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摘要：榜样人物的示范引领是高校进行大学生思想政治教育的有效载体，有利于培养大学生道德的知情意行，树立大学生正确的“三观”，但是在具体落实与实践过程中存在榜样对象选取欠佳、榜样教育形式单一、内容雷同等问题，本文从榜样人物示范引领的“应然”意义到“实然”问题的分析，得到基于SMART原则下榜样人物示范引领的“必然”有效性对策。
关键词：榜样人物；示范引领；SMART原则；高校
本文引用格式：修安腾,朱勇.从“实然”到“应然”：榜样人物示范引领的有效性探析[J].教育现代化,2019,6(84):138-140.
“榜样人物”是指具有优秀的品质、高尚的道德、先进的事迹、强大的人格魅力等特点而被公众认可的群体，所谓“示范引领”，是指通过榜样或典范引导带领某一群体向一定目标前进。习总书记强调“用一贤人则群贤毕至，见贤思齐就蔚然成风”，强调要深入开展学习宣传道德模范活动，弘扬真善美，传播正能量。“见贤思齐”便是发挥榜样人物的引领示范作用。对于大学生群体，榜样人物的示范引领也是思想政治教育的一种重要方法，大学生处于世界观、人生观、价值观正在定型的阶段，榜样人物所弘扬的“正能量”价值巨大，能有效推进高校思想政治教育工作。但是受传统教育理念的影响，有的高校在推进榜样人物的示范引领过程中会受到实际因素的制约，产生与预期效果偏离的结果，本文从榜样人物示范引领的“应然”意义与“实然”问题的分析入手，结合SMART原则，使榜样人物的示范引领达到“必然”的有效性。
一 榜样人物示范引领的“应然”意义
所谓“应然”意义，是指通过挖掘榜样人物的优秀品质和精神内涵，以及他们的具体事迹和模范行为的示范，最终所应该达到的榜样教育结果，即大学生不断向榜样学习和靠拢，改善自身的知情意行，树立正确的世界观、人生观和价值观。榜样教育是当前思想政治教育的一种创新方法，具体“实然”意义主要有以下三方面：
（一）有利于思政教育，创新思想政治教育的工作路径
高校的传统的思想政治教育的内容和形式大多比较传统，内容偏理念化、概念化、抽象化，形式更多是课堂授课、口头教育等方式，面对“95后”、“00后”思想活跃、个性张扬的当代大学生，高校思政教育“思变”是必然趋势，因此教育者需要采用创新的教育方法，而榜样人物的示范引领便是最为有效的方法之一。教育学家洛克认为，榜样教育是所有教育方法中“最简明、最容易而又最有效的”，“没有什么能够像榜样这么温和而又深刻地打进人们心中”。可见，榜样人物的引领示范可以化抽象道理为具体事例、化枯燥乏味为生动形象，将思想政治教育内容通过具体的人物和事件展示出来，激发学生情感共鸣，提高高校思想政治教育感染力。
（二）有利于激励示范，促进大学生道德的知情意行
榜样人物发挥引领示范价值，对于大学生道德水平的提高，不能仅仅停留在品德塑造的认知层面，应该从道德的认知到情感再到意识，最终让大学生在行动上落实和践行。心理学家韦恩·卡肖曾说：“别人的行为导致了理想的结果时，我们便会去效仿，模范的行为常常充当一种导致正确行为的诱因。”可见榜样人物的引领示范具有导致正确行为的作用，尤其是大学生身边的榜样，“十佳大学生”、“优秀学生”、“优秀学生干部”等榜样人物每年都会评选，切实发挥激励与示范的作用。因为榜样人物的最大特点是真实性，真实事例可以产生强烈的震撼和共鸣，弱化了意识形态的教育，为大学生指明正确的道德方向，改善道德认知，同时，激烈的共鸣情感激发大学生对榜样人物高尚品格的钦佩，进而提高自身道德意识，使精神层次得到提升，最终刺激大学生产生并逐渐习惯于积极的道德行为。
