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摘要：为了更好的体现“因材施教”的教育理念，将课内理论学习与实验操作实现高度融合，极大促进师生双向交流和学生之间的交流，探索出更加高效和有针对性的金融学科实训教学方法，特以《Python语言应用》课程为例，充分利用Python语言应用性、实践性强的特点，发挥紧耦合渐进教学模式的优势，提升学生的学习兴趣，最大化的实现教学目标。
关键词：金融类专业；Python语言；紧耦合
本文引用格式：康俊民.紧耦合渐进教学模式在金融类专业教学中的探索与实践——以《Python语言应用》为例[J].教育现代化,2020,7(37):70-72+80.
Exploration and Practice of Tight Coupling and Gradual Teaching Mode in Teaching of Financial Type Major
——With Example of Python Language Application
KANG Jun-min
(School of Economics and Finance,Xi’an International Studies University,Xi'an,Shaanxi)
ABSTRACT：To better reflect educational concept of"teaching students according to their aptitude",achieve high degree of integration of theoretical learning and experimental operation in class,promote two-way communication between teachers and students,and among students greatly,the paper explores more efficient and targeted practical teaching method of financial discipline.With example of Python language application course,it makes full use of application and practicality of Python language strong characteristics,gives full play to advantages of tight coupling progressive teaching mode,enhances learning interest students,and maximizes realization of teaching objectives.
KEY WORDS：Finance type major;Python language;Tight coupling
金融专业是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，面对各类金融现象进行分析。金融类专业的教学则是通过对各种国际国内各种收支数字等大量数据进行理论层面教学与实践操作训练，向学生讲授相关知识[1]。而巨大的信息流和数据爆炸是金融类专业教学中不得不面对和解决的问题，因此金融类专业亟待优质的教学资源和有效的教学模式，如何融合信息化时代新型教学资源Python语言的应用，新型教学模式“紧耦合渐进教学模式”，利用信息技术为金融类专业教学提供高效性、应用性、实践性更强的教学和管理方式是急需解决的问题。
一紧耦合渐进教学模式和传统金融类专业教学中存在的问题
（一）紧耦合渐进教学模式的内涵
紧耦合渐进教学模式即将理论教学部分细分为以知识点为教学单位，讲授一个知识点后立即进入针对性实验，学生掌握该知识点后开始理论讲授下一个知识点，如此往复；在教学过程中根据学生的掌握情况弹性把握理论深度与实验难度的教学模式。紧耦合的形式提倡即学即练中间没有停顿。单一学生有问题，授课教师立即一对一解决；重复的问题，学生之间以动态小组的形式自己解决；普遍问题，授课教师可以对全体学生立即进行理论讲解。教学环境中理论讲授与实际操作紧密的结合在一起，加快学生的接受速度[2]。在教学环节中，教学任务碎片化，理论与实验在短时间内交替进行，直观与抽象紧密相连，理论与实践中互有你我，既注重抽象理论知识的教和学，也强调实验过程中的学和教。
（二）传统金融类专业教学中存在的问题
