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摘要：为探析高校日语教育教学新方法，从而提升高校日语教育教学的实效性，笔者以《高校日语教育教学法研究》为课题，从高校日语教育教学现状入手，对其进行了全方位、深层次地剖析，并在此基础上探究了高校日语教育教学新方法，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键词：高校；日语教育；教学现状；教学法
本文引用格式：刘烨.高校日语教育教学法研究[J].教育现代化,2019,6(95):178–179.
一 高校日语教育教学现状
随着中日两国经济、文化等领域交流日益频繁，对于高校大学生而言，学好日语不仅可以提高他们未来就业的竞争力，同时还可以扩大他们的发展空间，丰富他们的业余生活。不仅很多语言类高校开展了日语教育教学工作，甚至很多普通高校也将日语教学放在了与英语教学平等的高度上，有效促进了高校日语教育教学工作的发展。虽然我国经济、科学技术等领域获得了非常大的成就，但不可否认的是，在某些方面中国还需要学习日本的技术。在经济全球化的影响下，如果中国想要进一步提高自己的国际地位和影响力，中国企业想要开拓日本市场，就必须有精通汉语与日语两国语言的综合型人才为基础[1]，解决语言沟通障碍，促进中日企业友好交流，实现信息共享、技术共享等目标。但是从目前的情况来看，国内高校日语教育教学工作由于起步比较晚，很多方面还存在着明显的问题，不仅影响到了教学有效性，同时也不利于学生对日语知识的学习。
（一）忽视中日两国文化的差异性，过于强调相似性
很多高校教师在开展日语教育教学过程中，习惯于忽视中日两国文化的差异性，过于强调两者的相似性，使整个教学过程很容易产生混乱，学生找不到正确的学习方面，抓不住学习的重点。对于中国学生而言，由于日语不是他们的母语，所以在学习母语过程中往往会感到比较吃力，而且中日两国很多文字具有相似性，但是读法却不同，所以使得部分学生习惯于用学习汉语的方式去学习日语[2]，学得不伦不类。众所周知，文化具有时代性，在不同的时代背景下会涌现出不同的文化。即使在过去中日语言文化具有很多相似之处，但发展至今，两者却有着本质上的区别。如果学生只看到了两者在某些文字上的相似，但是却忽视了两个国家语言文化的差异性，那么必然会给学生增加学习的难度和复杂性。
（二）教学方法缺乏灵活性
学习日语与学习一些专业知识有很大的不同，因为学习日语需要考虑的因素更多，对学生的语言文化知识基础要求也更高。为了能够让学生更好地学习日语，教师不仅要保证教学内容的质量，同时还要保证教学方法的合理性、科学性、灵活性，这样才能保证教学方法的有效性。由于很多学生并没有像学习英语那样有着比较好的知识基础，学习日语完全是“零基础”，所以需要教师耐心地教导，同时还要从非常简单的内容开展教起。在这个过程中，教师首先要做的就是激发学生课堂听课兴趣，使学生产生自主学习意识，这样才能使他们产生学习的动力，提高日语课堂教学有效性。但事实上，教师在日语教学过程中也习惯于采用“填鸭式”教育，教学方法缺乏灵活性，忽视学生课堂主体性，根本不能帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）缺乏有效的实践教学环节
高校日语教学更倾向于应用型教学的特点，不仅需要学生掌握一定数量的理论知识，同时还要求学生可以灵活应用，在不同的场合使用不同属性的语言。虽然日语不像汉语那样有着悠久的历史文化，但是却同样有着一定的学习难度。语言文化往往是学习语言过程中必须要学习或者涉猎的内容。因为语言文化孕育了这种语言，是这种语言的“发源地”，具有非常重要的意义。灵活应用日语同日本企业负责人进行日常交流是对学生的基本要求，也是他们必须具备的基本能力。而要使学生能够达到这样的要求，单纯地依靠理论教学是明显不行的，需要教师给学生提供足够数量的实践应用的基础，让学生可以在不断地实践中掌握其中的奥妙。但事实上，高校很多日语授课教师都忽视了这个环节，或者说并没有意识到实践教学环节的重要性和价值，导致所谓的实践教学如同虚设[3]。虽然一些教师也通过给学生分组让他们相互交流，但是由于学生的能力有限，所以使得这个过程如同虚设，根本就不能使学生的实践应用能力得到提升，甚至还造成课堂时间的浪费，让学生产生厌恶、抵触的负面情绪。