（三）有利于价值引领，树立大学生正确世界观、人生观和价值观
榜样人物被社会广泛宣传与推崇，根本原因是榜样人物的世界观、人生观和价值观具有先进性，是当前社会主流价值观的最典型代表，对大学生个体和集体都有重要的积极的价值引领作用。班杜拉认为:“个体的行为是在观察他人的行为及其结果的基础上获得的。”高校教育者依托榜样人物身上的精神品质，通过其生动的人物形象和扣人心弦的个人事例，通过“身边人、身边事”的示范教育，不断完善大学生的价值取向，澄清自己的价值认识，塑造积极向上的价值目标，从而引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
二 榜样人物示范引领存在的“实然”问题
所谓“实然”问题，是指由于传统习俗或实际因素的各种原因，榜样人物示范引领过程中存在的实际问题，部分偏离了“应然”的意义，具体“实然”问题有以下三方面：
（一）榜样对象选取欠佳——榜样选树与学习者需求脱节
高校校园选择的榜样人物应该在价值取向、道德素养、行为特点等各方面契合高校大学生的心理特征、年龄特点和实际需求。在当前的互联网时代背景下，大学生喜欢的榜样类型较为丰富，其中不仅包括优秀教师、历史人物、道德模范等，还包括电影明星、网络虚拟人物等，但是，当前高校在进行榜样人物教育时，往往站在教育者的高度，较少考虑学生的意愿与需求，榜样人物的选取缺乏民主性与针对性，扩大了学生与榜样人物的距离，导致学生对学校树立的榜样人物不感兴趣，从而降低大学生效仿的积极性，甚至产生反感、厌烦、不屑的情绪，进而缺乏榜样示范实效性。
（二）榜样教育形式单一——不注重榜样教育形式的创新性
榜样人物的示范引领价值离不开教育者丰富的教育形式，而现实高校的榜样教育存在重选树轻宣传、重形式轻实质、重传统轻创新的问题，榜样教育只停留在开讲座、开座谈会、条幅宣传的传统形式，缺乏适合“00后”大学生喜闻乐见的宣传方式，同时榜样人物示范过程缺乏学生的评价机制，对待学习者的榜样学习缺少反馈，榜样人物宣传的创新力度亟待改进。
（三）榜样教育内容雷同——榜样人物示范引领缺乏层次性
目前高校在不同年级之间、不同院系专业之间、不同兴趣之间心仪的榜样人物的选择与榜样教育的内容千篇一律，例如，学生从小学到高中再到大学，一直学习“雷锋精神”、“感动中国十大人物”、“时代楷模”等，虽然不同时期对榜样人物教育的解读不同，且终生值得学习，但整体缺乏层次性，缺少因材施教，榜样教育内容雷同。
三 从“实然”到“应然”：基于SMART原则下探析榜样人物示范引领的“必然”有效性
落实榜样人物的示范引领作用应从“实然”走向“应然”，最终达到“必然”的结果，达到“必然”目标笔者建议遵循SMART目标管理原则，包括五个方面:S（Specific）明确的、具体的；M（Measurable）可衡量的；A（Achievable）可达到的、可实现的；R（Rewarding）完成后由满足感的；T（Time-bound）有时间限制的。针对当前高校榜样人物示范引领的作用，高校思想政治工作者可以遵循SMART原则的基本要求，增强榜样人物引领有效性，从“实然”真正走向“必然”。
（一）S（Specific）：明确的、具体的，榜样人物对象的选取需要明确具体
榜样人物的选择要具体明确，教育者应细化榜样人物选择，根据学生不同圈层设置具体明确的榜样人物，例如，在创业学生群体中设置创新能力强、创业有所成的榜样，在学生党员群体中树立又红又专、德才兼备的党员先锋榜样，在学业成绩较为落后的学生群体中树立奋发图强、努力奋进的学生榜样。榜样应具体明确并且来自群体内并被群体认可，发挥示范引领价值。
