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摘要：校企合作对人才的创新能力、动手能力和综合素质的培养起着至关重要的作用，而机械设计与制造专业对学生的理论基础和动手能力要求都很高，校企合作，既能满足企业需求，又能达到学校教育的根本目的，还能提高学生的职业素养，实现产业发展与教育进步的三赢。但现如今的校企合作过程中发现企业与高校合作意愿不强，双方沟通不及时等问题，这些问题严重制约着校企之间的合作，更重要的是影响了学生各方面能力的培养。为了充分发挥校企合作的最大作用，在兵工背景的帮助下充分发挥学校与兵工企业合作在人才培养中的作用。
关键词：校企合作；人才培养；机械设计与制造
本文引用格式：杨阳,马朝平,柳光利.基于兵工背景下机械设计与制造专业校企合作机制探析[J].教育现代化,2019,6(76):107-108.
高校和企业两者合作是现代职业教育的基础和灵魂，没有校企合作，职业教育的教学质量和科研水平将无法得到保障。随着工业的迅速发展，知识的深化、细化、拓展、延伸、交融变得越发复杂。而传统的职业教育校企合作的一般模式有顶岗实践模式、“订单”合作模式、工学交替模式、教学见习模式、产学研合作模式、共建实训基地模式、共建产业园区模式、合作建立职工培训基地模式等[1]。上述模式的共同特征就是这些合作方式都是“粗放型”的模式，无法满足未来职业人才培养需求。未来的校企合作将更加精细，对校企合作的岗位要求更高。校企合作的面将更广，合作的点将更多[2]。
一 校企合作的优势
职业教育的校企合作在我国有着悠久的历史，从古代职业教育的学徒制到现在的“订单”合作等，都取得了很好的成效，真正让企业、学校和学生实现了“三赢”
（一）校企合作与市场需求相适应
对于机械设计与制造专业的人才培养需要根据市场需要而实时调整培养方案。学校通过与相关企业的合作，能直接的接收到企业的反馈和需求，明白企业需要何种人才，可针对性培养人才，再结合市场的导向，注重该专业学生在实验、实践中学习专业、职业技能，定向培养更能培养出企业需要的人才[3]。
（二）校企合作使企业、学校和学生获得“三赢”
由于机械设计与制造专业的特殊性，培养该专业学生需要许多专业设备和实验器材一边让学生在实践中掌握知识。通过校企合作，学校与企业的信息和资源互相共享，学校既可以利用企业提供的设备培养学生，企业也可利用学校提供的场地来培养人才，实现了让学生在校所学知识与企业实践的有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业的成本，真正实现了“双赢”[3]。
二兵工企业带来的优势
兵工企业继承弘扬兵工精神“自力更生、艰苦奋斗、开拓进取、无私奉献”，严格实行兵工管理制度，大力促进企业生产力的发展，同时培养员工的团队精神和主人翁意识，指引企业向正确的方向前进[4]。学校通过与兵工企业合作，将兵工生产标准和职业技能标准融入学生的人才培养当中，以更高的标准培养人才，使得学生在兵工管理制度下更能严格要求自己，在兵工文化熏陶下继承企业要求学生具备的职业素质：爱岗敬业、道德优良、吃苦耐劳、勇于奉献的精神，在学生进入企业后能迅速适应企业的生活，平缓度过角色转换期。
三 校企合作现目前的不足
（一）企业与学校合作的意愿不强
目前，机械行业的企业与学校合作的意愿不强，尤其是深度合作意愿。有些机械设计与制造相关企业的社会责任感不强，不能从国家和民族的角度考虑问题。一方面因为部分企业技术需要保密而不愿与学校合作，另一方面部分企业不相信职业院校的能力，不愿让职业院校的教师参与企业的课题和创新项目，企业更愿意选择老牌公办院校作为校企合作对象。这为职业院校寻求企业合作增加了困难。
（二）校企合作的形式停滞不前
虽说目前校企合作模式较多，但多数还是停留在原有的企业赞助、签协议方式、企业提供实践基地等方面，缺乏深度合作，更谈不上合作创新，这样的合作效果是远远不够的[5]。
（三）学校和企业缺乏沟通，不利于学生发展
