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摘要：随着产业结构升级，社会各行各行都亟需一批高素质应用型人才，良好的应用型人才除了需要掌握扎实、实用的专业知识与技能，更需要具备良好的职业道德与职业素养。习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲话时强调要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。汽车检测与维修教学过程中注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教学过程与学生就业后的实际工作过程较为相似。基于工作过程的汽车检测与维修教学一方面能够更贴近实际的工作内容，提升学生的兴趣和专业综合能力，另一方面也为更好的融思想政治教育于专业教学过程提供了主渠道和载体，对于培养德才兼备的汽车维修人员非常有必要。本文以“汽车无法起动”教学内容为例，探讨了如何将思想政治教育融入汽车检测与维修专业教学当中。
关键词：工作过程系统化；课程思政；汽车检测与维修
本文引用格式：单仲等.基于工作过程的汽车检测与维修课堂思政探索[J].教育现代化，2020，7（39）：59-62.
Research of Ideological Courses about Automobile Inspection and Maintenance Based on Working Process
SHAN Zhong,LV Dong-hui*,JIANG Shao-zhong,DUAN Ting-ting
（Tianjin Sino German University of Applied Sciences,College of Automobile and Rail Transit,Tianjin）
Abstract:With the upgrading of industrial structure，all walks of life need a group of high-quality applied talents.It need to have good professional ethics and professionalism except for mastering solid and practical professional knowledge and skills to be good applied talents.General secretary Xi Jinping emphasized the effectiveness of Strengthening Morality as the fundamental criterion for testing all schools'work.We pay attention to the cultivation of students'ability of finding,analyzing and solving problems in the process of automobile inspection and maintenance teaching.The teaching process is similar to the actual working process after the employment of students.The automobile inspection and maintenance teaching based on the working process get closed to the actual work content,thus to improve students'interest and professional comprehensive ability.On the other hand,it can provide the main channel and carrier about the combination of ideological education and professional teaching process.It is very necessary for the cultivation of automobile maintenance personnel with both ability and moral integrity.This paper discusses how to integrate ideological education into the teaching of automobile inspection and maintenance by taking the teaching content of“car can't start”as an example.
Key words:systematized work-proce;ideological courses,automobile inspection and maintenance
