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【摘要】语文阅读是语文学习中的一个重要内容，在提升语文整体学习能力上扮演着重要角色 。因此，教师要在 日常的小学语文阅读教学中不断改善教学方法，创新阅读教学内容，激发小学生对小学语文阅读的兴趣。本文提出了九点策略，希望能够切实帮助教师提升语文阅读教学的质量，帮助小学生提升语文阅读兴趣与能力，实现可持续发展。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性
一、前言
拥有较好的阅读素养是小学生提升综合能力的基 础，因此，教师要提升小学生语文阅读教学有效性，助力 小学生提高阅读能力。当前，随着课程改革的不断推进， 只有不断进行教学改革，才能更好地适应当下社会发展 需求。基于以上背景，文章提出了几点提升语文阅读能 力的对策，希望能够改善当下小学语文阅读现状。
二、当前小学语文阅读教学的现状和问题分析
通过对我国当前小学语文有阅读教学现状进行细 致分析，发现当下我国小学语文的整体阅读效率水平不 高，小学生阅读能力还有待提升，如果对这些问题不加 以解决， 那么就会阻碍小学生语文学习能力的进步，严 重时可能会影响其他学科的学习，因为具有良好的语文 阅读理解能力是审题的关键，审题不跑偏才能有一个正 确的解题方向。当下小学语文阅读教学主要存在以下问 题：其一，大多数教师在语文阅读教学过程中，仍然采用 传统的教学方法，即先整体泛读，然后再分段细读，最后 让学生对重点段落或语句进行背诵，这样的教学模式使 得学生对语文阅读丧失兴趣， 甚至出现不仔细阅读、不 爱阅读的情况。其二，由于小学生年龄较小，心智还不够 成熟，对于语文阅读的重要性认识还不够深刻，对语文 阅读的认识还停留在仅仅是完成作业的层面上，难以发 自内心地喜爱阅读。为了切实提升小学语文阅读教学有 效性，有必要采取相应的措施来改善当前的现状。
三、提升小学语文阅读教学有效性的策略探讨
（一）扩大阅读量，强化阅读理解能力
学生的知识面越宽，见识越多，做题的思路也就越 广，对阅读内容的理解越透彻，对阅读问题的解答越是 得心应手。因此，教师在教授学生知识时，应该积极引导 学生扩大阅读量，开阔视野，强化小学生在阅读时把握 重点和中心思想。在做阅读题时，先阅读文章的问题，带 着问题通读文章，理解文章含义和讲述的内容，再重新 做题。某些文章中出现的生僻知识点，只能依靠小学生日常的知识积累和储备去解决，所以日常学习中要强化 小学生知识点的训练。教师可以在每周抽出几节课的时 间，选出优质的适合小学生阅读的书籍，扩大阅读量，提 升阅读能力。
（二）增加课外读物，不断丰富词汇量
在实际的教学中，如果仅仅只依赖于教材中的课文 内容，是十分有限的，小学生的社会经验本身就不足，获 取知识的途径较为单一，因此，教师要不断增加课外阅 读的内容，以此来不断丰富词汇量，拓展视野。教师在课 外内容的选择上，要综合考虑学生个人发展状况，根据 学生现有学习能力，选择恰当的课外读物，比如儿童版 《西游记》《假如给我三天光明》等著作，通过这些课外读 物不仅能够锻炼学生阅读能力，还能够让学生丰富语文 词汇量，为日后写作打下良好基础。除此之外，在课外读 物的选择上，可以不拘泥于国内文章，也可以多寻找一 些国外的读物，让小学生感受到不同国家及地区的魅力。
（三）激发学习兴趣，提升语文阅读素养
为了更好地加强学生的语文阅读素养，有必要激发 学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的动力所在。例如，在 阅读《乌鸦喝水》这一文章时，教师可以利用小学生喜爱 小动物的品性，来吸引小学生的注意力，利用视频动画 来模仿乌鸦喝水，让学生加深对乌鸦喝水的认识 。也可 以自制道具，拿一个细口瓶子和一些石子，对课文内容 进行模仿， 让小学生能够切身体验到乌鸦喝水的过程， 进而体会到乌鸦喝水所蕴含的真谛。通过动画或实际操 作来进一步引出与课文相关的问题，比如：提问学生通 过乌鸦喝水这篇课文学到了什么，在现实生活中与乌鸦 喝水相似的例子都有哪些。带着这些问题进行课文的阅 读， 能够让小学生更好地了解乌鸦喝水整个故事脉络， 将乌鸦喝水反射出的真理更好地吸收，进而提升语文阅 读理解力与领悟力。
（四）指导学生阅读方法，提升学生阅读效率
