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【摘要】综合实践课程是基于学生真实生活情境，让学生发现问题，确立主题，通过合作、探究、服务、实践 等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程 。本文从主题说明、主题目标、主题结构、实施条件、教学过程 和总结反思方面设计了我校“农业”主题下的系列综合实践活动。
【关键词】综合实践课程 地理教学 农业主题
党的教育方针指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要充分发挥综合实践课程在“立德树人”教育总目标中的作用。综合实践课程基于真实生活情境，引导学生发现问题，提出问题，继而通过合作、探究等方式，培养学生的综合实践能力。 基于地理学科的教学内容、学生兴趣和本土地理环境 的特征，确立研究主题，编制综合实践课程实施办法， 带领学生开展实践活动，在活动过程中提高学生合作、探究、实践学习的能力，以及培养学生勇于探索和实事求是的精神。本文从主题说明、主题目标、主题结构、实施条件、教学过程和总结反思方面设计了我校 “农业”主题下的系列综合实践活动。
一、主题说明
基于嘉峪关地理环境特征，本课题组确立了农业 主题的综合实践课程，开展系列相关活动，带领学生 参与农事活动，在农事活动过程中，针对学生的困惑， 引导学生提出问题；再提高学生解决问题的水平，引导 学生提出假设和猜想；留足时间和空间，让学生进行 信息的收集和整理，培养学生的研究意识，指导学生 做出合理的解释，鼓励学生进行表达和交流。
本次综合实践活动的活动地点涉及新城镇的光 伏温室示范区、新城镇农业科技教学区等多个农业科 技示范基地。后续学校又建设了校园农科基地，每年 组织学生参加农事活动。整个农科研学活动，既有校 外研学点，又有校内固定研学点，研学空间扩大化；时 间上，根据农作物生长特点，不同时间开展不同的研 学活动，全过程了解掌握农科知识，提高学生的综合 实践能力 。从活动方式上看，有考察探究，有动手实 践，有总结反思；从知识层面上看，需要学生的地理知识、生物知识以及其他学科知识。
二、主题目标
知识与技能：在学生动手实践的过程中，学生将农业实践活动与书本知识相结合，将理论与实践相结合，使原本从生活中来的教学内容再回到学生生活中去，深刻理会知识的来龙去脉，提高学生的核心素养，培养学生的学习兴趣 。在实践的过程中，学生学到了知识，而且掌握知识的速度更快、更深入。
过程与方法：培养学生一双独特的“科学眼”，能够用地理、生物等的视角观察世界，能够用学科的思 维去发现和解决问题，提高学生的核心素养和综合实 践能力。
情感态度与价值观：通过研学旅行，培养学生“实 践出真知”的价值理念 。小组方式参与农业研学以及 种植活动，锻炼了学生坚韧不拔的意志，学会了团队 合作，懂得了同学间要相互关心和相互帮助，提高了 生活自理能力。
三、主题结构
（一）准备阶段：农科知识和研学物品的准备（1 课 时）
体验：课前的搜集查询，对研学内容进行熟悉了 解，为研学活动的开展做好铺垫。
（二）实施阶段（14 课时）
体悟：让学生接受锻炼，走近自然、亲身体验，学 有所得，提高综合素质，培养学生创新精神和实践能 力，深入全面了解农业的发展，感受现代种植的魅力。
（三）总结阶段（1 课时）
体悟：通过研学汇报，将研学内容进行成果展示 与总结分享，共同提高，共同进步。
四、实施条件
空间环境：研学基地、校园农科基地、多媒体教室
实施材料：电脑、手机、铁锹、铲子、地膜、种子、记 录表、中性笔等
宣传材料：班级微信群、学校公众号
五、教学过程
（一）准备阶段（1 课时）
1.教师对研学活动准备
（1）邀请农科专家（嘉峪关市农业技术推广站农 艺师王泽林先生）进校园开展讲座。
（2）确定研学地点，制定研学路线。
（3）设计研学方案（包括研学单），制定安全预案。
2.学生对农科知识和研学物品的准备
设计意图：研学旅行不等于旅游，其重在“研学”， 需要详实的准备和计划，之后再通过外出旅行来开展 研究性学习。对于农科研学而言，研学之前，需要做好 大量充足的各项准备。准备既包括农科知识的搜集整 理，又包括研学物品的准备。只有这样，我们的研学活 动才能够安全有序地开展。
（1）活动任务
网络或书籍搜集所需信息；准备研学物品
（2）活动准备
场地：学校，农科基地
材料：电脑、铁锹、铲子、地膜、种子、手机、记录表 中性笔等
知识：地理农业知识，网络知识
（3）准备活动过程
①嘉峪关农科知识准备
查询整理嘉峪关气候特点，掌握嘉峪关农业发展 的区位条件。
搜索查询嘉峪关常见农作物如小麦、土豆、大豆、 西瓜等的生长习性。
搜集嘉峪关温室大棚作物木瓜、芒果、台湾番石 榴、草莓、桃子的生长习性。②学生自主填写研学物品清单
设计意图：研学旅行对学生的培养和教育是综合 全面的 。研学旅行活动开展需要学生携带必备的物 品，需要带什么，带多少，这些问题应该由学生自己决 定，最后再由老师引导和提醒 。这对于培养和提高学 生的自主生活能力具有重要意义。
