SCI论文（www.lunwensci.com）
【摘要】在教育改革的大背景下，高职院校也加入了课程改革的热潮，致力于培养出高素质的人才。而在高 职教育的过程中语文应用文教学是主要的教学内容之一，很多高职院校已经开设了“应用文写作”课程，将其 作为一项基础的课程，希望可以全面培养学生的应用文写作能力，进而提高学生的职业素养。但是从目前的高 职院校应用文写作教学情况来看，在课程教学中还存在一些问题，导致应用文写作教学脱离了学生的专业，无 法满足学生的发展需求 。本文将以高职学生应用文写作与专业知识的融合为切入点，探究高职学生应用文写 作教学的策略，希望可以构建以高职学生专业需求为导向的特色应用文写作教学课程。
【关键词】高职院校 专业需求 应用文写作
近些年，我国社会发展得非常快速，应用文的重 要性也越发得到凸显，在很多领域的发展中都开始得 到应用。在《大趋势：改变我们生活的十个新方法》中 就有提到：信息化社会的快速发展，更要求我们具有 较强的读写技能。这里所说的“读写技能”就是指我们 实际生活和工作中所需要具有的阅读和写作能力，也 就是本文所述的应用文写作能力。笔者结合实际的教 学情况，探究几点高职应用文写作与专业融合教学的 策略。
一、高职应用文写作教学的现状
（一）应用文写作和专业知识互不相干
尽管应用文知识的重要性开始得到凸显，但是在 高职院校实际的教学过程中，并没有高度重视应用文 写作教学，领导层的不重视、学生的不感兴趣以及教 师讲授缺乏科学性，促使应用文写作教学的水平整体 偏低，无法与学生的专业进行有效衔接 。在高职院校 教育的过程中， 教师大多重视学生的专业知识教学， 因为学生专业技能的发展会对其后续的就业以及学 校的招生有着关键性的影响。而从任课教师的角度来 分析，相当一部分教师认为应用文教学与学生专业发 展无关， 再加上大部分的应用文教师是中文系的学 生，对于专业领域的一些知识并不熟知，导致应用文 教学与专业脱节。
（二）应用文课程无法体现学生的专业需求
在一些高职院校中应用文课程只是一个简单的 教学计划，只是根据大纲的要求进行教学，如先进行 公文知识教学，再传授给学生礼仪文书、调查报告等知识，这样的教学计划促使教学内容出现了模块化的 特点，无法满足现代教学的需求 。教师应根据不同的 专业需求来设置不同的应用文教学计划，强化应用文 知识与专业的结合 。 同时，高职院校应用文课程设计 还存在一定的不足，常在学生入学的第一学期就开设 应用文课程， 这一阶段学生还没有学习专业知识，对 于相关内容的理解也较为单一和僵化，学生自身的理 解有限。实际上，高职学生常需要在最后一个学期进 行实习、培训等，所以本文认为在这一阶段开设应用 文课程较为合适，这样可以将应用文写作知识与学生 的专业发展进行有效结合，最大化地满足学生的专业 化需求。
二、高职生应用文写作与专业结合教学策略
（一）根据专业需求创新应用文写作教学内容
在高职院校教学的过程中我们可知，不同的专业 对于应用文知识的需求也不同，所以要想将应用文知 识与专业进行有效结合，就必须要从专业需求的角度 出发，设置应用文教学的内容，促进学生的综合性发 展。
1.了解专业内容，分析学生岗位需求
授课的教师， 必须要了解学生的主修专业内容， 分析学生未来岗位对应用文写作知识的需求，明确学 生应该要具备的基本文化素养 。如学生为艺术专业， 那么后期很多学生会从事广告设计、广告文案编辑等 工作， 这些工作对于学生写作能力有着较高的要求， 所以在进行专业教学时就需要侧重于事务文书方面 的教学；如学生为工商管理专业，那么后期常会从事企业管理 、文员等工作， 这些工作会涉及到通知、通 报、请示等方面的内容，所以教学的重点应是公务公 文方面的内容。
2.与时俱进，设计教学内容
教师在设置应用文教学内容时，必须要坚持“与 时俱进”的原则。市场发展的模式不断在发生改变，各 个领域对于人才的要求也不断地发生变化，应用文写 作课程也必须紧随专业的变化，创新教学内容 。这就 要求高职院校要对应用文写作的教材进行不断创新， 根据时代的发展创新教学内容，将应用文写作知识与 学生的专业知识进行结合， 构建独具特色的专业课 程。
