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摘 要：本文建立了基于高校的零基础、低成本的慕课制作基本方法和操作模式。该模式充分利用了学生的创新思维和网络课程多样化的特征，使慕课教师的录制课程更加逻辑化和规范化。高校具有丰富的学科资源、高素质人力资源和共享设备资源，不需要聘请专业的慕课制作团队，即可按照本文的操作模式进行录制低成本高质量的课程。本文对大学生综合能力培养有重要的启示，不仅要精通本专业知识，还需要学习进行团队沟通和视频剪辑制作等，可为学生将来择业和创新思维提供更广阔的发展空间。
关键词：高校；慕课制作；零基础低成本；环境工程制图与 CAD
本 文 引 用 格 式： 张 晶 , 潘 立 卫 , 王 力 , 等 . 高 校 零 基 础 低 成 本 慕 课 制 作 过 程 初 探 [J]. 教 育 现 代化 ,2020,7(95):154-157.
Research on the Process of making Low-cost mOOcs by the Inexperienced Teachers in universities
ZHang Jing, Pan Liwei, Wang Li, Yang Liangdong, ZHang Bo, an Ran, LIu Zelin, LI Ruixuan
(College of Environmental and Chemical Engineering, Dalian university, Dalian Liaoning)
Abstract: This paper establishes a basic method and operation mode, which mainly focuses on teaching inexperienced teachers in universities to design series of low-cost online courses. This model integrates the innovative thinking and diversification in the network curriculum while it also can help the teachers to make more logical and standard online courses. Colleges and universities have abundant subject resources, high-quality human resources and shared equipment resources. According to the novel mode developed in the paper, the teachers, who have no professional curriculum production teams, also can finish some high-quality online courses with less cost. Furthermore, the process of the online courses making are very beneficial for training the comprehensive ability of college students. It requires that the students should master the professional knowledge while they should be good at teamwork and video editing. It can provide students with a broader space for developing their careers and innovative thinking in the future.
Key words: universities; moocs production; low-cost; drawing of environmental engineering and CAD
一 引言
慕课（MOOC）意为“大型开放式网络课程”源于 2012 年，起初由美国斯坦福大学创立的udacity 和 Coursera 平台，以及麻省理工大学和哈弗大学的 edX 平台组成，因此 2012 年也被称为国际慕课的元年。于 2013 年传入中国，同年 5 月份北京大学和清华大学等高校加入 edX 平台；同年 7 月份复旦和上海交大与 Coursera 签订合作协议；同年 10 月份清华大学的学堂在线上线运行并开设 7 门课程。2013~2014 年各种各样的慕课平台相继出现，注册学习的人呈指数式增长。2015 年之后趋于稳定。依托互联网、云计算、大数据， 慕课发展迅速。其发展时间短，规模大，各平台上线课程大多为名校精品课程 [1-4]。通常慕课视频录制需要聘请专业的视频摄制公司进行前期拍摄和后期修剪，这对于普通高校教师来说可谓是心有余而力不足。因此，本文以大连大学《环境工程制图与 CAD》慕课制作为例，浅析高校零基础低成本慕课制作过程。
