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摘要：现代化、信息化是当今教育发展的大趋势。科技发展使得多种手段和资源被运用到教学中去，现代教育学的发展也为教学设计提供了理论支撑。本文结合了混合式教学、翻转课堂和交互式教学的理论，从在线开放课程、移动互联网和移动端、多媒体资源、课程反馈交流、实验和兴趣小组建设等多方面对电子电路课程体系的设计与建设做出了尝试。所得方案紧密结合课程自身内容和特点，促进学生对知识的深化内化，有利于学生自主学习的培养和综合能力的提升。
关键词：混合式教学；电子电路；课程建设
本文引用格式：赵琦,等.基于混合式教学的电子电路课程体系设计与建设[J].教育现代化,2019,6(71):169-173.
电子电路课程作为电子信息工程专业学生较早接触到的基础专业课，理论性、实用性强。但课程内容多，涉及知识面广，概念抽象，分析复杂，与实践结合紧密。学生在学习时容易出现产生畏难情绪、学习兴趣减退、学习效果不理想等问题。如何在信息化背景下建设电子电路课程，提高教学效率和学生的学习积极性，是值得探究的问题。本文以混合式教学为出发点，结合翻转课堂和交互式教学理念，设计出基于混合式教学的电子电路课程体系建设方案。
一 课程建设背景
随着科技的发展，信息化手段被广泛运用于实际教学当中。多媒体技术已不可或缺，“互联网+”广泛融入，MOOC、SPOC、微课等资源日益丰富，线上学习方式多种多样，电子设备、软件平台的辅助学习功能越发强大。教育信息化成为大趋势。然而，科技的进步在带来便利的同时也催生了“低头族”现象。传统课堂教学多为老师讲学生听的模式，学生主动性较弱，易因互联网及电子设备分心。如果能将移动互联网和电子设备由干扰源变为工具，助力学习，可以提高学生学习兴趣和自主性，获得较好的教学效果。同时，移动互联网和移动终端的实时性、灵活性等优点也可以很好地辅助教学。
另一方面，随着教育学理论的发展，教学手段不断丰富，理论日臻完善。其中，翻转课堂、交互式教学和混合式教学是现代教育学理论中的重要分支，也是本文中课程建设方案设计的主要理论依据。
三者都注重学习的自主性、个性化，相互渗透交叉，在实际研究中常有所关联结合。[1-5]
二 课程体系建设方案
图1为本文设计的电子电路课程体系示意图。具体各部分建设方案将在下文中一一阐述。
（一）在线开放课程
在线开放课程作为新兴的学习资源，自主性、交互性较强，对于难点重点较多、课时紧张的模电课程而言，非常适合作为学生自主学习的资料。但目前已有的电子电路在线开放课程资源比较单一，且交互性不强。因为制作时间较早，教学视频大多为简单的讲课影像和PowerPoint演示文稿放映，画质音质都比较低，制作不完善，不便于学生观看。课件、测试联系多为简单的电子文档形式，难以与学生形成互动。课程网站的留言讨论区也缺乏后续跟进，许多学生的留言问题不能及时得到解答。种种原因使得在线开放课程的优势可能未得到充分发挥。
在课程建设中，可以对在线开放课程进行资源的优化重制和交互的增强。
课程视频方面，对教师授课内容进行专门录制，采用较高的画质音质，并加入动画演示、字幕等元素，提高在线开放课程教学视频的质量。还可以在在线开放课程视频中分阶段加入“任务点”。将每节课的视频按知识点分成多个小部分，学生每观看完一部分后，需要对刚学习的知识进行巩固，完成该部分对应的小练习任务后方可继续观看后续视频内容；观看完整节授课视频后，对知识进行总结，并完成该节课的整体回顾练习。
电子电路课程体系知识点总结、实验演示等多种内容，可综合教师讲在线开放课程中还可以设置作业测试系统。学生通过系统在线提交作业，系统根据标准答案进行批改后显示对错情况和详细解答。学生如对习题有疑问，可以通过留言区反映问题，授课教师与课程助教进行及时反馈或统一在习题课上讲解。
在线开放课程的留言讨论区是学生和老师及助教交流的园地，应当好好运用起来。老师和助教可以定期对留言进行整理、答复，了解学生的学习情况，加强与学生的交流。[6,7]
（二）微课视频
短视频是近年来兴起的一种新媒体形式，拥有易传播、用户粘性强、内容多样化等多种特点，在年轻人中较受欢迎。微课可以视作短视频在教学方面的运用。
微课多为精炼的短视频，知识点鲜明、主题突出、讲解生动、风格轻松，可较好地拉近与学生的距离，调动学生的碎片化时间，激发学习兴趣。且微课视频时长较短（一般不超过10分钟），观众容易集中注意力，不易产生厌烦情绪。微课的内容设置也较灵活。针对电子电路课程，微课视频可涵盖重点难点、解视频、动画、幻灯片放映等多种形式，以达到最佳教学效果。[8，9]
微课的应用也存在一些问题和挑战。微课的内容选取和制作对制作者对于课程的熟悉程度和信息技术都有着较高要求；学生能否坚持使用微课，使用效果是否理想也存在争议。综上，微课可能更适合作为教学的辅助手段。可以结合课程进度，制作微课视频进行线上传播，学生在课前、课后使用微课视频进行更有针对性的自主学习。
（三）移动互联网和移动终端的应用（微信公众号及小程序）
