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【摘要】开展有效的户外体育活动不仅可以增强幼儿的身体健康，还可以发展幼儿活动的协调性与灵活性，对 于幼儿成长具有十分重要的促进作用，其中，乡土资源对于开展幼儿户外体育活动是一项使幼儿亲近自然、解放天 性的天然优势。本文以具体案例着手分析当前乡土资源在幼儿户外体育活动中的运用现状，并据此提出加强先进 教育理念、挖掘乡土资源以及充分利用本土资源三个普适性建议，以期促进幼儿的健康成长。
【关键词】乡土资源 幼儿 户外体育活动
一、研究概述
“乡土资源”这个名词逐渐被大家所关注。乡土资源 指的是我们出生、久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、 民俗风情、名人轶事、语言文化等。狭义上它包括自然地 理资源、人文历史资源和社会发展资源等 。广义的乡土 资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风 学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等 。 目 前，许多幼儿园斥巨资在幼儿园开辟活动场地、购买大 型户外游戏设备，却忽略了大自然鬼斧神工之下为我们 打造的丰富的乡土资源，比如自然资源、文化资源等，这 些资源需要教师们学会转变教育观念、丰富教育形式、整合教育资源，为幼儿设计出符合自身特点、有利于发展 其各方面能力的户外体育活动。
基于此，本文以具体案例着手，在此基础上分析当 前幼儿园在户外体育活动中对于乡土资源的利用现状， 并据此提出关于乡土资源在幼儿户外体育活动中运用 的可行性建议，以期能够培养幼儿各方面能力，挖掘幼 儿潜力，促进幼儿健康成长。
二、具体案例
每个幼儿都应在大自然中解放自己的身体，能够在 大自然中尽情奔跑、跳跃。幼儿园外有一处处田地，我想 起来小时候自己曾经玩的“稻草囤”游戏，想让我的孩子 们一起体验一下这个快乐的游戏 。在业余时间，我用稻 草捆扎成筒状，外面再用稻草串绕制而成，这样一个个 “草囤”就编好了，我将它们带到户外场地上，孩子们对 此充满了好奇。
我先带领孩子们用草囤进行了简单的肢体动作。幼 儿每人拿一个草囤，双手扶草囤练习下蹲、踢腿、弯腰、 扭胯等 。单手扶草囤练习转圈、下蹲、踢腿、弯腰、扭胯、 与同伴交换位置。孩子们叽叽喳喳，自己探索出了好几 种新玩法，有的小朋友在尝试最普遍的一种玩法—跳 草囤，双脚跳、单脚跳、跨跳 ……小朋友们尝试着各种跳跃动作；有的小朋友想出了滚、推、抛等各种玩法，还与 自己的好朋友一起完成这些玩法。
在孩子们尽情地探索了一段时间后，我带领小朋友 举办了“小小奥运会”的活动 。我们一起布置游戏场景， 分别是跳远区域、跨栏区域和举重区域 。幼儿门被分成 三组进行比赛， 在跳远区域大家看谁带着草囤跳得远， 然后在跨栏区域大家分别利用草囤做跨马、骑马的动作， 来比一比哪一组用的时间短；在举重区域则看哪一组的 小朋友能举起更多的草囤。玩了很久了后，草囤累了，小 朋友也该休息了，我们一起抱着草囤回家了！
三、问题分析
（一）对乡土资源缺乏重视
在户外体育运动中，很多教师对乡土资源的认识不 足，对乡土资源的利用缺乏重视。
在开展户外体育活动时，第一时间想到的是在本幼 儿园区内开辟活动场地，通过情景模拟、角色扮演等方 法来设计幼儿游戏教育课程，指导幼儿游戏活动，而非 带领幼儿到真正的场景中体会、体验大自然带给幼儿的 不一样的感受。教师对乡土资源的不了解严重限制了乡 土资源在幼儿户外体育活动中发挥的作用，这是不利于 幼儿户外体育教育课程的改革与发展的。如果只是根据 幼儿园内的资源配置来为幼儿开展活动，开始时，可能 对幼儿有一些吸引力，但随着时间的流逝和孩子们思想 的不断成熟，教育活动会显得过于单一、枯燥乏味，难以 调动幼儿的积极性和参与性。
其次，很多时候，教师为了幼儿安全过于小心翼翼， 担心在体育活动会危害幼儿健康，所以因噎废食，直接 减少幼儿的户外体育运动活动的开展，这亦不利于幼儿 的身心发展，就更谈不上乡土资源在户外体育活动中的 运用了 。在户外体育活动中，教师若能重视乡土资源的 使用， 不仅可以使幼儿在广阔的大自然之中尽情的玩 耍、保护他们的天性，还能够很好地顺应幼儿们的天性、 生命的生长方向。（二）乡土资源利用不充分
乡土资源概念分为广义和狭义之分， 其内涵之广、 内容之丰，远不仅仅在于我们所认识的那样浅薄 。 乡土 资源可分为自然资源、人文资源以及教育资源等不同种 类。 大部分教师只是简单地将其认为是自然资源，片面 地对其开发利用，没有充分领略到其魅力所在。此外，部 分教师在进行有关乡土资源的教学活动中，教师没有明 确、合理的教育目标，只是一味寻求一些简易没有深度 的教育教学目标，对可利用的乡土资源没有充分挖掘和 研究，不懂得如何合理应用各种乡土资源，致使其没有 得到最大功能的发挥。教师是幼儿户外体育活动的设计 者与带领者，若想充分利用乡土资源在户外体育运动中 发挥能动作用，教师就要避免“形式主义”，积极了解何 为乡土资源，并对本地的、独特的、有利于幼儿活动设计 的乡土资源进行挖掘和整合，充分利用不同含义的乡土 资源，促进幼儿的健康成长。