二 慕课团队的组建
首先制作慕课需要一个制作团队，在以往过程中通常需聘请专业公司来制作慕课，成本相当昂贵，一节十分钟的短视频收费从 1000 元到2000 元不等，在考虑到成本问题、课程内容设计及后续高校慕课发展上来说，选择高校学生来组建团队是最合适的方案，不仅可以减少了成本， 同时培养了学生兴趣与能力。
根据《环境工程制图与 CAD》课程特点，团队分为两个模块：课程设计组和摄制后期剪辑组。每个团队根据课程需要相应的组建成员，对于大多数课程来说，课程设计组需 2~3 人，摄制后期剪辑组需 5 人左右。组建课程设计组成员需要的条件应是对该门课程进行系统性学习，并对该课程有较深理解，清楚课程中的难易点，能够对知识点深入浅出。课程设计组成员可以在拍摄另外一门课程时进行替换与增添。组建摄制后期剪辑组成员需要的条件应是会使用 adobe premiere 等非线性剪辑软件，考虑到某些课程需要实现二、三维动画的添加，成员还需要会使用 adobe animate、CAD 等二、三维软件。上述介绍软件如若成员不会使用，可以进行培训或者自学，入手难度并不大，短期的训练即可进行课程的简单录制和剪辑，在同等的教学质量下降低其制作成本。
三 录制前期准备
（一） 场地的规划
慕课制作过程中需要一个固定的场地进行录制来保证课程的录制效果，以《环境工程制图与CAD》为例。场地的选择上应遵循以下三点：
（1）场地大小要求。长度 8 米以上，宽度 6 米以上，方便架设机位、灯光和幕布。
（2）环境噪声影响。噪音是后期较为难处理的一部分，在前期场地的选择上应尽量选择噪音较小或无噪音的场所，可以大大地减少后期工作量。通常选择室内无明显回音，远离道路、工厂等噪音源，在门窗关闭且有通风排气的情况下人耳听不到噪音最佳，在保证正常录制情况下减少室内物件的摆放，如桌椅等容易碰撞摩擦发出杂音的物件。
（3）场地光源。选择室内自然光少窗户配带窗帘的房间，室内有充足光源，录制时根据需要进行补光器材的采购。
对于实操性较强的课程如实验类、设备使用类、旅游管理类等，在录播室的搭建上基础上，真实场景的光源和噪音控制也参考录播室要求进行合理选择。
（二） 必要器材的采购或租借
录制主讲教师视频的相机或录像机需要 1~2 台，根据场地分别架设主机位和副机位，副机位为增添视频的审美效果，避免学生的视觉疲劳， 可以根据经费选择性增加，相机或录像机的参数选择须为能够满足录制 1080P 和 25 fps 的视频为基准，主机位和副机位应选择同一品牌同一型号机器。在保证了机位的情况下，需要 2 台三脚架， 以满足保持稳定拍摄的需要。
观察室内光线情况，则需要补光灯 1~3 台， 补光灯一般原则上为 3 台组合使用，也可使用 1 台进行补光，其具体参数为 5600K。由于相机或录像机自带麦克收音的效果和音质不佳，往往后期会出现音量过小、噪音多、失真等情况，所以录音设备应选择无线领夹麦 1~2 台，插入相机或录像机同步录音最佳，也可选择独立录音设备进行不同步录音，后期进行音画同步调整。
提词器在视频录制时也是必须的，专业提词器需要搭配专业的录像机使用，但其不在本文低成本制作慕课的讨论范围内，可以充分利用身边便利资源，所以在实际操作上我们选择将投影仪作为提词器，在主机位下方悬挂白板，前方放置投影仪，若无投影仪也可外接一台连接电脑的显示屏，置于主机位前方作为提词器。
绿幕的购置，因为应用绿幕可以在后期给主讲教师轻松切换场景，与二维、三维动画互动。绿幕颜色要求偏黄绿，若选用蓝绿，对光的反射有影响，则会增加后期工作量。
团队成员需每人一台电脑，高校学生大多数都有自己的私人电脑，可用来做后期剪辑与制作， 并能流畅运行 Pr、C4D 等软件。后期的渲染时间较长是制作周期长的主要原因之一，所以在这基础上购置或者租借一台高配置工作站，具体用作后期渲染，具体参数以七代英特尔处理器和 10 系显卡和 16gRaM 以上为佳。
（三） 撰写主讲教师脚本和录制后期制作脚本
课程设计组成员和主讲教师共同完成主讲教师脚本，主讲教师脚本的内容包括课程内容难易点安 排的讲稿和同步内容 PPT，讲稿不宜出现难点过度密集或知识点过于简单单调，要求主讲教师面对镜头时应按讲稿进行讲解，以降低主讲教师语句的出错率，同时也缓解主讲教师面对镜头的紧张感。最后，讲稿也会成为主讲教师一份重要的参考资料，并为后期视频添加字幕做好准备。撰写讲稿时，需要注意语言要生动形象、亲切自然，应该逐字逐句写好稿子，上镜头录制时不宜随意发挥，同时也 要注意讲解的技巧。
PPT 内容的编辑主要要求是，提炼讲稿内容， 外观美观大方突出重点内容，减少切换动画，主要考虑到录屏的操作难度。对于需要上镜的课件应满足如下条件：
（1）比例：应采用统一比例。
（2）模板：图片背景应简单大方、色彩温润， 不易产生视觉疲劳。字体统一，标题加粗。小标题应采用多种彩色字体，增加趣味性。
（3）正文：每页的字数不宜过多，多采用文图结合，避免学生对学习内容脱敏。
（4）插图：图片应比例适中，合理排序，并保证图片的分辨率。