电子电路课程作为一门时长一学期的基础专业课，单独为课程制作app或使用特定平台可能并不合适。微信软件集即时通讯、文件传输、社交娱乐、自媒体平台等多种功能于一体，在工作、学习、生活中都有着较高的使用率；微信公众平台作为目前普及率最高的自媒体平台，包含公众号和小程序两大部分，功能强大，可进行资源整合、信息推送和交互，适合作为连接线上线下的纽带。因此，在课程建设中选择微信作为移动端的主要平台。
公众号适合进行信息、资源的展示传播工作。人们多利用碎片化时间浏览公众号，因此推送内容不易过于繁冗。一方面，可将各类教学资源整合，置于公众号菜单内便于查找；另一方面，可结合课时安排，日常定期推送文章、微课视频等内容，包含课程重难点、阶段性总结、趣味科普、学科最新进展、实验辅导等题材，使学生在课下也能自主学习，养成阅读课程相关信息的习惯，保持较高的学习兴趣。[10]图2、图3为目前已制作的部分微信平台推送展示。
微信平台部分推送展示-答疑预收集问卷图3微信平台部分推送展示-重难点总结与公众号相比，小程序更侧重便捷性、服务性和交互体验，适合用来实现实时互动、数据收集等功能。因此，可以通过小程序实现课程日历查询课程时间安排、课堂互动点名签到、答疑问题问卷预收集等功能。小程序中还可以设置简单的自测环节，置入课程相关的填空选择题库。学生可以根据自身学习需求，按章节或按特定知识点选择测试主题。小程序会生成对应的自测题组，在学生答题后进行批改并显示标准答案。同时，在公众号内可设置小程序入口，形成课程线上手段的联动。
依托微信平台，学生还可以对课程公众号、小程序的内容进行朋友圈分享、推荐、打卡等社交活动，形成课程学习的风潮，扩大传播范围，带动群体的学习热情。
（四）课程反馈（答疑、交流）
传统的答疑方式通常为定期进行的面对面答疑。与线上交流相比，当面交流更加直接具体，具有无法替代的优势。但面对面答疑的时间、地点都受到限制，学生的疑问可能因为这些限制而无法得到完善的解决；同时有学生因性格内向害羞、担心问题过于简单，“不好意思”当面向老师提问。种种原因使答疑和习题课没有完全发挥其应有的作用。
针对这种情况，可以采取线上手段进行辅助。通过微信公众号或小程序，以问卷的形式定期在线上对同学们的疑问进行收集（匿名），便于老师和助教更有针对性地进行答疑和习题课的准备工作，如图4所示。在每次答疑和习题课后，收集整理具有代表性的问答，在公众号内推送。学生们通过浏览问答汇总进行记忆深化和思维拓展。这些阶段性资料来源于学生，反映了学生在各个阶段中疑难最多的普遍性问题，也是极佳的复习资料，可以供学生期中期末复习使用。在传统电子电路课程教学中，通常缺乏针对课程的反馈环节，老师与同学的交流大多仅限于课堂时间。课下，即使学生对于课程有一些建议，可能也不好意思、不敢当面向老师提出。如果采用线上问卷、公众号后台匿名留言的方式，可以使学生畅所欲言，大胆提出自己的想法，对课程的建设、教学的提升有很大帮助。图5即为学生针对课程提出的部分问题与建议。
（五）多媒体教学资源优化
目前已有的多媒体教学资源制作时间较早，如课件和实验演示视频，可能存在着重点不突出、不够美观简洁等问题。通过优化多媒体教学资源，如改进课件排版、添加动画，视频添加字幕等，可以在一定程度上吸引学生，提高学生的学习效率。图6即为课件优化前后对比。
（六）实验与相关兴趣小组、社团建设
实验是电子电路课程中重要组成部分。通过动手实验，学生可以将理论与实践结合，加深对知识的理解。以往的课程实验中，多数情况为学生根据实验指导书自行进行实验，缺乏实验预辅导环节，从而导致学生在实验时存在时长不足、感觉老师帮助较少等问题。在课程建设中，可以以视频或图文的形式制作实验预辅导内容，通过线上传播，让学生能够进行实验部分的自主学习与探讨。
传统的课程实验注重对课程知识的实践，对趣味性、拓展性要求不高。可以考虑在传统课程实验之外加入探究性创新实验项目作为加分项，选取与现实生活联系较紧密的内容作为可选题目，对课本知识进行进一步拓展。
电子电路课程所学习的知识在电子信息工程专业有着较为广泛的应用，可以考虑和本专业相关社团（如电子科协）的建设结合或成立兴趣小组，定期组织活动，鼓励学生们积极参加各类比赛，培养学生的兴趣，让学生主动学习，积极探索。在进行实验和实践活动时还可以采取小组合作形式，培养学生的合作交流能力。
三 结论
在本文提出的电子电路课程建设方案中，教学与互动活动贯穿课前、课中、课后环节，利用了移动互联网的便捷性、互动性，提高学习的趣味性和学生的主动性。每节课可视作最小单位，将学习延伸至课前课中课后；课堂教学与实验、反馈、总结等环节相串联，交织成大的课程网络。整体课程体系综合了理论与实践，着眼于学生的主动学习和综合能力的提升。
在教育现代化、信息化的大背景下，电子电路课程的发展也应当与时俱进，不断尝试，将多种方式科学地运用到教学中去，达到理想的教学效果。
参考文献
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