段的重要组成部 分，能够引导学生参与科学实验，使学生可以借助多 样化的实验操作，透过现实事物看到本质，并掌握事 物在变化阶段的具体规律，从而完成对理论知识的内 化 。将信息技术渗透于小学科学教学活动当中，不仅 能够突显出教学环节的趣味性，还可以顺应新型的教 育改革趋势，提高小学科学教学活动的有效性。
一、分析小学科学教学与信息技术整合的实质性 特点
在开展小学科学教学活动的过程中，分析融入信 息技术的本质意义，可以看出实际上是指教师能够在 开展课堂教学活动的过程中，借鉴先进的科学教育理 念，筛选出适宜、合理化的科学教学方法，在计算机等 现代化科技教育产品的作用下，为小学科学教学活动 的开展带来辅助性作用， 促进科学教育的建设和发 展，及时取代传统形式的多媒体教学方法，充分调动 学生的积极性和主动性。在传统阶段科学教育学科的 发展过程中，使信息技术能够在课堂教学阶段具有充 分体现。教师在小学科学课堂教学活动当中，能够利 用多媒体设备为课件的制作奠定有力基础，并实现对 先进多媒体设备的充分利用，使教师在课堂中所讲解 的教育内容，能够具备直观性和清晰性的特点，促进 学生完成对科学知识的内化。例如：教师在小学科学 教学课堂中开展“火山喷发”等实验操作时，由于此类实验具有演示类的特点，但在实际的操作过程中实验 难度相对较大，并且会受到实验器材和教学场地所带 来的局限性，所以最终的实验成功率通常较低。为此， 针对上述情况，教师需要将大量的时间与精力放置于 课前的准备活动中，坚持严谨、认真的备课状态，采取 反复的实验形式， 将整体性的实验流程予以录制，并 在课堂中借助多媒体设备播放给学生，不仅能够有效 节省课堂中所需要的实验时间，还可以避免课堂中反 复操作而无法获得成功的现象。
二、分析信息技术在小学科学教学阶段的应用优 势
（一）有助于激活思维想象
小学阶段学生的形象思维能力通常较强，但在解 读抽象事物的过程中，学生的思维能力普遍较弱，无法 对抽象性的事物予以直观化的解读。在开展小学科学 教学活动的过程中，通常需要涉及到多样化的实验操 作，且实验教学具有抽象性、理论性和逻辑性的特点， 导致学生在日常的学习过程中存在盲目性的弊端，进 一步引发了学生的畏难情绪，导致学生的学习质量停 滞不前。为此，教师在课堂中需要利用信息技术，辅助 教学内容的优化设计，保障教学内容设置的合理性和 丰富性，通过科学规划使抽象的理论知识能够朝着形 象化的方向转型，不仅能够营造生动、趣味的教学氛 围，还可以打破枯燥课堂的局限，使学生能够借助信 息技术准确理解科学内容，并且可以借助直观性和清 晰化的教学内容展现形式，以循序渐进的学习方式帮 助学生探究科学知识，有效激活学生的思维能力和想象能力。
（二）能够有效调动学生兴趣
小学阶段是开展儿童教育活动的初期环节，可以 基于感性和直观的教学内容，充分调动学生的学习兴 趣。为此，在开展小学科学课堂教学活动的过程中，可 以借助信息技术的辅助性作用，帮助教师开展相应的 实验操作和教学活动，使课本当中所涉及到的科学知 识能够以生动、直观的方式呈现，并且可以打破课堂 文本内容的局限性，丰富学生的知识获取渠道，从感 官层面入手形成有效刺激，进一步降低学生在学习阶 段的课程难度，提高学生的课堂参与积极性，使学生 能够主动参与实验操作和教学活动 。不仅如此，在信 息技术的作用下，能够使学生主动遵循教师的专业性 引导，并以深层次的角度学习科学知识，在课堂中获 得良好的成就感， 有助于增强学生的学习自信心，进 一步激发学生浓厚的探究兴趣，促进学生思维和意识 的拓展。
（三）全面优化科学实验效果