传统金融类专业教学方法是以教师为中心的教学模式，只是大量的灌输经济理论。面对复杂的金融现象没有实际数据模拟，学生无法做到全程听讲，最终导致学生学习态度不积极，容易产生消极情绪，使得学生对程序编写产生畏惧感，不利于学生今后的学习。一般的实验教学内容用经典的常规实验为主，实验内容千篇一律，学生处理问题的综合能力无法得到进一步提高。同时，这类实验对于听课认真，接受能力强，动手能力强的学生很容易，但是对于大多数经济金融专业的学生仍然很困难。同时面对理论课听不懂，实验课不会做的尴尬局面，非常容易让学生产生放弃情绪。
此外，随着信息时代的到来，金融专业要求学生对计算机语言和相关的信息技术具有较强的动手能力，能够在实践活动中以计算机语言为工具，基于金融知识对金融产品进行评估和预测，甚至是金融产品的创新。虽然不需要了解计算机架构、网络架构等专业知识，但如果仅从计算机语言的掌握程度来衡量，则金融专业的学生和计算机专业的学生要求是一样的。而现实情况是：金融专业学生大多数是文科背景或者对计算机专业不感兴趣，相关储备知识不足，没有学习主动性。这些问题对跨学科课程的教授是一个严峻挑战。
二基于紧耦合渐进教学模式的《Python语言应用》课程设计
鉴于传统传统金融类专业教学中出现的不足，特在相某高校关专业学生的培养方案中加入《Python语言应用》课程，进行试点探索，目前作为该高校经济金融学院的基础必修课已经开课两个学年，培养学生近千人次。根据学生的学习情况，课程小组及时调整授课内容和教学模式；在教学内容上，将授课内容具象化、实例化，不再拘泥于基础语法和传统的计算机算法，使得每一个例子都贴近学生的知识背景；在教学模式上引入“对分课堂”教学模式，将理论课和实践练习课穿插进行，让学生能够理论联系实践，更好的完成知识内化。
经过两个完整教学周期的讲授，课题组通过对经济金融类专业的学生进行课间问答测试、实践环节检测和摸底试卷的分析，发现学生普遍出现：计算机基础知识薄弱；对计算机语言不敏感，逻辑思维能力差；实践动手能力差等共性问题。针对以上问题，本课程小组进行了针对性的适度调整。首先、将大学计算机基础课提前到金融类专业学生入学第一学期，提升学生的计算机基础常识，做到了解计算机编码、了解计算机运行方式、了解基本的输入输出概念；其次：针对学生逻辑思维差的问题调整授课内容。将Python语言中的基础语法、基本程序结构等枯燥、不具体的内容转换为学生喜闻乐见的内容，如利用计算机绘图等。学生每输入一条Python程序，Python都会给出对应的显示效果；这种所见即所得的效果，极大的提升了学生的学习兴趣和学习愿望。学生为了完成自己的绘画，必须站在计算机角度仔细思考，从而达到提升逻辑思维能力的目的。最后、针对学生实践动手能力差的问题，课程小组引入了“翻转课堂”教学模式，与“对分课堂”教学模式混合运用。课堂上即讲理论、也实践练习，同时也组织学生讨论，基本达到将学生练习中遇到的问题在课堂上面对面的解决，给学生的课后自学铺平道路。目前，《Python语言应用》课程经过一个教学周期的讲授，通过对学生的试卷分析和问卷调查明显发现：紧耦合渐进教学模式取得了较好的效果。让学生提前选修计算机基础课，使学生对计算机有一个直观的认识，解决了代码编写过程中一些基本输入问题；理论讲授+讨论的教学模式，增强了学生的问题分析能力；课堂练习的加入，又提升了学生的实践动手能力；教学模式整体上形成了理论+讨论+练习的螺旋上升模式。
在以上实际教学的探索基础上，本课题组对紧耦合渐进教学模式的《Python语言应用》进行了一系列的课程设计：
（一）基于紧耦合渐进教学模式构建《Python语言应用》课程的教学体系
实验教学体系的构建必须紧紧围绕学校的办学指导方针、专业培养目标和人才培养目标，以学生为来的职业方向为导向，强化学生实验技能的掌握[3]。在Python语言课程设计教学中，基于紧耦合式教学理念，学生以学习效果组成动态小组，在授课过程中理论讲述以知识点为单位，讲完一点立即针对该点理论让学生进入实验环节。以Python语言特色为基础，形成以理论知识为入手，实验操作为抓手，提高学生学习的积极性，提升学生的程序设计能力，达到训练逻辑思维能力的目的；最终加强学生对知识点的综合理解，提升学生解决实际问题的能力。在学生掌握Python语言程序设计的同时，实现对程序设计思想的掌握，提高逻辑思维能力，最终形成解决实际问题的综合能力。在后续的学习中，以Python为工具，利用Python语言进行经济、金融、数学、概率论以及统计等课程中问题模型的搭建，解决学习中的其他问题，推动学生在其他课程上的学习效率。通过四年的编程锻炼，形成自身的编程风格和高层次的完善的逻辑思维能力，为后续的工作提供强大助力。
（二）基于紧耦合渐进教学模式构建《Python语言应用》课程的内容体系
