SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：“组织学与胚胎学”是研究正常人体结构与相关功能的科学，是重要的医学专业基础课程，是医学生的必修课。随着21世纪医学模式从单一的生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的新型转变，要求医学生既要有过硬的专业知识和相关技能，更要具备较高的人文素质。医学教育的目标是培养德才兼备的医学生，医学专业教学不仅要传授医学知识，还应发挥育人作用，使医学生获得专业知识的同时人文素质得到提升，以期培养出真正符合岗位需求、能够较好地融入社会的合格医学人才。课题组从相关章节中挖掘出结合点并与专业知识有机融合，并与在线开放课程建设相结合进行了初步探索与实践，取得了较理想的教学效果。“课程思政”是一种课程观，实现立德树人、润物无声，需要广大教师的参与和共同努力，任重而道远。
关键词：慕课平台；组织学与胚胎学；课程思政
本文引用格式：王琦等.基于慕课平台的“组织学与胚胎学”课程思政建设[J].教育现代化，2020，7（43）：112-114.
Ideological and Political Construction of the Course“Histology and Embryology”Based on the Mooc Platform
Wang Qi，Han Yun-zhi*，Cao Shan，Zhang Na，Wang Jia
（Basic Medical School Henan University of Chinese Medicine,Zhengzhou,Henan)
Abstract:“Histology and Embryology”is a science that studies the structure and related functions of normal human body,It is an important basic course of medicine,It is a required course for medical students.With the new transformation of the 21st century medical model from a single biomedical model to a bio-psychological-social medical model,medical students are required to have excellent professional knowledge and related skills,as well as higher humanistic qualities.The goal of medical education is to train medical students with both ethics and competence.The teaching of medical specialty should not only impart medical knowledge,but also give play to the role of educating people,so that medical students can acquire professional knowledge while improving their humanistic qualities,with a view to cultivating truly meeting the requirements qualified medical talents who can better integrate into the society.The research team excavated the combining points from relevant chapters and organically integrated with professional knowledge,combined with the online open curriculum construction for preliminary exploration and practice,and achieved a relatively ideal teaching effect.“Ideological and political education in curriculum”is a kind of curriculum view.It needs the participation and joint efforts of teachers to realize moral cultivation and silent moistening.
Key words:MOOC class platform;histology and embryology;curriculum thinking and politics
一课程思政的目标
以马克思主义理论为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，进一步融入社会主义核心价值观，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。[1-3]
二 课程思政的含义
1.课程思政以课程为根本：“课程思政”,指的是学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、公共基础课、专业教育课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。
2.课程思政以教育理念为主导：“课程思政”既是一种教育理念，表明任何课程教学的第一要务是立德树人，也是一种思维方法，表明任何课程教学都肩负德育的责任。课程思政与思政课程同向同行，形成协同效应，是一种综合的教育理念和课程观。
3.课程思政以教学过程为载体：“课程思政”不是增开ー门课，也不是増设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。挖掘专业课程的“思政元素”，无缝进行教学设计是专业课教师落实“课程思政”的关键。[4-5]
三 课程思政的原则
“课程思政”是一种新的教育理念和教学策略，通过深挖课程思政资源进行课程再设计，在知识学习中融入理念和信念层面的精神指引，在知识传播中强调价值引领，实现“课程启智，思政铸魂，润物无声，立德树人”。
四 课程思政的要求
“课程思政”教学设计，不仅应遵循一般社会科学研究的原则，而且也应适合于思想政治教育学科的特殊性原则。[6-7]
（1）灌输与渗透相结合：灌输应注重启发,是能动的认知、认同、内化，而非被动的注入、移植、楔入，更非填鸭式的宣传教育。渗透应注重贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重向社会环境、心理环境和网络环境等方向渗透。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择,从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习,主动将之付诸实践。
