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摘要：习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作座谈会上指出，各类课程都要与思想政治理论课保持同向同行，形成协同效应。党的十九大报告明确提出高校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。近年来，在经济类专业课程教学中，思政教育工作受到广泛重视，有效开展思政教育工作，可培养经济类专业技术人才提升其职业道德素养与品质，帮助其树立正确的人生观与价值观。将思想政治教育工作贯穿到经济学专业课程教学目标与内容设计、教学过程、教学考评等各个环节，促进经济类专业课程教学与学生思想政治教育的充分对接与融合，实现经济类专业课程“承载思政”与思想政治教育寓于经济类专业课程的良性互动，对于新时代经济类专业人才培养具有重要的现实意义。
关键词：经济类专业；课程思政；课堂教学；教学改革
本文引用格式：肖攀等.课程思政视角下经济类专业课程教育教学改革的探讨[J].教育现代化，2020，7（43）：42-44.
A Study on the Teaching Reform of Economics Courses from the Perspective of Courses for Ideological and Political Education
XIAO Pan,SU Jing,HE Xin
(Hunan University of Arts and Sciences,Changde,Hunan)
Abstract:CPC Central Committee General Secretary Xi Jinping pointed out at the 2016 national symposium on ideological and political work in universities and colleges that all kinds of courses should keep pace with the ideological and political theory courses and form a synergistic effect.The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China clearly points out that colleges and universities should fully implement CPC's educational policy and implement the fundamental task of building morality and cultivating talents.In recent years,ideological and political education has been paid more and more attention in the teaching of economic courses.Effective ideological and political education can cultivate economic technical talents to improve their professional ethics and quality,and help them to establish a correct outlook on life and values.The ideological and political education should be carried out through the teaching objectives,content design,teaching process,teaching evaluation and other links of the economic courses,so as to promote the full connection and integration of the economic courses and the students'ideological and political education,and realize the positive interaction between ideological and political education and economic professional courses.This is of great practical significance for the cultivation of economic professionals in the new era.
Key words:economics major;courses for ideological and political education;classroom teaching;teaching reform
一 课程思政视角下经济类专业课程教学存在的问题分析
基于当前“大思政”教育教学新形势与新要求，经济类专业课程教学在教学目标与内容设计、教学方式与方法、教学考核与评估等方面还存在差距。
（一）课程教学目标与内容设计载入思政元素不够
经济类专业课程思政改革的目标是在向学生传授经济类课程知识的同时帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。但是目前，经济类专业课程在教学目标和教学内容设计中适时载入思政元素尤显不足。经济类课程教学目标通过融入式理念创新经济类专业课程思政教育理念还远远不够，在实现“价值引领、知识传授、能力培养”的教育教学目标上还存在差距[1-2]。同时，教材内容偏重于经济理论，缺乏经济政治时事分析以及生动和典型的案例分析。加之部分教师不能对教材进行深入的研究和探讨，致使其在授课时无法将教材文字表述之外内隐的更深层次的知识融入教学，导致整个课堂枯燥乏味，氛围消极被动。此外，由于部分教师自身对思想政治教育不重视，对时事、政治不敏感，使得自身在授课过程中既不能有意识地去引导学生关注经济事件和政策，也不能在学生面临困惑时给予学生正确的思想引导和行为指导，导致教材、授课与时代脱节，与思政脱钩[3]。
（二）课程教学方式与手段难以迎合新时代课程建设改革诉求
当前，经济类专业课程的课堂教学普遍采用多媒体PPT与板书相结合的教学方式，由于现在的教材基本都辅配有对应的PPT，部分教师不能掌握一定的课件制作技巧，只能长期依赖PPT教学。但是教材辅配的PPT都是千篇一律的，制作相对粗糙，不能够通过课件的不同视频、音频、图像等功能突出不同专业学生教学的重点、难点。这就导致在课堂上，教学内容多，教学速度快，教师与学生的交流互动不多，使得学生很难有效理解经济学专业理论知识，以及理论如何服务于实际经济问题，这种教学方式也一定程度上模糊了学生对自身课堂主体地位的认识[4]。在新的教育理念下，部分教师不能主动适应并积极完善、创新教学方法，更谈不上积极改进并合理利用新的教学手段、运用新的教学模式，使得学生在经济学专业的学习中一知半解，不能深入了解其精髓，不能挖掘出知识表象之外所蕴含的内在价值，进而难以真正做到学以致用，难以提升学生用经济思维处理实际经济问题的能力和素养[5]。最后，也是极其重要的一点，在促进思想政治教育与经济类专业课程融合的方式上，未能切实将思政之“盐”融入经济类专业课程之“汤”。