汽车检测与维修专业以培养学生诊断、修复汽车故障为核心培养目标，具有实践应用性强、操作性高等特点，对学生综合分析问题、利用专业知识解决实际问题的能力要求比较高。传统的汽车故障诊断教学内容以系统或部件的故障诊断作为教学载体，如“曲轴位置传感器的故障诊断检测”“起动机的故障诊断检测”等等。这种教学设计有助于培养学生对各个部件和系统的分析和掌握，但对于培养学生综合分析故障现象，根据故障现象进行故障的综合分析、诊断修复实际故障的专业应用能力提升效果却不明显。专业教师如能根据实际的汽车诊断维修项目设计基于工作过程系统化的课堂，学生通过完成实际的工作任务，亲身经历完整的汽车故障诊断维修过程将非常有助于提升其主动思考问题、并利用专业知识解决实际问题的专业综合运用能力。
通过设计基于工作过程系统化的课堂，能够使得汽车故障诊断的学习变得真实而具体，同实际的诊断维修工作情境相一致，这也为培养学生“职业道德、职业意识、职业态度”等思想政治教育提供了良好的载体。通过实际的调查表明，汽车检测维修人员职业素养并不理想。如能利用好课堂教学这个主渠道，在专业课堂当中有效的融入思想政治教育，进行“课程思政”，将思想政治教育融入到实际的故障诊断维修任务中，对于落实立德树人根本任务，培养德才兼备的汽车维修高素质人才是非常有益的。
一教学内容重构
进行基于工作过程系统化的课堂改革需要专业教师做好充分的调研，通过全面深入了解汽车诊断维修的实际工作任务、工作内容与典型诊断维修案例，并根据学校实际的实验实训环境和人才培养方案进行教学内容的情境化。表1以《汽车综合故障诊断》为例对比了传统的汽车故障诊断教学内容与基于工作过程系统化的教学内容的对比，基于工作过程的汽车故障诊断教学内容更贴近实际的诊断维修工作任务，因而也能进一步调动学生的积极性，激发其解决实际问题兴趣和参与度。
二 教学过程实施
下面以《情境三：汽车不能行驶的故障诊断》下的任务1——“汽车不能起动故障诊断与排除”为例来说明教学实施过程。
（一）课前故障设置
教师预先在教学车辆中设置故障，并提前通过信息化教学平台发布学习任务，提醒学生进行预习，培养学生“凡事预则立，不预则废”的认真严谨的态度。
（二）创设教学认知
教师通过角色模拟，扮演成顾客，提出故障现象——“汽车无法起动”，学生通过与老师交谈掌握和了解初步故障现象——“汽车无法起动，且起动机不运转”，通过观察和试车进一步掌握具体详细的故障现象和特点，在此基础上对“汽车无法起动，且起动机不运转”进行初步分析，判断维修故障点可能为起动机、蓄电池、起动机供电，对起动机的工作原理进行复习，熟悉其常见故障及其检测方法，并学会使用汽车故障诊断仪、万用表等常用工具。在此过程中，通过让学生亲自试车培养学生主动发现、查看具体问题的实事求是的态度。
（三）制定维修计划
针对“汽车无法起动，且起动机不运转”故障现象，学生初步确认其故障点，通过查找2013卡罗拉相应维修资料，收集整理，并结合维修资料进行讨论，制定出维修计划，根据维修计划，准备工量具。此过程中培养学生科学合理的诊断维修理念，及时纠正学生“盲目换件”的维修计划和方法，培养学生对车辆负责、对客户负责、对自己负责的责任心和使命感。
（四）诊断维修作业
学生确立工位，对汽车进行检测前准备。根据维修计划，使用检测与诊断工具对汽车故障进行检测与诊断，确定其故障点并最终排除故障，修复故障点，并再次进行试车验证，总结经验，优化检测与诊断方法。在检测准备时，教师引导学生按规范操作，给车辆加装三件套（座椅套、方向盘套、脚踏纸）。在检测过程中，时刻提醒学生规范使用举升机、故障诊断仪等仪器设备，培养让学生养成“6S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）的职业意识和职业态度。学生通过组内工作分工，保证每名学生都能动手操作，培养学生修复汽车故障的职业荣誉感和职业幸福感。
（五）经验交流
学生组内讨论，整理检测与诊断方法，对检测与诊断中的问题进行讨论。各组分享其检测与诊断心得，小组长汇报成果并对检测方法进行交流，教师解答各小组的问题，并对检测与诊断方法进一步阐释。学生们通过分享交流，共促提高，培养学生“敬业、友善”的社会主义核心价值观。
（六）评价反馈
师生共同对检测与诊断的方法进行归纳总结，各小组根据本组实训情况填写实训报告书，根据知识点，重新设置故障，进行考核，巩固强化所学知识。通过举一反三、强化巩固等方式培养学生精益求精的“工匠精神”。
（七）学习拓展
教师对常见车型的常见故障进行讲解，并对其故障的诊断与排除方法进行归纳，对最新的故障检测与诊断工具进行介绍，学生根据教师讲解及介绍进行查找并收集资料并对收集的资料进行汇总，整理，分析。在学习拓展过程中，教师通过督促学生收集查找因故障维修差而导致二次返修的故障案例，强调诊断维修工作的责任心和爱岗敬业的职业素养。
三结束语
中国工程教育专业认证通用标准以《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求为基础，共有12条毕业要求，其中的工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习等方面的素质和能力不可能只通过思政课程来达成，更需要通过课程的教学使学生逐渐养成。基于工作过程系统化的汽车检测与维修专业课程设计和实施更能贴近实际的诊断维修工作任务，学生通过诊断维修真实的故障检修任务，一方面能够实现“做中学，做中教”，提升学生的积极性和参与度，另一方面，也会使得职业道德、职业意识、职业态度等素质培养不再空泛。汽车检测与维修专业教师在进行基本工作过程系统化的课堂实施中，在不同的教学环节，结实实际教学任务，有针对性的融入思政教育是非常必要的。
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