顶岗实习这种校企合作模式本是对企业、学校、学生都有利的，学校需要企业为学生提供顶岗实习的机会，企业需要大量劳动力，学生需要锻炼的机会。顶岗实习需要学生长时间离校的实习，由于顶岗实习大多都是分散实习，对实习地点没有统一安排，加大了管理的难度，因此在学生顶岗实习期间学校对学生的监督、管理及考核不到位，使学生的实习不同程度地脱离学校的监管，顶岗实习的效果差强人意。另一方面，由于顶岗实习这种模式使得学生具有双重身份：企业的员工和学校的学生，这种特殊的身份决定了企业和学校谁都可以管,但谁都不想多管。学校把顶岗实习的任务分派给任课老师，任课老师忙于教学不主动去了解学生在企业的实习情况，而企业也不主动将学生的情况告知学校，学校和企业之间并不能相互融合、相互渗透。双方缺乏沟通，学生在出现问题时不能得到及时的解决，使得学生缺乏归属感，不利于学生提高自已的职业素养和专业水平[6]。
四 如何构建学校与兵企合作
兵工企业传承兵工精神，有着“国家利益高于一切”的价值观，背负着社会责任，严格实行兵工管理制度。在这样的环境下，对于机械设计与制造专业的人才培养是百益的，且学校与兵工企业合作必将带来广阔的前景。学校与兵工企业合作需注意以下几点：
（一）机械设计与制造专业的发展方向应顺应市场发展
高职院校在制定机械设计与制造专业的人才培养时，应考虑市场的短周期性和人才培养的长期性，在与兵工企业合作过程中，应体现机械设计与制造专业特色、办学特色。在设置课程时，还应征求兵工企业的想法，让企业人员参与课程的设置和人才培养计划的制定[5]，把教学课程标准和企业行业标准有机结合起来，根据市场的导向，适时调整课程和人才培养方案。
（二）建立完善的校企合作规章制度
制定规范的机械设计与制造专业的校企合作工作计划，包括《顶岗实习管理办法》、《企业培训相关制度》等，明确校方与兵企双方在培养机械设计与制造专业学生时各自的任务与责任，让学生的实践教学过程有条不絮的进行，随时掌握学生的学习动态[7]，当学生有问题时可及时解决，使学生获得归属感[8]。
（三）建立“1+X证书”制度
国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，先进制造业技术技能人才紧缺，要加快学历证书和职业技能等级证书互通衔接。职业院校和应用型本科高校应尽快建立“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X证书”制度），学校应针对学生在企业或学校取得的若干职业技能等级证书，支持其根据证书等级和级别免修部分课程。兵工企业负责安排经验丰富的技术人员莅临学校现场为学生讲解专业相关知识和技巧，将职业技能认证融入机械设计与制造课程体系中。做到在不增加学生学习压力的前提下，既培养学生的专业知识，又提高提高学生的动手能力，全面提高学生职业素养。
五 结语
通过分析校企合作的优缺点以及学校与兵工企业合作的优势，得出：机械设计与制造专业的校企合作，首先学校应顺应市场的变化，适时调整专业人才培养方案，企业也需参与学校的人才培养计划的制定；其次，学校和企业之间需制定完善的合作计划和规章制度，明确各自的任务和责任；最后，学校应充分利用兵工企业的优势，将兵工企业标准融入教学标准，在高标准严要求下培养出的人才具有普适性。总之，在兵工背景下，通过校企合作，消除传统机械设计与制造专业实践教学的弊端，加强机械设计与制造专业实践教学的改革，采取合理的措施全面提高实践教学的质量。
参考文献
[1]张坤,黎修良,沈言锦.中国制造2025背景下的校企合作研究[J].中国教育技术装备,2016(06):145-146.
[2]黎修良,沈言锦.高职院校企深度融合的创新模式研究[J].中国职业技术教育,2015,10(30):70-72.
[3]张烈平,梁勇,李海侠,等.地方高校自动化专业校企合作机制的探索与实践[J].高教学刊,2019(10):81-83.
[4]郭嵘.兵工企业文化建设的认识及对策[J].东方企业文化,2011(15):74.
[5]蒋浩.校企合作各种运行模式优缺点分析[J].人才资源开发,2014(22):102-103.
[6]姜霞.校企合作背景下学生管理的创新研究[J].高等继续教育学报,2018,31(03):47-50+56.
[7]徐文,李珺泓,韩雪冰,等.应用型高校机械设计制造及其自动化专业模块化课程超市构建的探索[J].吉林工商学院学报,2019,35(03):117-119.
[8]赵文平.高校创新创业教育与专业教育融合的策略探析——基于某校机械设计制造及自动化专业探索的思考[J].内蒙古电大学刊,2019(03):90-94.
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