1.课堂教学内容设计。Python语言是一种跨平台的通用形语言。相对于其他课程，Python语言程序设计课程的应用性，实践性更强。Python语言是脚本语言，基于紧耦合渐进的教学理念，可以更容易的打破传统的先上理论课、后上实验课的授课方式，将实验课融入到理论课中。从学生的认知过程出发，根据理论教学内容的难易程度划分理论教学与实验教学的课堂时间，实现理论教学与实验教学的动态有机结合。避免学生因为长时间集中学习理论课导致的课堂走神、知识点衔接困难。Python语言是跨平台的语言，学生可以在电脑、在智能手机等平台上进行Python语言程序设计，不受时间、场地的限制。学校甚至不需要设置专用的计算机教室，只需要学生在上课时自带电脑或者智能手机即可。学生可以随时随地的进行Python语言程序设计，有利于学生之间互相讨论，互相学习；也有利于师生之间随时就程序设计问题进行讨论，让理论教学与实验教学可以随时随地的开展。
2.实验教学内容设计。传统的计算机语言类课程实验在长期的教学活动中形成了一些经典的实验教学题目，例如：冒泡排序，链表索引等等。这些实验题目几乎都是综合性的，需要学生掌握基础知识点的同时，还需要有较强的逻辑思维能力，才能顺利的解构题目、顺利编写程序。这种解题过程往往需要较长的时间，所以传统的实验教学都至少需要一节课的时间。Python语言是脚本语言，每一个知识点都可以非常方便的使用在具体问题上[4]。例如传统的排序问题，需要学生结合逻辑思维和计算机工作过程，才会想到需要首先设置临时存放变量，才能对已有的两个变量实现内容交换。而Python语言仅仅需要一条同步赋值语句即可实现两个数据的升序或降序排列。由此，基于Python语言的特性，在紧耦合渐进教学模式中，实验教学完全可以紧紧跟随理论教学的教学进度设置实验题目，实现对最细微的知识点进行全覆盖。将经典的综合实验题目化整为零降低单词实验的难度，甚至可以让学生根据基础实验自行扩展，实现举一反三的教学目标，提升学生的学习信心的同时，锻炼学生的逻辑思维能力和实践动手能力。
三 基于紧耦合渐进教学模式的《Python语言应用》课程教学评价
Python语言程序设计课程的主要任务是培养学生的逻辑思维能力和程序设计能力，对学生的学习效果进行评价时也应该侧重于该方面。在紧耦合渐进教学模式中，学生的基础知识在实验中逐步被夯实，但是对教学的考核仍然应该注重实验能力考核。以学生平时实验教学任务的完成情况为关注点，将考核分为客观理论考核与主观综合考核两类。
（一）客观理论考核点是学生对基本理论、基本语法的掌握情况
紧耦合渐进教学模式中，客观理论考核应该结合在线学习软件，如超星学习通、云班课等开展限时在线开卷考核。在客观理论考核过程中学生可以翻阅资料，甚至可以利用电脑编写简单程序验证结果。客观理论考核的最终成绩是学生对基础知识的掌握程度和动手能力的体现[5]。
（二）主观综合考核点是学生的逻辑思维能力和动手能力的提升情况
紧耦合渐进教学模式中，主观综合考核应该结合在线教学、社交等软件，如超星学习通、QQ等展开限时考核。考核时间应充分考虑所有学生的情况，允许学生在编写程序的过程中互相讨论与帮助，但应严格禁止抄袭。禁止抄袭的方式来源于学生间的互相监督，因此，利用超星学习通、QQ等软件将学生主观综合题的结果进行公布，发现抄袭情况后，对应学生需要进行情况说明，否则按抄袭作弊处理。主观综合考核结果是对学生逻辑思维能力、动手能力的量化体现，公开的形式也倒逼学生进行自主的程序设计，提升自己的逻辑思维能力和动手能力。
综上可见，《Python语言应用》课程教学模式进行的紧耦合渐进教学模式改革，从“翻转课堂”和“对分课堂”教学模式中吸取经验，并结合金融类专业学生特点，以激发不同层次学生的学习主动性为目的，有效提高了师生交流深度和学生互动成效。这为金融类专业学科进行合理构建理论教学与实验教学体系进行了有益探索，也为应用型本科高等学校计算机语言类教学提供了可借鉴的新模式。
参考文献
[1]康俊民.新媒体视域下大学生课程思政教育模式之构建——以《Excel在经济管理中的应用》课程为例[J].教育现代化,2017(08):46-47.
[2]林玉凤.基于“对分课堂”创新应用型高校高等数学课程教学的研究[J].科教文汇(中旬刊),2019(03):26.
[3]邵运文.基于对分课堂模式的课程思政实践与思考[J].高教学刊,2019(06):59.
[4]杜金向,初美慧.金融专业教学方法创新的探讨[J].环渤海经济瞭望,2020(03):191-192.
[5]曾贵,徐运保,李轶敏.经济类专业实践教学体系问题与优化——以地方应用型本科高校H的金融工程专业为例[J].金融理论与教学,2020(01):107-111.
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