二 高校日语教育教学新方法
为了给学生创造更优越的日语学习环境，国内各大高校首先应该从自身做起，完善教学结构，摒弃传统的“填鸭式”教学模式，激发学生学习日语的兴趣。学生也要培养自身端正的学习态度，养成良好的学习习惯，学会与教师进行交流，树立正确的学习意识，认真思考汉语与日语之间的差异性，既要把握好学习的方向，同时还要知道自己哪些地方需要改进。
（一）提高对日语语言文化的认识
首先，教师应该利用业余时间去研究日语语言文化，从其文化中找到更好教授学生日语的方法。只有深入地了解日语，教师才能更全面、更细致地了解中日语言文化的异同点，才能避免学生因为受到汉语的影响而产生混乱;其次，教师之间还要加强交流与合作，每个教师分配不同的任务，并且将查找的资料进行分享，通过大家共同的努力重新制定日语教学方案。学习日语最好的方式是为学生创造这样的一种学习环境，但是由于教学条件有限，即使学校为这些学生聘请了日语外教，学生也不可能每天都可以用日语同外教进行日常交流。总而言之，高校日语教师必须要提高自身对日语语言文化的认识[4]，并在此基础上开展日语教学改革工作，为学生创造更优越的日语学习条件，满足他们未来发展的需要。
（二）改革教学方式
与英语教学相同，教师必须消除应试教育的思想，打破传统的“填鸭式”教学模式，采取案例教学法、情境教学法，慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学方法来优化教学方案，不能总是用一些没有趣味性、缺乏实效性的教学手段来“糊弄”学生。每个日语教师都应该明确自己的责任[5]，提高自己的职业道德素养，对学生未来发展负责，保证教学效率和教学质量。与此同时，学校要加强对教师教学工作的监督管理，对他们的教学有效性做出明确的要求，迫使日语教师能够为日语教学改革真正地做出努力。
（三）完善实践教学
日语教师要充分意识到实践教学环节在日语教学过程中的必要性和意义，既要保证实践教学的形式符合学生未来发展的需要，同时还要保证实践教学的内容满足日语教学的基本条件。日语实践教学主要是以练习为主，让学生可以在不断地练习中获得成长，让他们的实践应用能力和创新能力得到提升。实践教学可以采用“线上＋线下”两种教学方式同步进行的方法，一方面可以用线上教学的方法弥补传统课堂面授形式的不足，增添日语教学的趣味性;另一方面也可以给学生提供多元化的教学形式，让学生可以利用网络资源自主学习日语，提高他们的学习效率和学习质量。
三 结束语
一言以蔽之，从当前高校日语教育教学现状来看，国内高校日语教育教学还存在着一些较为明显的问题[6]，不仅影响了日语教育教学的有效性，同时也不利于学生对日语知识的学习。为了给学生创造更优越的日语学习环境，激发学生学习日语的兴趣，从而提升教学质量，就必须针对其存在的问题，对症下药，采取有效措施制定有效地解决方案。由此可知，《高校日语教育教学法研究》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1]秦明吾,姚慧敏.民办高校日语专业建设与人才培养[J].日语学习与研究,2018(05):75–81.
[2]周海宁.关于高校日语教学模式改革的思考[J].才智,2018(28):18.
[3]陈高峰.多媒体环境下高校“日本概况”课程教学改革探索[J].长春师范大学学报,2018,37(09):191–193.
[4]杨丹.新时代高校日语教育的德育功能及课程中德育元素之探析——以《日语精读》为例[J].教育现代化,2019,6(32):163–165.
[5]郝慧敏.日语教育中导入日本文化的研究[J].西部素质教育,2017,3(23):157+159.
[6]徐娟.日语学习者多样化背景下的日语教育研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(10):147–148.
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