3.以就业为目标，设置应用文写作教学内容
高职院校的学生毕业后会直接走入社会，成为各 个领域的人才，所以高职院校在进行教学时必须要以 就业为目标，设置相关的教学内容，促使高职教育更 能满足社会的发展需求 。基于此，在应用文写作教学 时，教师必须要结合学生的专业，分析并明确就业目 标，进而对应用文写作教学的内容进行创新设计 。现 今我国信息技术发展非常快速，在信息技术的基础上 各种通讯、网络工具开始得到普及，促使书信写作方 式逐步被替代， 在网络上我们可以查询到各种请柬、 介绍信、简介的模板，但工作和生活中所涉及的事务 较多，合同书、诉讼状、投标书、企划方案、调查报告等 文书的内容越发具有复杂性，结合实际情况对这些文 书进行科学的书写是非常重要的。教师必须要结合网 络时代的特点，分析现代化企业对人才的要求，创新 相关的教学内容。
同时， 高职教育非常重视学生专业技能的教授， 所以很多高职院校制定的应用文写作课程计划是针 对所有专业的，换而言之，任何专业的学生所学习的 应用文写作知识都是相同的，不突出专业特点，不能 满足专业需求， 这与学生的就业需求也是不相符合 的。所以，教师需要根据当代大学生的就业需求、生活 目标等多方面的内容，对应用文写作教学内容进行创 新。如商业类和财经类专业的学生可以适当地增加一 些经济类文书的内容；而行政管理专业的学生就可适 当地增加行政公文写作的内容；法律专业的学生可以 强化对诉讼状类文书的学习；理工科学生需重点学习 事务文书、商品说明等。结合学生的就业需求对应用 文写作教学的内容进行适当的调整，可同步提高学生的写作以及专业素养。
（二）根据专业教学案例，创新教学方法
选择科学、合理的教学案例是应用文写作教学的 关键。部分教师在进行应用文知识教学时没有考虑专 业和学情， 导致知识与学生的实际岗位需求相脱离， 所以教师必须要结合专业的发展情况，通过实际的教 学案例，创新多样化的教学方法，促进学生的全面发 展。
1.教学案例与岗位特点进行结合
在教学应用文写作时，教师所选择的案例应与岗 位特点相贴合，将理论与实践进行结合，构建独具特 色的专业课程模式，最大化地发挥出应用文写作的价 值，如在教授经营与管理专业的学生时，学生需要学 习关于“祝贺词”的知识，教师就可让学生去搜集一些 企业的祝贺词，让学生通过实际案例了解“祝贺词”的 写作方法；在教授旅游管理专业的学生时，学生需要 学会写“某一地区一日游的示范合同”，教师可结合实 际的情况，让学生正规写作，避免出现较大的漏洞。这 种贴合行业实际问题的教学方法，可以让应用文写作 知识与学生的专业更加贴合，为学生以后的职场生活 奠定基础。
2.模拟岗位环境，增加知识体验
学生从高职院校毕业以后， 大多会直接参与工 作，所以提前让学生感受岗位环境，在岗位中体会应 用文写作知识的价值，对于学生综合素养的提高有较 大的意义 。 岗位环境模拟法与情景教学法类似，就是 根据学生的专业，设置相关的岗位，将岗位放到具体 的情景中，让学生在岗位环境中对自身的应用文写作 知识进行实践，这样不仅可以提高学生对应用文知识 的实践应用能力，还能强化专业知识与应用文写作知 识的结合 。如在大部分行业发展过程中，都需要进行 调查分析，调查报告的书写成为了必备技能，旅游专 业学生需对旅游业的发展情况进行调查；电子商务专 业学生需要对电子商务发展的现状与问题进行调查 等，可以说调查报告写作是很多专业都需要学习的知 识内容，所不同的是调查的内容和方向，教师就可根 据不同的调查内容来模拟岗位环境，如学习烹饪的学 生，就可调查“90 后的主要饮食习惯”；旅游专业的学 生，就可调查“古镇旅游资源的保护与利用情况”，让 学生在多样化的岗位情境中，感受职场的环境，强化 对应用文写作知识的应用。3.利用网络技术，进行案例教学
