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【摘要】教学成绩、教学效果的好与坏，固然与教师的授课、备课有密不可分的关系。但是学生才是学习的主体，学 生掌握知识，听课效率即学习的落实意识是学习的关键。因为凡事有落实方可谈效果。批改在教学过程看似是一件小 事，但有不可替代与忽视的作用。
【关键词】批改 落实 化学教学
批改是一种课堂教学的延伸，所谓批改，顾名思义包括两方面：一是指出或改正错误，即改；二是对作业情 况写出评语，即批 。对老师来说通过作业批改可以获得 反馈信息，诊断课堂教学效果，并发现自己教学中的得失；对学生而言，不但可以了解自己对知识的掌握情况， 而且是衡量学生态度和习惯一个重要窗口。
一、作业尽量收—培养学生高效自习的意识
按时有质有量地完成作业应该是学生主动学习的重要形式，但学生的主动意识不是与生俱来的，需要培养。 同样一节自习布置的作业，如果你经常以第二天有课而不收作业，久而久之就会出现爱做不做应付了事的现象，这样老师的讲评课何谈效率、何谈高效 。所以，布置作业时让课代表写着下课按时收，这样学生自习会有意识地提高作业的效率，从而保证按时完成作业 。如果来不及收，也经常通过其他途径去检查完成情况如课前 2、3 分钟转一圈，课代表检查等等。
二、按时批作业，消除学生应付意识及提高讲评课 的高效性
批阅过程会发现学生一些不认真的现象，如抄袭、 应付现象，可以及时制止。另外，老师和学生对一道题的 感觉不一样，有时我们觉得很简单，不应出错，但学生的 出错会出乎我们的意料 。如考试前做的一个题：
下图表示人体细胞中重要有机物 A、B、C、D、E 的元 素组成及相互关系，请据图回答：
（4）D 代表的有机物有 _______；E 的“合成车间”是 细胞内的 _______。
答案：（4）糖类或脂肪 内质网
按老师的惯性思维： 根据图示知道 D 由 C、H、O 三种元素组成的有机物那么当然是糖类或脂肪。而学生答 案出现几种情况：1.糖类、脂肪；2.葡萄糖、脂肪；3.糖类、 脂肪、固醇。显然第二种情况中的葡萄糖不全面，因为糖 类包括葡萄糖，除了葡萄糖还有其他的糖类 。上课时可 以出示该答案，然后让出错的同学分析，从而加深印象； 第三种情况，让我认识到学生的思考更全面，值得表扬 学生。
第二个空 E 由 C、H、O、N、P 组成， 我直接认为是磷脂，所以场所内质网。学生出现答案：细胞核、线粒体。这 种情况经学生分析他考虑的是 ATP， 因此题干中只说 代表有机物，没给其他限定条件 。所以有时学生的思考 比老师更全面 。所以一道题你如果批阅了再讲，讲评课 要丰富得多、有效得多。老师要尽量做到不批阅不讲评。
三、不一样的批改语—让学生走近老师
在批完作业后，我会根据学生情况，结合本道题目 完成情况，给学生写一句简单批改语如：不错，继续努 力！你很棒！进步很大！实际你挺聪明，努力些会更好！甚 至画一张笑脸，学生心里都会有一点温暖，心理上会与 老师亲近一些 。 因为高中大部分学生住校，在紧张单调 的学习生活中，他们希望有人关心，渴望与老师交流。更 重要的是亲其师信其道。
四、做好记录—做到有的放矢
批阅过程做好记录，简单地说从两方面记录：整体 方面和个别方面：
（一）整体方面
整体上做的较好的同学，以便上课及时表扬，同时 加分。
整体上出错较多的同学， 然后及时找他们了解原 因：可能自习做题不认真，也可能这部分知识掌握不好。 从而做到早发现问题，并及时解决。
（二）出错较多的题目
对于出错的题目分类，并找出原因，制定纠正措施: （以一张练习卷为例来说明）
1.应选 D，错选 C。分析原因：不认真看题，将出错同学的名字进行记录。
5.应选 D，错选 A。分析原因：考查基本知识，做过讲过多遍还出错，说明上课不听讲，同样记录同学的名字。
1.如图表示细胞中几种化合物或主要元素占细胞鲜重的百分比，以下按①②③④的顺序排列，正确的是（ ）
C.水、蛋白质、脂质、糖类；H、O、C、N
D.蛋白质、水、脂质、糖类；C、O、H、N
5.核糖体是细胞内蛋白质合成的场所 。下列关于核糖体的说法正确的是（ ）
A.细菌核糖体的形成与核仁密切相关
对于这类出错题目不用讲，但要采取不同的方式或措施引起学生注意。如可以通过扣分、具体说明情况、整理错题等的形式， 培养他们上课提高听讲效率的习惯、认真审题的习惯。
7 题出错很多，原因不会正确分析题干，获取题干给的信息。做对的同学有7.N、P 等元素在植物体内形成的化合物往往不稳定，在逆境中可从老叶转移至幼叶，而 Ca、Mn 等元素形成稳定的化合物不易转移 。某植株成熟叶正常，部分幼叶出现病态，用 Ca（NO3）2 根部施肥后幼叶恢复正常 。下面是施肥后根尖成熟区细胞吸收 Ca2+、NO3-和 H2O 的示 意图，正确的是（ ）
实际一张卷子中这样的题不多，对于这样的题的处理方法：让做对的同学去分析，其余同学认真听，听人家的思路，从中借鉴学习最终形成自己的思维方式。总之，在批阅过程中，对出现的问题及时记录，这样上课会对知识的处理、对学生的提问都会有的放矢，提高课堂效率。同时，对学生来说，会形成习惯发下卷子急着看，加分还是减分还是有个“小惩罚”或鼓励语，出错的题目也会急着去问， 这也无形中提高了学生的学习意识 。 当然批阅需要老师的付出，认真有效的批阅需要老师更大的付出 。但看到学生的成就，作为老师我们愿意努力地工作，做一盏照亮学生的明灯。
参考文献：
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