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摘要：随着信息技术的飞速发展，信息化教学也得到了广泛的应用，数控实训教学信息化也是必然的趋势，多媒体、互联网、信息化教学资源、手机APP等信息技术为实训教学的信息化提供了优质的教学资源和平台，合理运用信息技术，对实训教学效果地优化和学生专业技能地提升具有重要的意义。
关键词：信息技术；数控实训；实训教学
本文引用格式：李雪辉.信息技术在数控技术实训教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（83）：158-159.
信息化教学是指以现代信息技术为基础，将多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等应用于教学，对教学活动进行创造性设计，利用互联网、移动APP等信息化平台，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化，在理论教学应用方面，信息化教学已经深入课堂并取得很好的教学效果，但在实训教学方面仍有待进一步研究和探索。
一 合理应用多媒体课件
多媒体课件，简单来说就是用来辅助教学的工具，教师对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性。运用多媒体课件教学具有以下特点：
（一）在数控实训教学中，可以通过多媒体课件，将产品图样、编程知识、编程方法、工艺要点、仿真视频、操作视频等内容制作成课件，自然、逼真、生动、直观的表现整个教学及操作过程。
（二）在课件演示和讲解过程中，师生之间不仅可以在内容的学习上展开良好的互动，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教”的个性化教学。如程序编写知识、仿真校验、加工工艺参数设置等，都可以在互动环节提出问题、解决问题。
（三）随着网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得资源共享成为可能。现代教育技术普遍建立在以网络为载体的教学平台上，多媒体课件为网络教学提供了教学资源的共享。师生可通过网络教学，开展线上和线下教学和交流，通过多媒体课件的表现力和交互性，促进了实训教学过程的全面优化，提高了教学效果。
二 合理利用优质教学资源
现代教育技术中，教学资源不再是局限于书本、参考资料，由于信息技术的快速发展，数字化资源已成为教学资源必不可少的组成部分，并为教学资源提供了丰富多彩的表现形式，如：电子教案、电子课件、项目案例、微课、动画、虚拟仿真、实操视频等。在实训教学资源方面，以项目案例、微课、动画、虚拟仿真、实操视频为主，通过模拟、仿真、视频等直观、生动的方式展现，学生的认识由理性到感性，再由感性到理性，实现了质的飞跃。数控技术实训教学资源目前以仿真教学应用较广，学生可通过仿真软件在电脑上实现编程、对刀、程序校验、模拟加工、工件测量等过程，其操作面板与实际机床面板一样，操作过程与机床实践加工过程一致，并具有无操作安全隐患、场景真实、互动性强等优势，在数控实训教学中很受欢迎。近几年来，随着3D技术的发展，VR、AR技术、信息化教材也日趋成熟，并逐渐应用于虚拟现实领域。
利用VR技术：虚拟现实技术综合了计算机图形技术、计算机仿真技术、传感器技术、显示技术等多种科学技术，主要包括模拟环境、感知、自然技能和传感设备等方面。它在多维信息空间上创建一个虚拟信息环境，能使用户具有身临其境的沉浸感，具有与环境完善的交互作用能力，并有助于启发构思。虚拟技术的核心是建模与仿真。在数控实训教学中，可以利用VR技术，在虚拟现实中操作机床，实现虚拟加工，学生通过虚拟操作，可真实地体验加工操作过程。
利用AR技术：增强现实是一种全新的人机交互技术,利用这样一种技术,可以模拟真实的现场景观,它是以交互性和构想为基本特征的计算机高级人机界面。使用者不仅能够通过虚拟现实系统感受到在客观物理世界中所经历的“身临其境”的逼真性,而且能够突破空间、时间以及其它客观限制,感受到在真实世界中无法亲身经历的体验。与VR技术相似，增强现实在数控实训教学中，可以通过软件控制功能，让学生在实训中体验真实操作的感受，避免实操过程中出现的破坏性、危险性操作，在保证操作者人身安全、设备安全的同时，达到实操训练、提升技能的目的。