学习方法是开展语文学习的一把“钥匙”，只有掌握正确的学习方法才能提升语文阅读的效率 。 因此，需要 教师对小学生语文阅读加以细心地指导，具体的指导方 法主要有默读方法、精读方法、泛读方法。在采用何种阅 读方法时要根据小学生的学习情况、个性特征等进行选 择。如果学生性格较内向，可以采取默读方法；如果课文 内容比较简短，问题也比较简单，可以采取泛读的方法； 如果篇幅较长，课文内的人物关系较复杂，可以采取精 读的方法 。教师也可以引导学生在进行阅读之前，先读 一下问题，带着问题去阅读课文，这样阅读就会有所侧 重，有助于提高阅读效率 。在阅读过程中也可以用笔做 一些标记，比如括号、直线、波浪线、三角号等，将课文中 的重点内容标记出来，有助于加深理解。除此之外，教师 可以让小学生养成每天一阅读的习惯，在固定的时间内 进行阅读，在潜移默化中得到语文阅读素养的提升。
（五）创新教学模式，吸引学生注意力
为了切实提高小学生语文阅读学习能力，教师要不 断创新教学模式来吸引学生的阅读兴趣，比如可以进行 游戏化教学，在班级内举行成语接龙大赛，一方面对学 生现已掌握的词汇量进行考查，另一方面激发学生通过 阅读增添词汇量的热情， 通过这样的游戏化教学方式， 使小学生在玩中学，既符合双减政策要求，也有利于减 轻小学生学习负担。教师还可以采用角色扮演的方式进 行教学， 通过让学生扮演课文中的角色来刻画人物形 象， 小学生通过自己的表演能够更加理解人物性格特 征，对全文主旨能够有一个更深刻的把握。
比如，在学习《找春天》这篇课文时，教师可以组织 学生去春游，带领学生去公园等地实地考察，用自己的 所见、所闻去感受春天的美丽，同时将课文中抽象的讲 解变得更为具体， 有助于加深小学生对课文内容的了 解 。 比如在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以举办 一些关于绘画桂林山水的美术比赛，让小学生根据自己 去描绘出对桂林山水的理解，帮助学生深入阅读，进而 提升课文阅读效果。
（六）激发探究问题动力，提升阅读能力
在语文教学课堂上，大多数教师采用的阅读教学方 法都是比较死板的， 完全由老师主导阅读的全过程，即 由老师提出问题， 然后对学生回答的答案进行分析，在 这样的阅读教学过程中教师并未引导学生主动思考问 题，这样使得小学生语文阅读能力难以得到提升，其实 在学习中提出问题有时比解决问题更为重要，因为学生 带着问题出发，在文章中寻找答案，不仅能够激发小学 生探究问题的动力，还能够激发学生阅读欲望，比如：在 学习《两小儿辩日》这篇课文时，引导学生提出为什么两 个小孩子看待同样事物会有着不同的看法呢？如果我是 孔子，我又该如何解答两个小孩的疑问呢？ 让学生带着这些问题去阅读课文有助于更加深入了解文章内容，提 升阅读效率。
（七）渗透阅读方法，提升阅读能力
在阅读文章时，正确的阅读方法对阅读能力的提升 有着事半功倍的效果 。教师在对小学生进行阅读教学 时，应该渗透多种阅读方法，例如：朗读法、默读法、精读 法、略读法等等。当小学生阅读时，最好逐字逐句地慢慢 阅读，先从第一段开始精读，一点点梳理整篇文章的脉 络及内容，再快速地读一遍，最后略读一遍就可以很好 地理解文章内容 。在安静的环境中阅读时，小学生应该 在心里默默地读文章， 然后再将心得和体会写到纸上。 长时间的使用精读法和速读法，可以使小学生加深对文 章的理解程度，整理出文章表述的重点内容，明白作者 描述的中心思想和主题路线。优秀的阅读方法是提高阅 读效率的良好途径，教师应对小学生的阅读方法进行一 定的渗透，帮助小学生理解文章，从而提升小学生的阅 读能力。
（八）改革评价方式，激发学生阅读信心
多年的教学模式产生了某些思维定式，教师只注重 学生的“学习结果”，不注重“过程”评价。如今，新课改要 求教师在注重学习结果的同时，更要注重学习细节和过 程， 关注学生小学生语文阅读方面的能力培养过程，教 师不可以仅仅以分数、排名论输赢，要关注学生各方面 的学习能力、脑筋智力、处事方法等 。在小学阅读方面， 教师要主动对所有学生进行阅读兴趣的培养，在学习兴 趣和热情、学习方法等方面对小学生进行全方位评价。教 师开展评价的同时，可以在学生之间进行评价，也可以 通过组成小组进行评价，根据个人评价的综合标准进行 最终总结，进而鼓励和引导小学生阅读兴趣，激发小学 生阅读自信心，为以后提高阅读理解能力打下良好基础。
四、结束语
小学生通过阅读能够拓宽眼界，丰富知识面，增强 对事物的了解，但是如果阅读效率不高，就可能达不到 上述效果 。 由于小学生年龄较小，自身的语文阅读能力 还比较欠缺，因此，需要教师在日常的教学中主动引导， 不断更新教学观念，优化教学方法来帮助小学生提高阅 读效率，使得小学生在阅读中不断增长见闻，进而领会 到知识的奥秘，最终实现个人全面发展。
参考文献：
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