通常情况下，小学教育阶段所设置的课堂教学时 间保持在 45 分钟左右， 所以为科学教学活动的开展 带来了局限性，且课堂中的知识容量不够充足 。在采 用传统教学方法开展小学科学课堂活动时，在实验操 作阶段由于需要用到大量的时间，且难以把握实验的 准确度， 从而导致实验操作的错误发生概率相对较 高，且教师无法带领学生在课堂中对实验内容予以分 析、研究和探讨，使实验操作难以达成深入化和细致 化等目标 。对于部分实验来说，教师只能在课堂教学 阶段，将最终的实验操作结果直接传递给学生，使学 生能够自行结合课本进行理解，并在解析实验操作过 程的基础上，对学生的思维发展带来了局限，并且会 阻碍小学科学教学目标的实现。在使用信息技术开展 小学科学教学活动的过程中，能够营造高效化的课堂 教学效果， 并且可以在实验操作过程中对前期调试、 中途试错以及后期整理等多个环节予以缩减，有效节 约了课堂教学阶段所需用的时间，使学生能够在有限 的课堂时间之内获取大量的科学知识，优化最终的实 验操作结果，加深学生对于实验操作的理解与认识。
（四）有利于突破教学难点
在开展小学科学教学活动的过程中，实验操作的 落实容易受到多种客观因素所带来的直接影响，所以 大部分实验操作无法在课堂中进行展示，使学生难以对此类科学知识进行深入探究和全面理解。在课堂教 学过程中，若教师仅仅利用课本图文展示的形式引导 学生，那么则会严重阻碍科学知识和相关信息的传递 效率，进一步增加了小学科学课堂教学活动的实施难 度 。在信息技术的支撑作用下，能够为小学科学教学 活动的开展带来良好的辅助性作用，可以对具有危险 性的实验操作进行整合，当此类实验的操作难度相对 较大时， 则可以利用信息技术的声影图文展现形式， 在融合多种展现形式的过程中，打造有针对性的教学 情景， 使学生能够借助真实体验积累大量的科学知 识，帮助学生攻克在学习过程中所遇到的问题，协助 教师突破教学环节的难点和重点内容，从而实现小学 科学教学高效化和有效化发展目标。
三、运用信息技术提高小学科学教学有效性的相 关措施
（一）增强认知能力，培养思维意识
在小学阶段学生认知能力发展的过程中，需要借 助多样化的科学知识，并将知识作为基本载体，引导 学生对科学知识进行探索， 在深入理解的基础上，进 一步提高小学阶段学生的认知水平。在小学教育阶段 若无法引导学生将学科知识作为基础载体，学生的认 知发展则会受到阻碍，不利于认知水平的提升 。在开 展科学教育教学活动的过程中，其根本任务是有效培 养学生的认知能力，并同步提高学生的观察能力和实 践能力，使学生能够在获取知识的基础上，促进自身 认知能力的发展， 发挥出小学科学教育方式的实效 性 。为此，科学教学属于小学教育工作的关键组成部 分，不仅需要为学生科普大量的科学知识，还需要在 课堂当中要求教师有目的、有规划地培养学生的创造 能力，并促进学生思维意识的发展，有效提高学生的 认知水平，使学生能够在探究的过程中养成良好的发 现意识、分析意识和探索意识，进一步加强学生的问 题解决能力。
教师在每一节课堂当中，都需要树立明确的课程 目标，通过激发学生的兴趣和热情，使学生的注意力 能够在课堂中高度集中，从而找出有针对性的学习方 法，帮助学生攻克课程难题，并确保教学设计方案的 创新性和独特性， 帮助学生了解科学知识的内在逻 辑 。不仅如此，教师还需要在带领学生解决科学学习 难题的基础上，使其自身能够在前期准备阶段掌握丰 富的、专业的科学知识，并明确科学知识关键点，攻克大量的科学难题。 对于部分科学概念来说，由于学生 在理解的过程中存在较大的难度，并且会受到枯燥教 学氛围的影响，所以难以采用直观性的学习方法理解 科学知识，对学生的日常学习造成了严重的阻碍 。教 师在课堂中可以采取动态化的教学模式，实现对信息 技术的充分利用，弥补黑板板书和教师演示环节的不 足，降低学生的学习难度，并主动参与到教学实验阶 段，确保小学科学课程的有效性。