团队所有成员完成录制后期制作脚本，录制后期制作脚本内容包括视频剪辑、安排和场景设计， 按照每天拍摄计划，应该把哪些节放在一起拍摄？ 按照课程需要，应当制作哪些动画？每一节应当添加哪些动画？如何进行机位切换？一节课的时长安排？以《环境工程已制图 CAD》为例，一节课合适的时长应当是 6~10 分钟。场景设计包括在主讲教师出镜时的背景设计和主副机位搭配切换。注意一门完整的慕课课程应为同一个背景，避免穿帮。背景设计不应添加过多动画和较深颜色色调，否则容易让学生产生眩晕感和镜头压迫感。
（四） 主讲教师妆容和服装
录制的视频中人像通常呈现蜡黄，局部瑕疵多，应注意出镜主讲教师的形象，需要适当化妆， 但不宜浓妆， 主讲教师的服装应该统一搭配 2~3 套，在同一节的录制过程中使用同一套衣服，以保证章节完整性。材质上不应选用反光面料，颜色上选择素色，避免颜色鲜艳，根据背景来进行选择，减少饰品的佩戴，过多的饰品反光会导致镜头出现光斑。注意老师如果佩戴眼镜，可以选择让主讲教师佩戴隐形眼镜或者蓝镀膜镜片。
（五） 拍摄器材的安装位置和参数设置
选择一面实体墙作为背景架设绿布，绿布应平缓舒展，在接地处呈现平滑圆弧形，将主机位架设至绿布正前方约 6 米处。副机位架设于左侧与主机位成 30~45 度角处，按照实际场地确定距离，高度应按照镜头平视主讲教师设定。请主讲教师站于绿布前，距绿布 1 米处，在焦距的选择上，应确保主讲教师全身出镜且伸展四肢不出镜即可，感光度设置较低的感光度，一般统一设置为 ISO800，根据室内 灯光进行适当调整，录像格式统一设置为 1080P、25fps 或以上，关闭自动对焦， 曝光补偿设置 0，快门设置为 1/50 秒。
补光考虑自然光和室内光的情况下保证主讲教师全身无阴影，面部清晰无阴影，一般为左右各一个补光灯，中部主光源，色温调整为 5600K， 如果只有一个补光灯的话，作为主光源，则置于中部。将领夹麦音频线从主讲教师的后方绕至领口，可隐藏也可不隐藏，如果是独立录音设备的话， 置于主讲教师头顶上方。投影仪置于主机位前方 1 米处，高度参考主机位高度，能够完整主机位下方悬挂白板上，不要将光线投入镜头中。外接显示器同上原理。
真实场景录制也同样参考以上要求，可根据实际情况加以改变。注意所有设备的位置以主副机位为主，主副机位定好，其他设备的位置可入镜但不可遮挡主讲教师实际活动范围，所有设备位置确定完成后，需要定点标记，以免触碰挪动导致机位穿帮。场景布置如图 1 所示。
每次录制开始前应对设备进行调试和检查， 确保录制的顺利进行。录播室一共需要四人，主副机位各一人，主要负责设备的操控；导演一人， 负责录制的开始和结束；以及控制提词器，场记一人，负责记录主副机位视频编号和音频编号。
第一步，导演询问主讲教师状态，主讲教师确定自己状态后进行反馈，主副机位开机，导演倒数计时后后开始发出“开始”拍摄命令，主讲教师听到“开始”命令后停顿 3 秒后开始按照提词器上的讲稿内容进行讲解，应严格按照讲稿内容进行演讲，以避免主讲教师面对镜头口齿不清、拖泥带水等现象为后期制作增加工作量，若主讲教师出现口误，可以让主讲教师停顿 1~2 秒，重新按照正确的讲稿内容讲解，设备可以不停止。一节课的内容也可以分成若干段进行录制，按照录制脚本的要求和主讲教师状态来具体决定。在主讲教师讲解完毕后，导演应在讲解完毕的 2 秒后发出“停”停止命令，主副机位停止录制，并将相应的编号报给场记。完成当天的录制后将视频音频导入移动硬盘，交于视频后期，对音频进行降噪，使用 adobe audition 等软对录制过程中出现的错误进行剪辑件，并确定哪些是可以后期处理，哪些不可后期处理，及时上报，然后进行补录。
第二步，进行 PPT 和操作软件的录制，录屏时用视频播放软件播放主讲教师影像和声音视频， 同时同步播放 PPT 并用录屏软件录制。这里特别注意在关键节点上的动画点和翻页点，这样才能保证主讲教师视频和 PPT 录屏保持同步。以《环境工程与制图 CAD》为例，需要进行软件的录制， 同样步骤，参考录屏录制 PPT 过程，与主讲教师操作同步。录屏软件可以使用 Camtasia Studio 或Bandicam Portable。
五 后期制作与审核
将所有的录制讲解视频和录屏录制的 PPT 素材导入后，选择性的进行裁剪、渲染，然后按照脚本将主讲教师视频、PPT 相互结合，调整音轨和视频轨使音画同步，对主讲教师出镜画面进行调色。适当进行动画的添加，用以弥补传统讲解视频单调乏味的缺点，增加了趣味性。在制作完成后对内容进行审核，询问主讲教师意见，进行沟通和调整。
六 结语
慕课的发展将会促进高等教育的改革，本文根据实际参与《环境制图与制图 CAD》慕课制作全过程的经历而写，探讨了慕课课程的低成本制作过程，该方法同样适合大部分慕课开发与制作， 但慕课的制作并不仅仅局限于此种方式。该方式旨在设计和构建低成本的慕课教学内容的建设， 促使高校教育模式适应互联网快车，以完善课程改革与课程发展。
参考文献
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[4]涂华斌 . 互联网 + 教育模式下高职校本慕课 (MOOC) 的开发与实践探究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 , 2019(2):31-32.
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