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摘要：河流沉积是地学专业知识体系中重要的组成部分。目前,地质教育现行的地质野外实践教学在方式、方法和内容结构等方面均存在不适应地质教育发展的问题,特别是在能力的培养方面显得尤其不足。本文对传统的地质野外实践教学指导思想、教学方式、方法、内容等方面进行了全新思考，运用“古今对比”的实践教学方式对河流沉积开展教学研究，并提出“沉积岩石学课程群应用型实践教学”以适应新时期学生综合能力培养的需要。
关键词：野外实践教学改革；沉积岩石学课程群；综合能力培养；古今对比
本文引用格式：况昊,等.“古今对比”在野外实践教学中的运用——以重庆北碚“侏罗系沙溪庙组河流相剖面”为例[J].教育现代化,2019,6(86):227-228.
地质野外实践教学是地质教学过程中的一个重要组成部分。其目的是引导学生把在室内学到的理论知识灵活地运用在野外实践当中，培养学生严谨的科研态度和朴素务实的工作作风。但以往的教学长期“以教师为中心”，忽视了学生的主观能动性，过于僵硬死板，难以适应当前的地学高等教育。通过构建“以学生为中心”的野外实践教学，让学生成为实践的主导者而不是旁观者，积极主动参与野外科学问题的讨论，才能提高野外地质实践效果,培养合格的地质专业人才[1]。本次“沉积岩石学课程群改革”目的就在于此。
一教师授课思路介绍
（一）存在的问题
本人从事“沉积岩石学课程群”的理论教学、野外实践教学及室内实验教学，在授课中逐渐发现当前的野外实践教学体系并不完善、实践教学中存在诸多问题，学生接受程度较低，效果不好。归结起来，主要存在以下3个方面的问题。
1.野外实践内容和室内实验内容没有有机地结合到一起，相互孤立，不成体系。学生无法在野外实践中灵活运用课堂上所学的知识。
2.考核方式过于单一，不能充分发挥“以学生为中心”的教学体系。以往实习大多是老师讲、学生听，没能把学生自主学习的积极性调动起来。
3.缺乏系统、科学的实际应用环节，造成学生“盲目”学习，不能融会贯通，灵活运用[2]。
（二）待解决的教学问题
1.应将野外实践和室内实验有机地结合在一起，搭建完整的实践教学体系。
2.应建立多元化的考核方式，“以学生为中心”，结合理论与实践综合考察。
3.应着重于“沉积岩石学课程群应用型实践”教学目标，深化改革，使老师能更好地为学生服务。
（三）实践教学改革方法
1.采取野外实践和室内实验相结合的办法：野外进行剖面测绘、岩性观察、手标本及薄片的采集，室内进行手标本及薄片的鉴定，再结合野外实际情况进行沉积相分析。
2.考核方式不宜过于单一，除了必要的实习报告以外，还应该建立更多“以学生为中心”的考核项目：如绘制野外剖面地层实测图。让学生自己思考，自己动手。
3.要着重突出“沉积岩石学课程群”在实践教学中的应用。锻炼学生把诸多专业课程融会贯通，能够灵活运用于实践之中：如绘制地层岩性柱状图就需要用到沉积学，古生物学，岩相古地理学，测量学等学科内容，考验学生的综合运用能力[3]。
二 野外教学改革实践
“沉积岩石学课程群”包括《沉积岩石学》《层序地层学》《岩相古地理编图》《地层学原理》《环境地质学》《沉积相野外实习》《沉积岩石学实验》《野外地质填图实习》《石油地质基础实习》《录井生产实习》《地质生产实习》等理论和实践课程，是资源勘查工程、地质学专业必修专业课程，该课程群对所有石油学科后续课程的学习具有不可替代的基础作用[4]。
以往学生在实习时都是僵硬地套入书本概念，显得单调死板，不够深入全面，不符合现代本科生的专业要求。本次教学实践改革旨在解决学生“理论能力强、动手能力差”的问题。通过综合运用“沉积岩石学课程群”知识体系，取得以下几点实践教学改革成果。