榜样教育的内容要具体明确，从榜样人物学习“奉献精神”、“爱国精神”、“进取精神”、“社会主义核心价值观精神”等等，抓住榜样人物的核心价值观，开展学习内容明确的榜样教育系列活动，加深学生学习效果，增强榜样教育的有效性。
（二）M（Measurable）：可衡量的，榜样教育的实际效果需要加以衡量
可以通过建立“德育学分”、“诚信档案”等进行榜样人物学习的结果量化。“德育学分”把学生通过榜样教育后的日常行为表现具体化、量化为具体分值指标，用加分激励正向行为，用扣分来修正反向行为，建立容错机制，一次反向行为可以用多次正向行为来修正。“诚信档案”通过表彰、发放进步证书等方式激励大学生榜样学习优秀者，通过记录负面清单形式约束失信、失德等行为，通过纪律处分和一票否决的形式惩戒严重不良行为。榜样人物示范引领的作用加以衡量与激励，使榜样教育的目标在良性的循环中实现。
（三）A（Achievable）：可达到的、可实现的，树立榜样人物示范引领教育目标
榜样对象的选取应符合“00后”大学生的性格特点、兴趣爱好、行为特征等，因此需要关注学生群体中认可度高、口碑好并且综合素质优良的知名人物、朋辈同学、专业教师等，树立多行业、多领域的榜样人物，亦可增加学生投票评选“自己心目中的榜样人物”，使榜样人物更加符合学生的需求，尤其着重挖掘优秀明星偶像、网络虚拟人物的思想政治教育价值，化正能量的偶像为榜样，进而激发学生榜样学习的积极性和主动性，引导学生现身说法、主动宣传正能量，进而示范引领作用更具有可实现性。
同时，榜样人物的示范引领，绝非仅靠几场讲座或者座谈会便发挥作用，应为学生提供逐步提高的学习路径，注重循序渐进、由浅入深、逐步深入、不断践行，逐步引导学生向榜样人物靠拢，使榜样人物“个别效应”、“少数效应”向“大众效应”转化，真正使引领目标可实现。在榜样教育过程中，应该建立学生对榜样学习的反馈机制，对于学习者的进步应及时肯定与表扬，积极强化榜样人物示范引领的效果。
（四）R（Rewarding）：完成后有满足感的，榜样教育结果应使受教育者有满足感
榜样人物的宣传和教育过程中，应充分调动大学生参与的积极性、主动性，杜绝形式主义，创新示范引领方式方法，将“两微一端”、公众号、榜样人物专栏、快闪视频等传播力强的线上教育模式与主题演讲、对话榜样、榜样课堂等感染力强的线下教育模式相结合，多管齐下、多措并举，对榜样人物的道德品质与行为特点深入剖析与效仿，构建增强与教育对象的良好互动，将远距离的榜样人物变为大学生喜闻乐见、乐于接受的，使大学生对榜样人物的学习变灌输学习为主动学习，在榜样人物示范引领中真正产生满足感。
（五）T（Time-bound）：有时间限制的，榜样教育需要时间规划
榜样人物的示范引领作用通常不会再短时间内看到效果，因此传统思想政治教育过程中，教育者往往缺乏时间规划，导致榜样教育效率偏低，教育者需要有固定期限的时间规划意识，可以根据大学生对榜样人物的学习接受程度具体规划教育时间，例如以一学期或者一学年为界限，在固定的时间内强化榜样教育，使学生从了解、认同到内化最终到落实行动有具体的时间督促，榜样人物的示范引领效果更佳。
四结语
总之，榜样人物的示范引领在高校思想政治教育中发挥重要的应然作用，但是在实际落实过程中存在不理想的实然问题，但是作为教育者，应充满信心，积极落实基于SMART原则的榜样教育，思考“00后”大学生的思想特点和需求，使榜样人物的示范引领“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，切实提高榜样人物示范引领的实效性。
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