四、路径探析
（一）加强先进教育理念学习
教师的教育理念与幼儿户外体育运动的开展有着 密切的关系，要想充分利用好乡土资源，教师要加强先 进的教育理念学习。
1.加强学习。教师首先要学会自主学习，深入了解乡 土资源的含义、理论知识以及实践应用技巧，只有掌握并 具备了扎实的基础知识， 教师才能更好地将理论与实际 相结合。在学习过程中，教师可通过线上、线下等不同方 式学习， 比如， 利用互联网和各个学习平台查阅相关文 献， 了解教育界专家学者对乡土资源在幼儿户外体育活 动中应用的最新成果；通过观看短视频、微信公众号文章 等方式学习乡土资源在幼儿户外活动中的应用技巧；参 加线上线下研讨会与各位同仁一起交流心得体会， 互相 学习，共同进步，及时总结经验，深入思考，融会贯通。
2.收集乡土材料 。其次，教师应学会观察和收集乡 土材料 。在日常生活中，教师应密切关注与幼儿户外体 育活动相关的乡土资源的一些研究，注意观察自己身边 的、便于利用的乡土资源，再结合幼儿园的实际情况，因 地制宜，制定科学合理的教育活动目标，避免“形式主 义”，切实想幼儿之所想，急幼儿之所急，为幼儿设计出 符合幼儿特点、又具有吸引力、形式丰富的户外体育活 动。 比如，幼儿园可以根据安吉游戏的教育理念再结合 当前的课程游戏化精神，在幼儿园的一角利用原有的一 些自然资源进行改造， 可以在两棵树之间系一根麻绳， 就可以让幼儿在上面行走了，也可以用木桩钉成一个个 梅花桩 ……只要平时教师多留意身边乡土资源，并且开 动脑筋，结合理论知识，就能将这些资源充分地运用到 幼儿园教育课程规划与设计中。
（二）充分挖掘和利用乡土资源
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 要创设良好的幼儿活动环境，就要充分挖掘一切可利用 的乡土资源。
1.充分挖掘可利用资源 。首先，教师要充分挖掘乡 土资源，组织户外游戏活动。爱玩是孩子们的天性，陶行 知先生提出“生活即教育”的教育理念 。所谓“生活即教 育”，意思就是对于幼儿的教育要走出教室，走出校园， 让孩子们走进大自然 。大自然是最好的老师，它的一草 一木，一枝一叶，都是最好的教材。教师可以根据自然环 境的四季变化规律，为幼儿提供合理的户外游戏活动空 间。如结合春季草长莺飞、万物复苏的特点，教师可以带 领幼儿野餐春游，一起玩跳格子、跳绳、跳皮筋等游戏； 在冬天，教师可以借助天然形成的雪地，让孩子走出教 室，在户外堆雪人、打雪仗、扔雪球等，释放幼儿的天性。
2.充分利用乡土材料 。其次，教师可根据收集的乡 土材料， 在幼儿园园区规划和设置中分设不同区域，比 如：器械投掷区、射击游戏区、跑跳运动区等，在不同的 区域，教师根据本土特色对活动场地进行布置。比如，在 器械投掷区， 教师可以带领幼儿收集一些本土材料，如 上述所说的“稻草囤”、手工沙包、自制的“小手榴弹”等； 在射击游戏区，孩子们可以利用树木枝条为自己做“掩 体”、以大石头做挡板、小小的果实做子弹，尽情地模拟 射击场景；在跑跳运动区，定期举办一个小小的运动会， 比一比、赛一赛，在跑跳路上利用小土堆、小石头做一些 “简易路障”。
3.利用乡土材料，促进家长幼儿互动 。教师要学会 与家长合作，幼儿的健康成长离不开教师和家长的共同 努力 。家长们和孩子们大多都是本地土生土长的人，家 长可以将自己小时候玩的游戏，如带领孩子们用木头自 制手推车，家长根据儿时经验，教幼儿制作手推车的过 程，让幼儿寻找相关材料给家长帮忙，在幼儿难以把控 的环节与幼儿一起制作，然后各家一起比一比谁的小推 车滑得更远、谁的小推车造型更精美。在这个过程中，不 仅增加了亲子互动，还锻炼了幼儿的身体素质，密切了 父母与孩子的情感交流。
乡土资源活动设计有着较强的自主性和个性化，利 用积极建设“乡土资源”课程，尽量使幼儿们能够亲近自 然、热爱自然、探索自然，进而培养幼儿们具备一定的生 态智慧和生态意识，从而使幼儿从小就在内心种下“人与 自然和谐共生”的良好理念。乡土资源对于幼儿户外体育 活动是十分重要的， 各地幼儿园要注重自身乡土资源的 天然优势，为幼儿户外游戏活动的开展提供有力的保障。
参考文献：
[1]张海霞.浅谈乡土资源在体育活动中的运用[J].课 程教育研究，2019(4):23.
[2]邱蓝雨.巧用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动 [J].小学教学参考，2020(1):94-96.
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