使用信息化教材：开发信息化教材，课程资源配套AR模型，扫描书中二维码、图片即可展示相关模型部件，展示机构原理、部件细节，更直观地呈现实物部件。在数控实训教学过程中，以数字化产品为任务，通过信息化教材可展现产品实物模型，在造型、编程时更直观、快捷，更有利于学生空间想像能力的培养。
三 合理运用手机智能化功能
智能化手机的普及，给信息化教学提供了极大的便利，以往只能在电脑上操作的，现在在手机上操作已非常方便，同时在手机应用方面，许多信息化平台功能日趋完善，在网络通信3G、4G时代，即时通信已达到很快的速度。同时手机网络学习软件已逐渐普及，如学习通、雨课堂、蓝墨云班课等，手机进课堂已被大多数师生所接受，师生可以通过这些学习软件开展教学和互动学习，如签到、布置学习任务、布置作业、答疑、考试都可以通过手机APP开展教学活动。
在数控实训教学过程中，可以通过手机上教学平台，查找视频资源、PPT边学习边操作，查找编程指令及编程中出现的问题，同时可以录制视频、拍摄照片上传至学习空间、班级群，开展提问、讨论等交流互动，以发现问题、解决问题、提升专业技能。
四 合理使用网络教学平台
“互联网+教育”平台：在互联网无处不在的环境下，教育教学已离不开网络，在数控实训教学中，师生一方面可以通过互联网拓展知识领域，了解与数控加工相关的最先进、最前沿的技术，另一方面可以通过网络建立开放课程，学生在网络上的学习突破了时空限制，实现自主学习，对于数控加工实训学习，学生可通过视频、动画、慕课、微课等资源进行学习和操作，如机床操作、模拟仿真、工件检测等。
网络在线开放课程：教师通过网络上传实训操作视频、编程知识及技能学习资源，实现线上线下混合教学，如平时作业、平时测验、线上考试等教学活动都可以打破时空限制，建立课前、课中、课后开放学习模式：课前——课程学习、讨论；课中——操作、仿真；课后——实验报告、讨论、考试。在数控实训教学中，学生课前可以通过网络课程进行预习，如通过PPT学习编程知识、技巧，通过视频学习机床操作方法，通过仿真软件模拟产品数控加工等；在课中通过师生面对面交流互动学习，教师示范、学生模仿学习；课后师生仍可以通过网络教学平台进行交流互动，也可通过网络学习讨论功能展开讨论、交流学习经验。
对比传统教学来看，信息化教学扩展了学生获得知识的途径和范围，提升了教师在教学活动中的组织协调能力，教师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹等。教师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库，课上课下，教师的关注点也变成从学习知识到注重学习能力培养。在数控实训教学中，教师除了课中与学生面对面交流学习、操作示范的传统教学方法外，需要建立更多的教学资源、网络资源，充分发挥信息化教学和开放式教学的优势，让学生的学习不再局限于课堂及实训室。
对学生而言信息化教学最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，在教育信息化的学习环境中，学到了知识的同时又培养了学生很好的信息能力、自主学习能力、自主探索能力。在数控实训教学中，信息化教学更拓展了学生学习的知识面，时间与空间得到了拓展和延伸，同时信息化的教学资源如视频、动画等具有更直观、更清晰的特点，并可以随时随地反复学习，且不受场地设备的限制。
每一种教学方法和手段都不是完美无瑕的，信息技术应用于教学具有很多的优势，也是教育现代化的必然趋势，但信息化教学也有不足之处，如信息化教学会影响到学生学习的注意力，会影响到师生之间的有效沟通交流，因此，在数控实训教学中，教师的示范教学仍非常重要，同时教师应明确信息化教学的辅助性，合理利用信息技术辅助教学，发挥其能动作用，把握好实训教学的每个环节，确保教学效果最优化。
参考文献
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