（三）课程考核和评价不能全面反馈学生的实践能力与德育养成
当前，经济类专业课程教学考核和评价还存在一些问题。考评内容主要来自于教材中的例题、习题和辅助资料，以经济类课程教学中常见的静态的理论知识考核为主，动态的实践应用类考核内容相对缺乏[6]。对于相关经济问题案例分析、经济论文写作、经济统计方法等综合内容的考核相对少见。这就直接导致学生为了应付考试，偏重学习和掌握经济类课程的理论知识而忽略自身经济专业技能提升以及德育素养的提升。导致理论学习与实践能力的不均衡、专业知识学习与德育素养提升的不匹配。考评方式主要是期末的闭卷测试，这种考评方式相对传统，容易操作，但是不能考评学生的真正水平和学习成效。缺乏对教师教学过程和学生学习过程的考评环节，比如期中测评、阶段性小测试、课程设计、小论文写作等过程考核环节，进而导致任课教师不能够及时发现学生学习过程中普遍存在的问题，也就无法对症下药，帮助学生及时疏通和解决问题。专业课程考核不能反映学生的专业素养、价值观念。德智融合的育人理念难以得到体现。
二 课程思政视角下经济类专业课程教学改革的路径分析
经济类专业课程思政作为一种以构建全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念，要求经济类课程与思想政治理论课同向同行，深入发掘经济类专业课程的思想政治理论教育资源，实现纵向全链接、横向全覆盖，形成育人的协同效应。经济类专业课程思政建设，这就要求要改进传统单一的专业课程设置与管理模式，突破思想政治教育课与专业课程教育“两张皮”的弊端，打破原有专业课程之间、专业课程与思政课程之间、专业课程与综合素养课程之间的诸多“育人壁垒”，实现多种课程之间的无缝对接，形成“协同育人共同体”[7-8]。
（一）将思政元素深度融入教学目标与内容设计
在经济类专业课程教学目标和教学内容设置过程中，要找到思政教育的切入点，把学生人生观、价值观的培育和塑造“基因式”地融入经济类专业课程目标和内容设置，要求广大专业教师充分挖掘各门专业课程所蕴含的育德元素和育人功能，把习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观的要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任、做人做事的基本道理等深度融入经济类专业课程教学内容中，润物无声，立德树人，从源头上开启经济类专业“课程思政”建设步伐，改变经济类专业教师“教书不育德”、“授业解惑不传道”的现象，使得经济类专业课程与思政课一样，全面承担起“授业、解惑”的责任，全面肩负起“传道”的使命，推动“专人思政”向“人人思政”的转变。
（二）结合时代需求创新课堂教学方式方法
在课堂上专业课教师必须创新教学方式方法，根据经济学专业学科的特点，“课堂内”和“课堂外”双管齐下，将思政元素注入经济类专业课程课堂教学全过程中。在课堂内，要注意提升课堂话语传播的有效性，积极引入经济类专业课程互动式教学模式。充分利用比较式、案例式等多种教学方法和手段引起学生的对比思考，激发学生的学习热情与学习兴趣，进而达到事半功倍的效果。教学案例的选择应该兼顾创新性和互动化，同时应该具有积极正面的思政导向。教学过程中，通过优秀典型案例设计引导学生积极参与到课堂互动中去。在课堂外，要注重引导学生将经济学理论与社会实践充分结合起来。课后，教师可以结合时政热点、社会发展、国家续存、经济形势、文化传承、制度运行等向学生布置有探究性或者学术性的问题或者社会调查作为课后习题，让学生课后自行查阅资料，分析问题，课堂上再组织学生展开讨论，并选出代表进行讲解，最后由教师进行总结和引导。帮助学生对所学知识进行梳理和归纳，发散学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。在研讨和社会实践中对学生进行德育养成教育，使学生变被动学习为主动学习，变他律为自律。同时，教师要引导学生制定学习规划和中、长期个人发展规划，让学生知道自己每个阶段的学习内容、学习重点以及如何去学，促使学生产生学习动力，找寻学习兴趣。适时给予学生鼓励和指点，帮助他们克服消极情绪，端正学习态度。
（三）转变传统的经济类专业课程教学考评模式
大思政背景下，经济类专业课程教学考评应该转变此前单一的考评方式。引入过程测试、课堂互动、课后作业、案例分析、社会实践、调查报告等多种考评方式。为了达到多样化考核目的，可以引入团队合作考核机制，结合典型问题和案例，将学生进行分组，以组为单位，要求各组在规定的时间内完成布置的任务，再由各组进行阐述和答辩，最后由教师对各组的成果进行综合评分。这样一方面能够检验学生利用所学理论知识解决实际问题的能力，另一方面也能够检验学生的团队合作能力和综合素养水平。考核内容应该进一步丰富和多样。在原有理论知识考核的基础上，应该增加对学生实践能力和综合素养的考核内容。适当引入一些知名企业和知名品牌的项目案例、营销案例、风险案例等等，让学生尝试了解和识别经济活动中有关财务、金融、成本等方面的风险，进而提出可行性建议和可操作性的解决方案。此外，其他论文写作、调查报告、小测试等过程性考核的结果都要注意及时反馈，使教师能够及时发现自身的“教”与学生的“学”中存在的问题，并做出教学方面的调整，以便于及时疏通学生学习过程中遇到的重点和难点，从而提高教学效果。
深入挖掘经济学专业课程自身独有的特色和优势，拓展经济学专业课程的思政内涵，把“思政元素”融入经济学专业课程教学目标和教学内容设计、教学过程、教学考评等各个环节，激活经济类专业课程社会主义核心价值观的培育功能，提炼其所蕴含的人文精神和价值范式，进而将经济学专业课程教育教学转化为学生思想政治教育的有效载体，使每一门经济专业课程都有“思政”味道，每一位经济类专业教师都不仅仅是为学生掌握经济类专业知识“授业”、“解惑”的教书匠，也是为学生行为品格和价值观塑造“传道”的“大先生”。
参考文献
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[3]宋颖.基于教学考核视角的经济类课程教学改革探索[J].高教学刊,2019(17)：126-128.
[4]马艳艳,任曙明.曙经济学原理”课程思政教育实现路径探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2019(8)：1-3.
[5]霍苗，陈永昌.基于“大思政”理念的经济类课程教育教学的探讨及分析[J].教育现代化,2019，6（63）：14-16.
[6]刘宝玲.经济类课程教学模式的改革与创新[J].中国大学教学,2007(10):44-45+37
[7]黄露赟.财经类专业微观经济学课程教学改革探究:以广东白云学院为例[J].教育现代化,2018,5(25):103-104.
[8]孙建平,朱东岳,王建国.浅析思政元素与专业课程融入贯通的途径[J].课程教育研究,2019(51):8.
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