（2）理论与实际相结合：“课程思政”教育元素，不是从抽象的理论概念中逻辑地推论出来的，而是应从社会实际中寻找，从各学科的知识与社会实践结合度中去寻找，不是从理论逻辑出发来解释实践，而是从社会实践出发来解释理论的形成，依据实际来修正理论逻辑。坚持理论与实际相结合并，因事而化、因时而进、因势而新。
（3）历史与现实相结合：历史是过去的现实,是现实的前身,现实是历史的延伸，是未来的历史。“课程思政”的教学设计，从纵向历史与横向现实的维度出发，通过认识世界与中国发展的大势比较、中国特色与国际的比较、历史使命与时代责任的比较，使思政教育元素既源于历史又基于现实，既传承历史血脉又体现与时俱进。
（4）显性教育与隐性教育相结合：思政课程是对学生系统进行思想政治理论教育，具有鲜明的意识形态性，是思想政治的显性教育；课程思政是利用课程中所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、人格培养等内容，对学生发挥思想价值引领作用，并贴近学生专业提供鲜活案例，是思想政治的隐性教育。课程思政与思政课程相辅相成，实现显性教育与隐性教育的有机结合。
（5）共性与个性相结合：任何事物的发展都是共性与个性的结合、统一性与差异性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的价值取向是一种共性、统一性,个体的独特体验则是事物的个性、差异性。“课程思政”教学设计,必须遵循共性与个性相结合的原则,既注重教学内容的价值取向,也应遵循学生在学习过程中的独特体验。
“组织学与胚胎学”是研究正常人体结构与相关功能的科学，是重要的医学专业基础课程，是医学生的必修课。课程知识点中蕴含许多德育内容，本课题组自绪论、血液及骨髓等章节中挖掘出德育元素并与专业知识有机融合进行了初步探索与实践，取得了较理想的教学效果。以血液为例：在讲授血细胞形态、结构、功能、正常值及其发生后，介绍贫血的类型，明确白血病的发病机制，进而引出献血、捐献骨髓等话题，介绍教师本人献血的经历，以及本校师生的先进事迹，通过专业教师自身及本校师生的模范行为达到言传身教的作用，从而增强学生的社会责任感。此举不仅可极大地调动学生的学习积极性，促进学生专业知识的学习，而且可有效地提高学生的思想道德水平，以使学生更好地适应医学工作的需要，为社会培养优秀医务工作者。[8-10]
学校近年来非常重视网络在线开放课程的建设，从政策导向、平台建设、项目经费等方面都给予倾斜，鼓励各专业各学科积极申报，这对课程教学改革来说是形势大好。“组织学与胚胎学”2019年立项为校级在线开放课程，旨在加强网络课程建设，优化网上学习资源，积极引导学生自主学习、自我评价，不断改进学习方法，并定期进行翻转课堂，考查学生的学习效果，组织有效课堂互动，教师在互动中启发、引导、调控，在互动后评价、归纳、提升。本课题组将课程思政建设与在线开放课程建设相结合，把思想道德教育与专业课程建设通过知识点拓展相融合，录制成微课视频，作为在线开放课程的一个特色模块，放在中国大学慕课平台上运行，供学生课前自学观看，后续就专题开展课堂讨论，并撰写心得体会，加深学生的情感体验，引领学生树立社会主义核心价值观，在知识传播过程中突出价值内涵，实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的新课程目标。[11]
今年，我校采取了“慕课学习+网络直播”的混合教学模式，并适时开展了思政教育，取得了良好的教学效果。本课程以讲述“呼吸系统-肺的结构与功能”为契机，联系“肺炎的症状与原因”，既激发了学生的学习兴趣，又融入了思政教育，使学生树立了为祖国医学事业奋斗终生的远大理想，一举多得。教学设计采用启发式教学法：课前给学生发送课件预习，并通过观看慕课教学视频学习基本概念，为直播课堂做充分准备。直播课堂以开放性问题导入引发学生学习兴趣：同学们对肺炎最想了解的是什么？继而以一首诊断歌诀来回答学生提出的各种问题，其中有一个关键词“白肺”着重讲解，把组织学结构与肺炎临床症状及影像学诊断依据相联系，将多学科知识融会贯通，进一步激发学生的探索精神。然后展开教学内容，从肺的组织结构开始讲解，重点是肺泡的结构与功能，难点是气—血屏障的结构与意义，切入点是肺泡隔内的毛细血管是功能性的毛细血管，从而解释为什么有些肺炎会出现呼吸窘迫综合征。最后升华主题，通过弘扬广大医务工作者精湛的医疗技术与无私奉献的精神，鼓励医学生们努力学习，不断进步，以优异的成绩走上工作岗位，为医学事业做出更多的贡献，报效祖国！课后留思考题，请同学们结合本节所学的知识写一篇综述，深化课堂教学效果。通过学生提交的作业可以看出此次教学对学生的触动很大，教师适时地开展课程思政教育很有必要，通过慕课平台及网络直播教学传播正能量是一种很好的方式，能够帮助学生树立社会主义核心价值观，坚定医学生学习医学的信心与决心，是利国利民的一项重要举措。
“课程思政”是高等教育的一项重要任务，各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。“课程思政”的根本是教师要看到课程背后的人，成为会放“盐”的“好厨师”，把思政之“盐”溶入教育之“汤”，知识传授是目的，价值引领是过程，掌握方法是关键。生活化既是一种教学理念，又是一种教学方式，教学目标要指导生活，教学内容要源于生活，教学方法要切入生活，应构建个体与社会有机统一的生活化教学目标体系。
参考文献
[1]裴孝钟.高职“工程测量”课程思政的探索与实践[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2018(07):117-118+121.
[2]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育,2018(01):67-69.
[3]于晓燕,魏光普,宋宇辰.课程思政背景下的信管专业导论课程教学改革探索[J].科教导刊(中旬刊),2019(10):152-153.
[4]马金玲,张文风.方剂学课程教学中思政元素融入点挖掘[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(12):19-21.
[5]王丽英，陈烈荣.课程思政：知识传授与价值引领交相辉映.[J].中国教育报，2018，07，04.
[6]李寒星.课程思政理念下对高校工科学生红船精神培养研究.[J]青年与社会，2019，08，8.
[7]史凤娟,丁强.高校推进“课程思政”建设路径探析[J].浙江工贸职业技术学院学报,2019,19(03):29-33.
[8]李海云,李霞,海洪,等.《生物分离工程》课程思政教学改革探索与实践[J].教育教学论坛,2019(37):168-169.
[9]李欢欢,韦湘燕,范小红.“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(04):34-36.
[10]邢伟,郭晓彤.高职专业课“课程思政”实践路径探讨：以“公共关系”课程为例[J].职教通讯,2018(24):16-21.
[11]慕亚芹,詹方园.“三全育人”理念下高校学业困难群体帮扶措施研究[J].教育现代化,2019,6(51):172-174.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/31419.html