你认为此次研学出行前，需要做哪些事情？ 哪些 物品属于必需品？ 阐述理由。
（二）实施阶段：开展农科研学，培养学生综合实践 能力（9 课时）
1.活动重点内容
（1）了解嘉峪关本土农作物发展状况，以及了解 嘉峪关温室大棚等现代农业发展状况。
（2）体验农业生产的过程，能够用学科原理解释 农业现象以及解决遇到的农业问题。
（3）对接课本和课堂，完成教师研学学习单设置 的问题。
（4）评价嘉峪关农业发展的区位条件，为嘉峪关 农业发展献计献策。
（5）记录研学过程中发现的新问题，并寻求解决， 提高综合实践能力和创新能力。
2.活动准备
教师提前对研学地点进行考察，联系研学点讲解 员。
3.活动实施过程
（1）活动启动仪式（1 课时）
（2）专家讲座（2 课时）
专家主要从嘉峪关市蔬菜、果品种植情况，本地 常见农作物、蔬菜的生活习性，温室育苗和种植的操 作要领和注意事项等方面做了讲解。
（3）研学培训（1 课时）
培训内容包括：研学内容（PPT），安全教育（安全 预案）和研学准备。
（4）在研学点开展研学活动（9 课时）
①研学点一：新城镇光伏温室和农业科教区
研学点介绍：该光伏温室利用温室对热带水果的 原生态环境施加人工控制，生产优质新鲜的热带水果。
研学重点内容：让学生了解嘉峪关温室现代农业 的发展状况，感受现代高科技农业的魅力。
指导要求：在研学过程中，要求学生要将所思所想记录下来，便于后续的总结整理。对于产生的疑问， 要重点标注，后续要进行深入探究。
②研学点二：文殊镇现代农业科技示范园
研学点介绍：文殊镇现代农业科技示范园引进优 良品种，采用大棚立体三层模式栽培草莓，其亩产达 到 4000 千克，有效提高了草莓的品质、产量及土地利 用率。
设计意图：将学生生活中的生物地理问题或情景， 以研学问题的方式呈现出来， 引发学生深入思考，在 这些问题的解决过程中，将课本原理与现实问题很好 地结合，从而培养学生的核心素养和综合实践能力。
研究课题：分析草莓生产的区位条件，反季节生 产原理，农业区位对农业生产的影响等，引导学生做 出假设和猜想，培养研究意识，鼓励学生表达，进行思 维碰撞。
③研学点三：紫轩葡萄酒庄园
研学点介绍：紫轩葡萄酒庄园是建有压榨、发酵、 储酒、灌装、研发中心等具有国际先进水平的葡萄酒 生产工业园区。其中 1 号窖是目前亚洲单体面积最大 的葡萄酒酒窖，同时建成的还有饮料生产线和装备精 良的葡萄酒研发中心。
研学内容：调研分析紫轩葡萄酒庄园葡萄酒品质 好的原因；目前制约紫轩葡萄酒庄园发展的条件是什 么；请你为紫轩葡萄酒庄园发展献计献策。
④研学点四：校园农科基地
研学点介绍：嘉峪关市酒钢三中校园内建成智能 温室两栋，开辟荒地十亩，作为学生农业科普教育实 践基地，用于学生进行农业劳动实践和农业科技知识 学习。
研学流程：
研学重点内容：
1.动手实践，培养热爱劳动的良好习惯，锻炼吃苦 耐劳的精神，为人生发展奠定坚实的基础。
2.完成研学学习单中的课题内容。
3.对接课堂或课本，用学科知识解决农科研学中 遇到的实际问题。
4.能够用学科原理或知识，阐述一些农业现象。
设计意图：嘉峪关市酒钢三中农科基地位于校园 的生活区，每个班级都有一块土地 。但对于生活在城 市的孩子，如何种地、如何管理等都是陌生的领域。走 进实践基地，认识作物的品种及工具，掌握其生长规 律、了解本地作物的种植情况，学习春耕、秋收、日常 防护、生产等农业知识及现代农业知识 。体验手工种 植、施肥、浇水，引导学生热爱劳动，懂得珍惜粮食。参 与农事劳动，从农耕实践过程中，提升实践动手能力。 学生亲身体验，接受锻炼，学有所思，学有所得，提高 综合素质，更好地适应社会的发展，培养学生的社会 责任感、创新精神和实践能力，落实立德树人的根本 任务，形成正确的人生观、世界观、价值观。
指导要求：提前对学生进行安全教育 。 田间地头 禁止拿着农具嬉闹，铁锹等农具轻拿轻放，劳动时注 意保持距离。不可用接触过种子（有农药）的手，吃东西。
研学内容：用 GPS 测量农科基地的面积、研学 APP 的使用、农业地膜的使用及作用。
（三）总结阶段：农科研学分享交流（1 课时）
活动任务：将研学收获进行分享总结。
活动准备：场地（多媒体教室）、材料（学生制作研 学总结 PPT）。
活动过程：
（1）按照小组方式，将研学反思进行汇总，制作研 学汇报 PPT。
指导要求：注重让学生总结实践中的感悟，展示内 容要有深度。
（2）汇报答辩 。要求学生向同学和老师进行现场 展示，并接受评委的现场提问和答辩。
设计意图：总结反思，培养学生观察、发现和解决 地理问题的能力。汇报答辩，对学生的逻辑思维、语言表达及临场应变能力都有着极高的要求。
参考文献：
[1]韦志榕，朱翔.普通高中课程标准解读丛书 普 通高中地理课程标准解读 2017 版[M].北京：高等教育出版社，2018.06.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标 准（2017 版）[M].北京人民教育出版社，2017.
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