在网络技术快速发展的背景下，利用互联网技术 提高学生应用文写作教学的水平已经成为了必然。与 传统的教学方式相比，学生对于现代化的教学手段更 有兴趣，利用多媒体、投影仪、电子白板等辅助教学工 具进行知识的展示，可以促使知识更加形象化，激发 学生的学习热情， 促进学生自主学习能力的提高，进 而全面提高应用文写作教学的效率。教师可利用网络 搜集更多的教学资源，然后利用互联网技术开展线上 教学，进行线上备课、线上授课、线上互动、线上作业 指导等，促使教学更具有时代特征 。如在教授交际文 书的相关知识时，教师就可进行网络作业指导，让学 生写请柬、邀请函等，并利用电子邮件的方式，将完成 后的请柬发送给教师，教师线上指导完以后，反馈给 学生，让学生明确自身的不足；让学生结合自身职业 规划，指导学生写求职信息、个人简历等，并发布到网 页上。 这样的教学措施可促使学生立足于专业需求， 将应用文写作知识与未来职场规划进行有效结合。
（三）增加实践教学比重，培养学生的职业意识
学习应用文写作知识的主要目的就是让学生在 未来的职业生涯中进行实践应用。 所以，高职学校必 须要增加应用文写作知识的实践性，多设置实践教学 内容，让学生在具体的职业中对应用文写作知识进行 实践， 将应用文写作知识与学生的专业知识进行结 合，可以全面提高学生的职业意识，为学生将来的发 展奠定基础。
1.授课教师与专业教师进行有效配合
要想将应用文写作知识与学生的专业相结合，就 需要授课教师和学生的专业课教师良好配合，进行融 合训练。 例如，物流专业的学生需要掌握公文函的写 作方式，在教学前教师就可与物流专业课的教师进行 沟通，共同构建教学情景 。 当教授完物流与管理的相 关知识以后，教师就可以给学生预留作业，让学生利 用公文函模拟与客户的沟通场景，完善整个订货的流 程，这样既可以让学生对专业知识进行实践，也能让 学生对应用文写作知识进行实践应用，实现了两者的 结合。
2.通过实地调查和体验，强化写作训练
为了增加教学的实践性，应用文写作教师可以以 写作选题 为引导，让学生通过实地的调查，掌握知 识的要点，增加自身对知识的体会，在实践活动中学生对于知识的感悟会更加深刻。如教师组织学生到合 作的企业或者超市进行调查练习， 让学生通过交流、 访问等行为， 将应用文写作知识与实际的需求相结 合，让学生的写作能力立足于专业知识的角度，得到 快速提升。
3.注重实践教学指导
在实践教学过程中，教师需要给学生创设具有实 践性的专业化教学氛围， 但是在实践教学过程中，教 师还需注意发挥自身的引导作用，观察学生的实践过 程，及时纠正学生错误的行为和思想，让学生健康地 向前发展，树立更加准确的职业观。实际上，实践教学 包括了较多的流程，理论知识的传授、实践任务的分 配、人员的组织安排等均需要教师的有效参与。 学生 是实践的主体，但是并不代表所有的实践环节都要交 给学生， 那样可能会导致实践内容与理论知识相脱 离，扰乱课堂教学秩序 。如组织学生进行实地调查活 动时，教师就需要提前做好各项准备工作，与所要调查的企业进行沟通，进而制定完善的调查计划，保证 实践教学更具有目的性。
三、总结
在现代高职教学过程中，应用文写作课程已经逐 渐成为了一项基础的课程， 其重要性开始得到认可。 在不断的实践过程中，高职院校也开始将应用文写作 教育与专业知识进行结合。本文立足于实际的教学情 况，探究高职学生应用文写作知识与专业知识的切入 点， 希望可以实现应用文写作知识与专业知识的融 合，促进高等职业教育的发展，为社会的发展培养更 多的人才。
参考文献：
[1]邓华.高职院校应用文写作教与学的探索[J].语 文建设，2015（5x）:27-28.
[2]邹满丽.大学生应用文写作现状与研究[J].语文 建设，2015（32）:11-12.
[3]王亚丽.大学应用文写作教学策略研究—评 《应用文写作教程》（第 2 版）[J].高教探索，2019（8）.
[4]黄秋莹.应用文写作课程改革研究—以高职 高专管理类专业为例[J].中国教育学刊，2016（S1）:8-9.
[5]张栋科，李园园，冯端.职业生涯导向下高职院 校专业群建设路径研究[J].高等工程教育研究，2019， No.178（5）: 153-160.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/38932.html