（一）综合现代嘉陵江沉积物堆积特征分析
目前，野外地质实习剖面绝大多数选取的是古代沉积地层，学生的实习内容以观察、描述岩石特征为主，无法了解到岩石的形成过程。通过“沉积岩石学课程群”实践改革，开辟嘉陵江边实习剖面，使学生在分析古代河流沉积相的同时，也能对嘉陵江现代河流沉积物的形成进行观测，真正做到“古今结合、相互验证”的学习效果。
经学生实地考察发现：在现代河流的沉积过程中，河流凹岸侵蚀强烈，沉积物在凸岸沉积下来，发育着边滩堆积。因此造成了河道弯曲度增加，呈现曲流河特征。虽然，人类的社会活动已经改变了嘉陵江河道局部的结构特点，但整体上，还是能够清晰地识别出河床、河漫等河流沉积环境。
（二）综合沙溪庙组河流相实测剖面分析
学生在观测了嘉陵江现代河流沉积的基础上，再对实习区沙溪庙组古代河流相沉积岩进行分析。通过“古今对比”，学生不仅掌握了河流相沉积岩的特征和描述方法，更了解了河流沉积物的形成过程[5]。
本条实习剖面的岩石类型主要以紫红色、灰色中-粗粒岩屑砂岩为主，沉积物粒度粗，成分成熟度和结构成熟度都很低，局部有大型的交错层理，位于顶部地层的岩性为泥质粉砂岩和泥岩，厚度较薄。并且，此次学生在实习剖面的沙溪庙组地层中还发现了“水臼”这种特殊地质现象，水臼穴口形状具有规则性圆形特征，水臼内部中空，臼身表面具有特殊的构造形态，且常常在水臼臼底保存有紫红色泥岩。通过本次教学改革，学生在此过程中不仅能够识别不同类型岩石的结构特征，还能对岩石的成因进行分析。
（三）综合沙溪庙组沉积相分析
以往的沉积相实习，通常只要求学生判断水体的进退及岩石特征，本次野外教学改革的目标是要让学生综合运用沉积岩石学、层序地层学、岩相古地理学、地层学原理、环境地质学等“沉积岩石学课程群”内容[4]，对沙溪庙组的岩性、结构、构造、岩性的空间组合方式、地层层序等特征进行观察、描述，“古今结合”综合分析整个沙溪庙组沉积相。学生通过综合分析认为：顶部地层以细粒沉积岩为主，主要发育细砂岩、粉砂岩及粉砂质泥岩；下部地层主要发育含砾粗砂岩和中砂岩地层，砾石主要为泥砾，整体上看底部的沉积物粒度粗，成分成熟度和结构成熟度都很低，并发育有大型的楔状、槽状交错层理，底部沉积与顶部沉积构成了河流相典型的“二元结构”。能得出这个结论就充分说明学生已具备了综合运用“沉积岩石学课程群”知识体系和独立分析、判断的能力。为今后从事相关地质行业工作打下了坚实的基础。而这也是本次野外实践教学改革的目的。
三 结语
“以学生为本”，充分考虑学生的思考方式和行为模式，通过“沉积岩石学课程群”教学改革，结合实际设计授课计划，循循善诱，激发学生的学习兴趣和自主学习意识，同时兼顾学生的理论和实践培养，为培养合格的地质专业人才打下了坚实的基础。
参考文献
[1]严德天,王华,甘华军.关于野外地质实习教学改革的思考[J].科教文汇(下旬刊),2015(12):59-60+103.
[2]黄波,刘玉瑞.地质勘查专业野外实践教学若干问题探讨[J].学理论,2012(09):164-165.
[3]蔡益栋,刘大锰,魏玉帅,等.教师在地质类本科生野外实践教学中的作用[J].大学教育,2016(09):150-151.
[4]况昊,谭先锋,王佳,等.重庆北碚地区“侏罗系自流井组介壳灰岩剖面”野外实践教学改革[J].教育现代化,2019,6(61):60-61.
[5]冯有利,于立竟.地质学专业岩石学课程体系和教学改革[J].教育教学论坛,2010(19):168-169.
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