（二）充分利用信息技术，提高学生科学素养
一方面，促进信息技术与科学教学有机结合 。 在 开展小学科学教学活动的过程中，需要采取有效措施 促进信息技术与科学教学之间的有机结合，并对科学 知识予以全面整理， 使信息技术能够更好地融入课 堂，激发学生的学习潜能和思维意识。 在开展小学科 学教学活动的过程中，需要确保新型课程能够顺利实 施，要求教师能够对课堂教学阶段所涉及到的知识内 容予以高度重视，定期带领学生参与自然课堂研究活 动， 使学生能够对自然发展的神奇魅力予以深入了 解，在主动思考和积极探究的过程中，有效激发学生 的想象意识和创造能力， 使学生可以在以自然化、生 活化为主的教学情景当中， 借助信息技术的作用，激 发学生的探究好奇心理，营造高效化和有效化的小学 科学教学课堂，促进教学活动的顺利开展。
另一方面，应加强学生观察能力与泛化能力 。 在 小学科学教学活动的实施过程中， 教师需要有意识、 有目的地加强学生的观察能力，而此项能力的提升则 与信息技术的使用之间有着紧密的联系。在信息技术 的辅助作用下，能够帮助学生清晰地了解科学实验当 中的知识点，为学生的观察提供便利性支持，使学生 能够基于深层次的角度， 了解多样化的科学知识点。 在小学科学课堂教学活动实施阶段，涉及到了新型的 知识和思想，为了提高学生的感性认识，可以借助现 代化教育方式，将信息技术应用于小学科学实验模拟 教学过程中，优化科学实验的演示、模拟效果，营造和 谐、优良的课堂氛围，及时帮助学生突破学习障碍，有 助于提高学生的科学素养。在加强学生泛化能力的过 程中，同样需要借助信息技术的功能和效用，在信息 技术的作用下， 可以通过对科学知识的全面整合，并 在总结和归纳的过程中，使学生能够了解到科学知识 学习阶段的重要知识点，引导学生对相关知识点进行 对比、分类和总结，从而加深学生对于此类知识的理解与认识。
（三）合理应用信息技术，创新课堂教学模式
在开展小学科学教学活动的过程中，由于小学阶 段学生的智力发展具有局限性，所以在大多数情况下 无法按照自身的逻辑思维完成学习任务，使学生在理 解科学知识时存在较大的难度。虽然教师在课堂教学 活动当中，会基于自身的教学经验，为学生提供多样 化的学习方法，帮助学生加深对于科学知识的理解与 认识，但由于实际的教学时间具有局限性，且小学班 级人数普遍较多，教师难以兼顾到每一位学生，所以 仍然会导致学生的学习能力参差不齐，且阻碍了学生 的智力发育。为此，需要将信息技术作为主要工具，从 而形成典型的教学方法，发挥出信息技术的功能和特 性，使小学科学课堂教学模式逐渐朝着具体化、生动 化以及直观化的方向转型，能够为学生的学习提供支 持，优化小学科学课堂的教学效果 。在创新课堂教学 模式的过程中，需要在开展小学科学教学活动的过程 中，借助新型的课堂教学模式，引导教师及时转变传 统的课堂教学理念， 为学生的学习提供便利性支持， 使学生都能够在课堂中获得大量的知识储备，在深入 理解科学知识内容的情况下，帮助学生顺利地完成对 科学知识的内化。
四、结束语
在开展小学科学教学活动的过程中，需要借助信 息技术的辅助性作用，营造高效化和有效性的教学氛 围。在开展小学科学教学和实验等活动时，应从深层 次的角度入手引导学生，使学生能够加深对科学知识 的理解与认识，并借助多样化的实验操作开拓学生的 学习视野，为学生的探究和学习提供充足的空间支持， 并加大信息技术与科学教学的融合力度，有效提高小 学科学教学的有效性。
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